2024年《小蜜蜂》教案

第页2024年《小蜜蜂》教案《小蜜蜂》教案1

活动目标：

1、能宁静地观赏《黑熊曲》、《野蜂飘舞》感受不同的音乐形象表现的不怜悯绪。

2、感受钢琴的顿音和小提琴交替拨奏，表现密封扑向小熊蛰刺的情景，用肢体语言表达出来。

活动打算：

1、教具：音乐《黑熊曲》、《野蜂飘舞》、《握手舞》

2、学具：蜂箱、大树、小熊头饰、蜜蜂头饰、

活动过程：

1、律动：

老师出示蜂蜜罐，请小挚友们一起喝蜂蜜（幼儿依据《握手舞》的节奏做律动。

2、老师讲诉故事，幼儿听音乐做小熊和蜜蜂的.动作。

3、音乐嬉戏。

听音乐《黑熊曲》、《野蜂飘舞》玩嬉戏，启发幼儿感受不同的两种音乐及凹凸强弱、乐曲的改变。

玩法：一部分幼儿戴上小熊的头饰、一部分幼儿戴上蜜蜂的头饰当听到《黑熊曲》的时候黑熊出洞（幼儿做出走路、爬树、挠耳等动作）当听到《野蜂飘舞》时黑熊回到树洞蜜蜂从蜂箱飞出做蜜蜂飘舞动作，反复嬉戏。

《小蜜蜂》教案2

活动目标

1.熟识歌曲旋律，理解歌词内容。

2.依据蜜蜂发出的各种声音，仿照和创编蜜蜂做工的动作。

3.感知多媒体画面的动感，体验活动的欢乐。

4.在进行表演时，能和同伴相互协作，共同完成表演。

教学重点、难点

重点：了解蜜蜂做工的依次，依据小蜜蜂发出的各种声音驾驭相应的节拍。

难点：学习辨听分奏和合奏的声音。

活动打算

1.了解蜜蜂的生活习性。

2.播放无人声伴奏音乐，熟识乐曲旋律。

活动过程

1.播放无人声音乐引起幼儿爱好。听听谁来了？

2.不播放音乐，老师念歌词幼儿听。

（1）蜜蜂忙着干什么？

（2）请再听一次小蜜蜂做工的依次登记来。

3.结合音乐，老师再次念歌词。

（1）蜜蜂先是忙什么？再做什么？然后做什么？最终做什么？

（2）蜜蜂做工时会发出声音？

4.听有歌词的音乐。

蜜蜂采花粉，做蜜糖，运输忙，造花房时发出什么声音？（当幼儿回答正确后，仿照蜜蜂发出的各种声音）

5.播放音乐，仿照或创编蜜蜂做工的动作。

6.合作嬉戏。

（1）请多位幼儿与老师合作多种搬运的动作。

（2）结伴合作嬉戏，会用眼睛凝视同伴，用动作协作同伴。

7.学习看指挥，拍手练习，能刚好依据指挥做出分奏和合奏反应。

活动延长

1.在音乐区供应歌曲录音磁带，让幼儿自由播放，反复观赏。

2.在语言区供应蜜蜂的图片和相关图书，让幼儿自由视察、观赏及阅读。

3.结合科学活动，引导幼儿视察及了解蜜蜂的生活习性。

活动反思：

《小蜜蜂》这首歌曲特别简洁，因此整个活动的过程中孩子轻松开心地学习这首歌曲。孩子学习音乐的`爱好是孩子音乐学习行为的动力，爱好是产生情感的基础，因此我将激发孩子的爱好作为主线。对于激发孩子爱好，采纳了歌颂、嬉戏表演、等各种方法。激发孩子的爱好。用角色表演，让学生通过表演去熟识音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解。在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。活动自始至终都爱好盎然。

小百科：蜜蜂在昆虫分类学上属于膜翅目、细腰亚目、针尾部、蜜蜂总科、蜜蜂科昆虫的统称，是膜翅目重要的类群。

《小蜜蜂》教案3

设计思路：

本课教学充分运用音乐新课标的教学理念，以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，建立同等、和谐的师生关系。

在教学设计中，针对二年级学生以形象思维为主，有新奇、好动、仿照力强的身心特点，我实行了歌、舞、图片、嬉戏相结合的综合手段，进行直观教学，利用这个年龄段儿童自然的嗓音和灵活的形体进行表演。

“节奏音节读法”相对应的动作，是我运用奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中改良出来的，这一套夸张的表情，诙谐幽默的动作调动孩子们全身的感官，提高了学生学习音乐的爱好，使他们主动主动地参加课堂教学。

音符节奏音节读法及动作

“XX”（八分音符）TiTi双手拍击两下

“X”（四分音符）Ta手拍腿一次

“X—”（二分音符）Ta-2双手拍腿两次

“0”（休止符）a？摊双手，做惊异表情不发出声音

XXXX（十六分音符）TiriTiri双手握拳头，扭动身体

教学中采纳“科尔文手势”，将学生觉得难捉摸的高音在肯定程度上予以视觉化，形象化。可以帮助低年级孩子对音准的把握，还能让孩子们在学习新歌时，跟着老师的琴声引导下边做手势边识谱，避开了低年级孩子对识谱的畏惧心情，大大提高了孩子们边唱边动的爱好。

这两套教学法深受孩子们的喜爱，适用于平日的发声练习与学唱歌曲环节，可以引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获得学问，形成技能。

教学年级：小学二年级

教学内容：1.表演歌曲《小蜜蜂》2.倾听《蜜蜂》

教学目标：

1、领悟音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）在音乐表现中的作用，不断提高音乐素养以及音乐感受力、想象力、表现力和创建力。

2、运用灵巧、开心的声音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》。

3、通过倾听、演唱和表演歌，感受音乐所表现的“飞”的形象，渗透酷爱大自然、爱护益虫的教化。

教材分析：

《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，4/2拍，F大调。这首歌仅用了5个音写成。旋律多为级进和三度音程的小跳，节奏简洁、有规律。全曲生动地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飘舞的.形象。“蜜蜂”是学生比较熟识和喜爱小动物，他们在生活中已通过实物、电视、画片等不同渠道贮存了有关的“蜜蜂”。但对于用音乐来表现“蜜蜂”的学习还是首次。

教学重、难点：1、歌颂时能做到在速度统一的前提下，演唱其次乐句时尤其要做到咬字、吐字清楚。2、驾驭四分音符、八分音符、四分休止符；理解歌曲中休止符的表现作用。3、有感情地完整表现歌曲《小蜜蜂》，并引导学生用自己独特的方式去尝摸索究、创作表现“飞”的音响效果。教学用具：钢琴、沙锤、碰铃、木鱼多媒体课件、图挂道具等。

教学过程：教学环节

师生活动

设计意图

一、组织教学，情景导入。

1、播放《野蜂飘舞》，律动表演，让学生仿照各种飞行动物“飞”进教室。

师：我们刚才听到的音乐有什么特点？

生：速度比较快。

师：你们觉得，这段音乐描写的是什么小动物呢？

生：蜜蜂、蚊子、苍蝇……

2、播放《小蜜蜂》

师：让我们听听这首歌，细致听听歌词，究竟是那种小动物呢？

生：小蜜蜂。师：你们知道小蜜蜂能做什么吗？它是益虫还是害虫？你喜爱小蜜蜂吗？情愿和它做挚友么？生：说说对小蜜蜂的相识。

创设轻松活泼的学习氛围，说出自己感受到的音乐形象，进一步激发学习的爱好。引导学生表达对小蜜蜂的宠爱之情，渗透爱护益虫的教化。

二、导入观赏，歌曲《小蜜蜂》

1、播放歌曲《小蜜蜂》师：有一首歌曲《小蜜蜂》正好表达了同学们的心声，带着大屏幕上的两个问题，让我们一起听一听。（引导学生初听）屏幕出示：①我们听到了三段歌词，其中唱到了小蜜蜂在做些什么？（生：飞向大树林、采花蜜、飞回蜂房）②歌曲中有一句歌词反复出现。你知道是哪一句吗？（生：嗡嗡嗡，飞吧小蜜蜂）。

2、利用听唱法，给学生以完整、精确的音乐形象。赐予学生更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。

三、学唱歌曲《小蜜蜂》

第一步：学唱第一段

1、复习音符、节奏型，出示多媒体节奏版《小蜜蜂》。师：谁来试试用我们学过的“节奏音节法”来把《小蜜蜂》读一读？（分句读节奏）2/4TaTa|TaA？|TiTiTiTi|TaA?|TiTiTiTi|TiTiTiTi|TiTiTiTi|TiTiTiTi|TaTa|TaA？||

2、生当“小老师”自学、巩固歌词。师：同学们的节奏念的真好，现在咱们换一换，请你当小老师，教教曾老师怎么连贯的、完整的把歌词有节奏朗读？你们读一句，曾老师读一句。

3、老师指导学生视唱歌曲旋律，听琴分句学唱。（同样可以转换角色，老师当学生，学生做“小老师”）师：每当我们唱到“嗡嗡嗡”时，请同学们边唱边做柯尔文手势。（请学生跟琴演唱，并提示学生正确的发音姿态，声音的位置）

4、听要求，按要求师生共同完成歌曲第一段的演唱。师：中间一句留给我，你们来唱前后相同的两句，行吗？请你听听老师唱到了什么？生：我们决不损害益虫，快快飞到大树林中。师：这里的歌词比较紧密，所以要求大家尽可能地把歌词唱清晰。生，清楚演唱这部分歌词。

5、生完整演唱歌曲第一段。师：你能连贯演唱第一段了吗？生进行展示。

其次步：学唱后两段

1、用听唱法，学唱后两段歌词。师：现在你们已经能够娴熟地演唱第一段，那么剩下的两段就不难了。试着唱一唱，我请唱好的同学来帮帮曾老师，做曾老师的小助手，带领全班一起学习下剩下的两段。

2、学会歌曲后，借助柯尔文手势，用唱名唱一唱旋律。

第三步：歌曲处理

师：我们知道这首歌曲的心情是开心、轻松的。我们要用怎样的声音来表现这种轻松与开心呢？

生：用灵巧、柔软、有弹性的声音来演唱。

师：我们知道音有强有弱，歌曲中的“嗡”字，我们应当用怎样的力度来演唱呢？

生：小蜜蜂振动翅膀的声音比较弱，所以我们应当用弱一点的声音来演唱。

师：让我们完整地把这首好听的歌曲演唱一遍，你可以加上自己的动作。

节奏音节法贯穿于平常的教学中，简洁的四分音符、八音符、四分休止符，孩子们已经娴熟的驾驭并精确的表达。调换老师与学生的角色，让孩子们体验胜利的喜悦，老师还可以特意读错，让学生在订正的过程中，更加巩固熟识歌曲的节奏及歌词。老师用自身范唱感染学生，引起学生的爱好，依据学生年龄特点，用听唱法学习歌曲的演唱。在唱好歌曲的基础上，老师指导学生用唱名唱谱。避开学生枯燥的识谱方式，这样既降低了唱谱的难度，又会达到很好的效果。

提问启示法提问上，注意启发性，赐予学生更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。

四、分组合作，表演《小蜜蜂》

1、引导学生创编动作。2、利用乐器为歌曲伴奏，分组表演《小蜜蜂》3、全班互动表演歌曲通过演唱，表演及打击乐器伴奏，全面体会歌曲所表达的内容，更使学生在合作中得到欢乐。

五、延长主题，德育渗透。

师：你品尝过蜂蜜吗？它是什么味儿？

师：小蜜蜂真好！给大家带来了这么好吃的东西，真是我们的好挚友，那我们应当怎么对待它们呢！

师：那我们唱着歌曲飞到教室外面去和可爱小蜜蜂打个招呼吧！边唱歌边飘舞的离开音乐教室。（播放《小蜜蜂》音乐注意学科的融合，拓宽学生的文化视角，提高学生的人文素养，进一步渗透酷爱大自然和爱护动物的教化，并激发学生的学习爱好。

《小蜜蜂》教案4

设计思路

在主题《春天来了》的活动中，幼儿发觉四周环境在悄然改变，如草儿绿，花儿笑，鸟儿叫，假如见到蜜蜂和蝴蝶在花丛中劳碌会特殊兴奋，有的小挚友还把家中关于蜜蜂的书籍带回园与同伴进行共享。我发觉幼儿(来自::中班音乐教案小蜜蜂)对蜜蜂采花蜜、酿蜜糖、筑蜂巢发生了深厚的爱好。与此同时，中班的幼儿起先具有初步的合作意识，培育幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前幼儿教化的重要目标之一。于是我抓住幼儿对蜜蜂这个爱好点以及促进幼儿的合作实力，设计了节奏乐《小蜜蜂》，通过活动使幼儿在幼幼和师幼互动中感受小蜜蜂的可爱、勤劳，从而产生对小动物的酷爱之情。通过初步的感受分奏和合奏，体验集体合作带来的欢乐。

作品分析

1．《小蜜蜂》是一首欢快、活泼，充溢童趣的歌曲。歌曲中蜜蜂发出的各种声音，生动、形象地描述了小蜜蜂做工的情景。幼儿对这些声音既新奇又熟识，在活动中能引起和保持较高的学习爱好。

2．歌曲《小蜜蜂》节拍为2/4拍，节奏平稳，速度稍快，通过反复的倾听及拍打，幼儿能够驾驭。重点难点

重点：了解小蜜蜂做工的依次，依据小蜜蜂发出的各种声音驾驭相应的节拍。

难点：学习看指挥敲击乐器，辨听分奏和合奏的声音，初步学习与人合作击乐。

活动目标

1．熟识歌曲旋律，理解歌词内容。

2．依据蜜蜂发出的各种声音合拍地仿照和创编蜜蜂做工的动作。

3．会看指挥刚好击乐，体验合作的欢乐。

活动打算

1．相识蜜蜂的生活习性。

2．日常播放无人声伴奏音乐，熟识乐曲旋律。

教学过程

（一）导入：引起爱好（播放纯音乐）

听听谁来了？

（二）倾听：老师念歌词（不播放音乐）

1.蜜蜂忙着干什么？

2.请再听一次，把小蜜蜂做工的依次登记来。

（三）结合无人声音乐，老师再次念歌词

1．小蜜蜂先是做什么？再做什么？然后做什么？最终做什么？

2.蜜蜂做工时会发出什么声音？

（四）倾听有歌词的音乐

蜜蜂采花粉（做蜜糖、运输忙、造花房）时发出什么声音？（当孩子回答正确后，即仿照蜜蜂发出的各种声音。）

（五）播放音乐，拍打稳定拍，并仿照各种声音合拍地仿照或创编蜜蜂做工的动作。

（七）合作嬉戏

1．请多名幼儿与老师合作多种搬运的动作。

2．结伴合作嬉戏，会用眼睛凝视同伴，用动作协作同伴。

（八）学习看指挥，在各种声音处敲击乐器。

1.拍手练习。

2.用乐器进行伴奏。

3.学看指挥，能刚好依据指挥做出分奏和合奏反应。

活动建议

在音乐区供应歌曲录音磁带，让幼儿自由播放，反复观赏。

在语言区供应蜜蜂的图片及相关图书，让幼儿自由视察、观赏及阅读。

结合科学活动，引导幼儿视察及相识蜜蜂的生活习性。

教学反思

该内容形象显明突出，情节简洁，充溢童趣，简单引起幼儿的学习爱好；其次，贴近幼儿的生活，幼儿能够利用已有阅历，增加学习过程的主动性。正如《纲要》所述：既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。

活动中，我通过音乐情景创设，运用提问法来让幼儿了解小蜜蜂做工的依次，学会依据小蜜蜂发出的各种声音驾驭相应的节拍，通过合作嬉戏，学会做多种搬运的动作，最终学会看指挥，在各种声音处敲击乐器。同时，我能关注幼儿的须要，借助歌曲的'情境，主动地进行师幼互动，通过师幼互动，贯穿嬉戏情境，以激励、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和创建性，使幼儿开心地投入到整个活动中，使整个课堂表现出了活泼、轻松的气氛，幼儿如身临其境，爱好盎然，心情饱满，参加活动的喜悦之情溢于言表。我敬重每一位幼儿的特性，注意为幼儿创设自主宽松的学习环境，通过听一听、学一学、做一做、培育幼儿深厚的音乐爱好，同时发展幼儿的想像力、表现力、创建力。在嬉戏中刚好提示幼儿学会用眼睛、动作与同伴沟通，体验合作的欢乐。并引导幼儿依据指挥，利用手中的乐器通过敲打发出各种不同的音乐节奏，培育幼儿的节奏感。本次活动只是初步地进行了合奏，希望在以后的活动中，让幼儿辨听分奏和合奏的声音，体会各种声效，大家在合作中渐渐形成默契，让乐器发出特有的音色、做到层次丰富，和谐好听、从而提高幼儿的审美实力。

《小蜜蜂》教案5

设计思路：

活泼好动是孩子的天性，在幼儿园里，和孩子们一起跳集体舞，主要目的是让他们感受舞蹈的乐趣以及人际交往的欢乐。三月，春暖花开的季节，小蜜蜂是孩子们常见也很喜爱的小动物，这一内容很贴近孩子的生活。于是，我针对小班孩子肢体动作发展的程度，设计了小班集体舞教学活动"小蜜蜂"，创设了花园的情境，让孩子们自己扮演成小蜜蜂在花丛中飞来飞去，在勤劳采蜜、欢乐玩耍的情境中，感知音乐节拍，学习小碎步，也从中获得一种对小蜜蜂勤劳、不懒散表示认同的情感体验。

活动目标：

1．学习跟随音乐较合拍地小碎步行进，并做蜜蜂飘舞的动作。

2．初步学跳单圈舞，尝试在圆圈上逆时针换位置。

3．体验集体舞带来的乐趣。

4．体验歌颂活动带来的愉悦。

5．培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动打算：

小蜜蜂头饰，与人数相同的椅子围成圈(椅子上面插上花)，左手戴上皮筋，音乐"小蜜蜂"、剪切好的音乐A、B两段。

活动过程：

一、感受音乐，学习蜜蜂飘舞的动作

(老师和幼儿戴上头饰)

"春天到了，小蜜蜂你们看，花园里的花儿都开了，真美啊!妈妈一会儿带你们去花园玩儿，好吗?"

"现在先跟妈妈学学本事：踮起脚尖走一走，打开翅膀飞一飞。"

"排好队跟着妈妈飞到花园去吧。"放整段音乐。

(评：活动起先，我就创设了嬉戏情境"小蜜蜂去花园采蜜"，将一朵朵盛开的花儿粘贴在椅背上，再将贴花的椅子围成圆圈，变成了漂亮的大花园。老师和孩子头戴小蜜蜂的`头饰，就变成了蜜蜂妈妈带着一群可爱的小蜜蜂去花园采蜜了。

在去花园时，我带着小蜜蜂们在音乐的背景下飘舞，将动作重点提前练习，并让孩子们在飞飞玩玩的过程中感知了音乐的旋律。)

二、分段学习动作

1．学习A段动作

"飞呀飞，找到一朵花站站好，站到点上。"

"我们一起来动动翅膀吧：先打开戴皮筋的这只翅膀，再打开另外一只翅膀，两只翅膀一起打开，飞呀飞，飞呀飞，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。"

"跟着妈妈的口令一起来做动作：有一个小蜜蜂，飞到西又飞到东，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕风。"

放A段音乐，做一遍动作。

(评：为了减轻孩子们的记忆负担和动作负担，我尽量压低动作难度，在动作的设计上主要是让孩子学习小碎步行进，学做蜜蜂飘舞的动作，并且飘舞的动作由单臂轮番打开到双臂同时打开。在学做动作时，依据小班孩子的年龄特点，我又采纳了与音乐节奏匹配的儿歌来帮助孩子把握节奏学习动作。孩子们在语言节奏的引导下，很轻松地就学会动作了。)

2．重点学习B段逆时针交换位置

"小蜜蜂们，先在花园里找个地方坐下来休息一下。"

"我们已经学会了飞的本事，现在要去采蜜了。先看看妈妈是怎么采蜜的。"

放B段音乐，老师示范采蜜。

"刚才妈妈是怎么采蜜的?"(飞到前面的一朵花站好，采蜜的时候翅膀往后伸直，摇摇小脑袋。)

(评：为了增加趣味性，我引导孩子们换一朵花采采蜜。空间位置的更换是活动的难点，所以采蜜的动作设计也相对比较简洁，就引导他们两只"翅膀"往后伸直，小脑袋靠近花儿摇一摇。可爱、好玩的动作，孩子们做起来特殊有兴致!)

"跟妈妈一起来采蜜吧!找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠着花。"

"跟着妈妈一起往前飞，飞到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飞，采采蜜。"

"现在跟着妈妈的口令一起去采蜜：飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜，飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜。"

放B段音乐，带幼儿一起逆时针交换位置采蜜。

(评：小班孩子年龄小，空间意识弱，方位感差。因此，活动中我用了舞蹈器具"手腕花"来帮助孩子区分左右，学会逆时针交换位置。这一器具的运用，很简单就解决了难点，只要通过语言提示"有皮筋的翅膀靠着花"，孩子立刻就能区分左右，跟着老师一起逆时针飞了。)

三、随音乐，完整地表演

"今日小蜜蜂真能干，学会了飞的动作，还学会了采蜜，现在我们要把刚才的本事一起来表演表演，好吗?"

带幼儿完整表演两遍，最终结束时让幼儿做花的造型。

(评：在固定动作的基础上，我还设计了让孩子采蜜后自由创编花的造型。这样，整个活动既有相对稳定的形式和固定的动作，又给了孩子们即兴发挥、创建的空间，尽量使孩子们能在集体舞活动中学得轻松开心，感受到乐趣。)

《小蜜蜂》教案6

一、素材解读

1、素材的选取。对儿童来讲，最感爱好的事物是哪些接近于儿童自身的生活，既与儿童的思维习惯相吻合、与儿童的活动规律一样、并且能够引发儿童情感共鸣的事物。比如，儿童之所以喜爱看动画片，除了其中美丽的画面以外，里面的故事情节是最主要的因素，虽然动画片中的主子翁大多是一些小动物、卡通人物，但由于它们之间的故事是沿着儿童的思维习惯、思维模式向下发展的，所以通常会受到儿童的宠爱。本单元选取的情景素材就具有这样的特点。从“蜜蜂王国--整装待发--勤劳工作--国王查帐”情景串来分析，俨然就是一幅儿童自身活动的画卷。用这样的素材作为学习材料，不仅能够引发儿童学习的爱好，而且也能够使儿童从中受到遵守纪律、酷爱集体、诚恳勤劳等方面的教化，同时还能够感受一些自然科学方面的学问。

2、本单元的情景串。本单元有4个信息窗。依次是：

蜜蜂王国--整装待发--勤劳工作--国王查帐

二、单元学问分析

1、学问基础。有两个重要基础--100以内数的加减法与万以内数的相识。（以下画阴影部分为与本单元有紧密联系的内容）

一年级下册：

100以内数的加减法（一）：两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数（如57-29中的第一步计算57-20=37）、整十数加减整十数（如57+29中的第一步计算50+20=70）、两位数加减一位数（进位、退位）（如57-29中的其次步计算57-20=37，37-9=28）。

100以内数的加减法（二）：两位数加减两位数（不进位、不退位）、两位数加减两位数（进位、退位）、竖式、小括号、计算法则（用竖式计算，相同数位要对齐；从个位加起，个位满十向十位进一；个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减；算式有小括号的，先算括号里面的）、100以内数的连加、连减、加减混合计算。其中竖式计算是学生能够进行解决问题的重要基础。

2、教材的地位。有三点：

是三位数加减法学习的起先阶段；

是数的计算领域的扩展（在其次单元万以内数的相识之后，相应的万以内数的计算也从今拉开了帷幕，所以说是计算领域的扩展）；

是今后学习万以内数加减法（二）的重要基础（是学习两次进位、两次退位、连续退位三位数加减法的重要基础）。

3、学问构成。共设有4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：两位数加减两位数的口算。

信息窗2：几百几十加减几百几十的笔算，三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算，估算。

信息窗3：一次进位（退位）的三位数加（减）三位数的笔算。

信息窗4：加减法的验算。

三、单元教材解读

（一）信息窗1的解读

1、情景图的解读。本信息窗作为单元的起始内容，用“蜜蜂王国”作为故事情节发展的开展，符合儿童的心理特征。作为了解“勤劳的小蜜蜂”心理的最大需求，不是蕴含在其中的数学学问，而是能够了解蜜蜂王国与人的王国的共同之处。自然能够称得上是“王国”与“勤劳”，那么就应当与人的王国一样，有分工，有合作，那么是不是这样呢？只要打开情景图细致阅读，就会发觉蜜蜂王国与人的王国是一样的--有侍从、卫兵、清洁工、保育员。素材正迎合了儿童的心理需求。

2、情景图中的信息。

侍从--32只；

卫兵--45只；

清洁工--29只；

保育员--57只。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，2个绿点，共4个例题。

第一个红点：保育员和清洁工一共有多少只？学习两位数加两位数的口算（进位）。

第一个绿点：侍从和卫兵一共有多少只？学习两位数加两位数的口算（不进位）。

其次个红点：保育员比清洁工多多少只？学习两位数减两位数的口算（退位）。

其次个绿点：卫兵比侍从多多少只？学习两位数减两位数的口算（不退位）。

4、教学的策略及留意事项

（1）教学目标：

①通过学习，使学生能够正确地口算100以内数的加减法。

②以多样化解决问题、探求计算结果为基础，促使学生对数的计算有新的相识，并在优化、选择自己喜爱的计算方法的过程中形成肯定的计算技能。

③以“算法多样化”为手段，体验解决问题策略的多样性。

学生在一年级下册学习100以内数的计算时，学到的方法只有一种，既用竖式计算，随着数的相识的不断扩展，对学生计算的要求也随之提高，包括计算方法的选择、计算技能的提高、在计算学习过程中其它实力的培育等等，因而只用竖式计算明显不能满意学生的实力及技能的培育，有必要把计算水平提高到一个新的境界（既口算），这既是学习的必要，同时也是生活的须要。

（2）故事引入。老师要对蜜蜂的相关学问有所了解，并能引导学生用故事来叙述情景，渗透各学科之间的相互融合。建议老师把故事写在备课中，并布置学生视察情景，用故事描述情景。

（3）教学材料打算：计数器。

（4）时间安排：教材中的问题一和三是重点要学习的，问题二和四是对以上学习的巩固。所以在时间上不能平均用力。

（5）老师对学生的基础的分析是探究学习的重要保证。学生在一年级下册已经学会了用竖式计算100以内的加减法，这是学生学习的重要基础。本单元就是在这个基础之上，进一步学习如何进行100以内的口算。正是因为学生具有了这样的一个良好的基础，才为课堂实施以解决问题为基础的探究性学习奠定了有效的保证。

（6）100以内数口算加减法的算理的抽象与升华是教学目标达到的重要保障。虽然学生已经具备了用竖式进行100以内数的加减法的基础，但是由于本节课要达到的目标是让学生能够进行口算，所以学生在思维习惯与思维模式上有了改变。正是这种改变可能导致许多学生不适应。因而必需进行从深层次上帮助学生理解这种改变，既对100以内数的加减法的算理进行抽象、提练与升华，这是本节课上老师必需要做的工作。这个工作做不好，口算教学目标是不行能实现的，或者说即使能够牵强达到了这个目标，目标的达成也是不扎实的。

（7）“算法多样化”的优化选择问题：也既如何进行100以内数的口算。

课程标准中有两点特别重要：一是“课程实施建议”中的“激励算法多样化”；二是课程目标中“解决问题”维度的要求--形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力与创新。教学中假如仅仅强调一个方面目标的实现而忽视了另一个方面的目标，必定会使教学偏离正确的航向。比如假如仅仅强调“激励算法多样化”，假如我们的学生学完了本节课或者到本单元结束后还是用“竖式式的口算”（既从后往前算），那么我们的教学的价值在哪里？算法多样化其实是解决问题的多样化，是“体验解决问题策略的多样性”的学习过程，假如仅仅停留在“你喜爱什么方法就用什么方法算”低层次理解水平上，必定会使教学处于低水平状态。因而教学要达到的目标是要实现以上两个方面的相互融合，既在“体验解决问题策略的多样性”也既“激励算法多样化”的基础上让学生“形成解决问题的一些基本策略”，既优化算法，也就是在进行100以内数的口算时，不能仅仅停留在“竖式式口算”的水平上，要让学生学会“从前往后”思索进行口算。当然在教学中还要照看到一部分学生的特别思索方法，同时实现教学特性化的须要。

5、例题教学的详细阐释

第一个红点：保育员和清洁工一共有多少只？57+29

列式与计算--口算--与梳理。

列式与计算：个体尝试--汇报沟通--引导。学生具有的基础是竖式计算，这也是学生可能首先想到的方法，因而可以让学生先完成竖式计算的任务，也既首先用原来的方法把问题解决。引导是指让学生把竖式计算的计算过程进行表述，老师不能仅仅从计算法则的角度进行，而要从相同计数单位相加的角度进行梳理。

口算：个体尝试--汇报沟通--引导。学生尝试口算的方法还可以有如：29+50=79，79+7=86等。

在口算的尝试阶段，学生极有可能不按教材所指示的方向进行，大多数状况下学生还是用原来的老方法，既：7+9=16，写6进1，5+2+1=8，57+29得86。这里学生是按竖式想的方法来进行的，老师要刚好地赐予引导：

与梳理：用了竖式计算与口算两种方法进行了学习，接下来就要进行口算方法的提练与梳理。不论是竖式计算还是口算，其实这两种方法的实质是相同的，既把相同计数单位的数进行相加，竖式计算是从低位加起，口算是从高位加起，如何把这两种方法融合为一个整体，使学生理解口算的方法是从高位加起，就是这个阶段的重要任务。

首先对每一种方法的算理进行梳理（伴随着老师的引导概括，老师可以用计数器进行演示，帮助学生理解算理）：

第一种方法--先把整十数相加，再把一位数相加。其实是把57分成了50和7，把29分成了20和9。这个过程渗透了“十进制”计数的数学。

其次、三种方法--先加上整十数，再加上一位数。其实是把其中的一个数不变，另一个数分成了一个整十数和一位数。这个过程渗透了“先算部分，再算整体”的分解与组合。

不论哪一种方法，都变更了学生原有的竖式计算的认知结构，对学生来讲，是一个挑战。

其次个红点：保育员比清洁工多多少只？57－29

教学程序与上面的例一相同。

在上面的例一学习中，其中有一种口算方法是“先把整十数相加，再把一位数相加”，学生可能沿着这个思路去想，既“先把整十数相减，再把一位数相减”，此时遇到了困难，因为一位数7－9不够减。如何把这个负迁移改正过来，是教学的重要任务。一般水平的学生可能还是用老方法去解决，既按竖式借1的方法去想。既：40－20=20，17－9=8，20+8=28。不是说这种方法对学生思维培育没，而是这种方法在目前阶段不适合大众的一般思维实力。聪慧的学生可能就去找寻另外的方法，不少学生可能会在这个地方被挡住。此时就须要老师深化到小组去点拔。

有的学生可能会沿着上面的其次、三种思路去思索，很快找到问题解决的方法，既：

接下来的任务是揭示每一种方法的实质，帮助学生理解算理，抽象算法：

有两种方法可以帮助学生理解第一种方法的算理，一是计数器，让学生把每一种方法的计算在计数器上演示出来；二是方格图，让学生用两种方法从57个方格中去掉29个方格。

1

以上的第一种方法，其实就是减法性质的应用；其次种方法其实就是渗透了“先加上整体，再去掉部分”的。

（二）信息窗2的解读

1、情景图的解读。假如说前一个情景给我们的感觉是以“静”为主，这一个情景是以“动”为主，教材在编排时留意了动与静的结合处理。作为了解蜜蜂王国下一步该干什么的心理须要，学生急于想知道故事情节的发展，既它们去干什么，教材选择“动身”作为故事情节发展的持续，符合儿童的年龄与心理特征。我们成人不妨以儿童的视角来谛视本情景图，当儿童读懂了情景图以后，立刻就会有置身其中的同感，平常与小伙伴一起嬉戏、捉迷藏的活动体验立刻就会涌止心头。

2、情景图中的信息。

向东飞--103只

向南飞--286只

向西飞--530只

向北飞--310只

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个红点，1个绿点，共4个例题。

第一个红点：向西飞和向北飞的一共有多少只？学习几百几十加几百几十的笔算。

绿点：向西飞比向北飞的多多少只？学习几百几十减几百几十的笔算。

其次个红点：向北飞和向南飞的一共有多少只？学习三位数加三位数（不进位）。

第三个红点：向南飞和向东飞的一共约有多少只？学习三位数加（减）三位数的估算。

4、教学的策略及留意事项

（1）教学目标：

①通过学习，使学生理解三位数加减法计算（不进位与不退位）的算理，并能正确地进行计算。

②初步相识“约等号”，会用约等号来表示三位数加减法计算的结果。

③使学生经验“猜想--验证”探究问题答案与计算结果的过程，培育初步的数感与符号感意识。

（2）故事引入。

（3）教学材料打算：计数器。

（4）课时安排：建议例1、例2、例3一课时，例4一课时。

（5）基本思路：先解决问题，再抽象概括。

（6）例题教学的结构框架：以问题为框架开展探究与发觉的学习活动（既以三个红点例题作为结构框架）。

向西飞和向北飞的一共有多少只、向西飞比向北飞的多多少只--向北飞和向南飞的一共有多少只--向南飞和向东飞的一共约有多少只。

以问题为框架也既以题目的类型为框架：例一为整十数加减整十数（个位上是0的加减法），例二为一般状况下的加减法，例三为三位数估算加减法。

从中我们不难发觉，教学过程是一个敬重学生已有学问基础，先解决问题然后再抽象概括的探究学习的过程。

（7）教学目标的定位分析。学生在一年级下册已经学会了用竖式计算100以内的加减法，上一个信息窗借助于这个基础，学生学会了100以内的口算方法。笼统地来说，学生要达到的目标是会用竖式计算三位数加减三位数，但是其中有一种类型的题目我们是不是再提高一下要求，既例一类型的几百几十加减几百几十（不进位）。为什么？细致分析我们不难发觉，在《课标》中要求会口算的100以内数的加减法之中，须要进位与退位的题目是口算的难点。530+310类型的题目，由于计算时不须要进位与退位，思索时没有变更学生原有的认知结构，既学生可以根据从前向后的口算依次来思索，所以我们在教学时可以引导学生进行口算。其实不须要进位与退位的三位数加减法要比100以内须要进位与退位的口算加减法简洁。

（8）竖式计算的依次：可以从高位算起，也可以从低位算起。由于本信息窗的内容不须要进位，所以不管从哪里算起，都对思维的过程与计算的结果不产生影响。

5、例题教学的详细阐释

第一个红点：向西飞和向北飞的一共有多少只？

在学习的最初阶段，可以让学生开展以个体尝试为基础、小组学习为保证的探究验证过程--试一试，530+310得多少；然后让学生汇报一下自己小组的探究结果（显性的计算结果）及探究过程（隐性的思维活动过程）。为帮助全体学生都能理解计算的.算理，老师有必要结合学生汇报的过程，对全体学生进行操作探究的指导--利用计数器，把抽象的推理变成学生的活动，如“5个百加3个百是8个百”这一思路，老师就要指导学生都来完成在计数器上的操作。最终，让学生自已完成“向西飞比向北飞的多多少只”的探究，这其实是一个演绎探究的学习过程。

可能有的老师会问，题目比较简洁，有必要再用计数器吗？再简洁的题目总有少量的学生不理解、不会做，另外，运用计数器以后，当学生遇到如857-37、29+540这样的题目时，学生可能就不会出现数位不对齐的状况。

老师要指导细致，如可以让学生边拨珠边口述。

第三个红点：向南飞和向东飞的一共约有多少只？估算

（1）估算的意义：所谓估算，既把不是整百、整十的三位数变成与它接近的整百、整十的三位数，也既把题目变得简洁一些便于思索。因而首先就要思索每个数接近哪个整百数、整十数，本题是变成整百数来思索。

（2）估算与问题的情景密不行分。究竟什么时候变成整百数、什么时候变成整十的三位数，这与思索者对情景的理解与把握有很大的关系，既与思索者的数感有关系。许多状况下估算的推断要与情景联系，不能从纯数学的角度来思索。

（3）估算与验证相结合。探究出286+103≈400以后还要进行验证，既求出286+103的精确数与之比较，从而推断与验证估算结果的合理性。

（4）“≈”的读、写要指导细致、到位。

（5）要刚好抽象与梳理估算方法。

（三）信息窗3的解读

1、情景图的解读。正象小挚友在一起开展一个活动一样，大家说好了一起动身，奔赴各自的目的地，到目的地去干什么呢？这是了解人的活动的心理状态。教材中的情景图在设置上也留意到了故事情节的自然发展，照应了以上两个情景，小蜜蜂从蜜蜂王国里动身后去了哪里，它们要去干什么，这是小挚友想知道的事情，因而情景设置了小蜜蜂去果园与花园采蜜的情节。

2、情景图中的信息。

一队：518只；

二队：227只；

果园在我们家的后面，离家592米；

从家到花园374米。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，1个绿点，共3个例题。

第一个红点：果园到花园有多远？学习一次进位的三位数加三位数的笔算。

其次个红点：其次队比第一队少多少只？学习一次退位的三位数减三位数的笔算。（十位向百位借1）

绿点：从家到果园比从家互花园远多少米？学习一次退位的三位数减三位数的笔算。（个位向十位借1）

4、教学的策略及留意事项

（1）老师要首先帮助建立情景的表象。特殊是家与果园、花园之间的位置关系，假如仅仅通过字面上的叙述与讲解，学生是不清晰的。可以在老师的引导下师生共同完成家与果园、花园之间的位置图，以此学生理解情景。

（2）估算意识的培育是数与代数领域教学的一条主线，因而本信息窗中的例一就是从估算入手起先教学活动。

（3）老师对学生估算过程及结果要有充分估计。例一592+374的估算结果可能有以下几种：

第一种方法：两个数都变成整百数来估算（结果为1000），既上一个信息窗学过的方法。

其次种方法：两个数都变成整十数来估算（592≈590，374≈370，590+370=960）；

第三种方法：其中一个数变成整百数，另一个数变成整十数（592≈600，374≈370，600+370=970）。这是教材上的方法。

第一种方法：更适合学生目前的基础，教学不妨从这种估算方法切入。

其次种方法：在没有学习进位加法时大部分学生是困难的，属于短暂要放进“问题口袋”中的问题。为什么？因为估算是能利用原有学问能解决的，而590+370=960与本节课要学习的内容是一样的（须要进位），所以短暂放进“问题口袋”之中。

第三种方法：这种估算方法可以实现教学的两个功能，一是可以实现估算教学的再发展。在上一个信息窗中学习的是把三位数变成整百数来估算，接下来就须要学习把三位数变成整十数的估算方法，这是教学的再发展，教学总不能停留在原来的基础上。二是这种方法更有利于培育学生的数感，培育学生通过视察找到数本身的特点，如592从数本身来讲，更接近于600，所以选择把它变成整百数来估算。

其次种方法老师不去强化（假如有聪慧的学生能够想到这种方法，可以在例题教学之后再回头进行说明处理）。第三种方法老师可以在第一种方法的基础上进行引导。

（4）要开展有指导、有层次的探究性学习。

估算、竖式计算、计数器操作虽然都能解决问题，但假如把这几种方法放在一起，让学生进行一个大的学习活动，明显是不现实的。因而在每一个例题的教学中，肯定要留意要分开层次，既先进行估算学习，再进行计数器操作计算的学习，最终完成竖式计算的学习。

（5）难点的突破：利用计数器、开展买卖活动等进行有指导的探究。

指导探究可以划分为以下几个层次：一是让学生完成在计数器上的操作；二是老师边讲解边完成在计数器上的操作；三是让学生随着老师一起完成在计数器上的操作；四是与竖式的书写相一样，在计数器上从低位起先拨珠，完成十位满十向百位进一的操作活动，老师先演示，师生再一起完成这个活动。也可以通过开展买卖活动来突破难点。

5、例题教学的详细阐释

第一个红点：果园到花园有多远？592+374

列式与猜想--探究与验证--反思与升华。

列式与猜想--引导学生列出算式以后，首先进行猜想得数的学习。可以引导学生先去完成个人思索基础上的小组探讨，然后组织沟通活动。最终对估算的算理用数字及算式进行抽象，既：

592≈600，374≈400，600+400=1000，592+374≈1000；

592≈600，374≈370，600+370=970，592+374≈970。

不论哪一种方法，老师都要引导学生随着老师的讲解与引导，把估算的思索过程写出来，不能仅仅进行口头的表述。

探究与验证--怎样才能知道估算的结果对不对？592+374的得数究竟是多少？

引导学生想到“用计数器计算”：

（1）指导学生用计数器计算，并指名演示。

（2）老师演示，并让学生随着老师一起完成在计数器上的每一步操作。假如有必要，可以反复几次。

反思与升华

（1）指导学生用竖式尝试计算，并组织演示与沟通活动。

（2）计算器与竖式计算的比较：

老师演示并指导学生完成592+374在计数器上从低位加起的操作活动，并与竖式计算的每一步相比较，帮助学生理解竖式计算每一步的算理与意义，特殊是十位相加满十向百位进1的意义及每一步计算要留意的事项。

（3）升华。结合竖式对每一步计算的算理进行梳理概括--个位上2加4得6，在得数个位上写6；十位上9加7得16，在得数十位上写6，向百位进1；百位上5加3得8，再加上从十位进上来的1得9；592+374等于966。引导学生在理解了算理的状况下进行叙述，老师留意在学生叙述困难时赐予帮助。

（四）信息窗4的解读

1、情景图的解读。作为本单元的最终一个信息窗，教材在编排上留意了故事情节的完整性。正像小挚友们开展活动一样，故事总得有个结尾。成群结队的小蜜蜂从蜜蜂王国里动身，奔赴各自的工作岗位，经过自己的辛勤劳动，享受丰收的果实。情景图在处理上照应了第一个信息窗，从大王发号示令起先，到大王检查与验收结束。

2、情景图中的信息。

以表格的形式呈现了蜜蜂生产和运用状况。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，共1个例题。

红点问题：怎样检查呢？

4、教学的策略及留意事项

（1）情景的理解是教学的重要基础：帮助学生把生活问题抽象为数学问题。情景中的问题为“去检查一下蜂蜜的生产和运用记录对不对”，其中包含有两层意思，一是蜂蜜的生产，二是蜂蜜的运用记录。蜂蜜的生产是指情景中表格的左边部分，蜂蜜的运用记录是指情景中表格的右边部分，检查对不对实质上就是检查表格中的计算对不对，要帮助学生从这个意义上来理解。

（2）探究过程：要对学生的探究活动作充分的估计。当学生理解了情景中的问题、并在老师引导下对“怎样检查”有了初步的理解后，学生对第一个问题的探究过程有：一是573+318=891；二是318+573=891；三是891-318=573；四是891-573=318。对其次个问题的探究过程有：一是891-264=627；二是891-627=264；三是627+264=891；四是264+627=891。

（3）梳理：整体思索，对比视察。教学时老师要把上面的第一种方法抽取出来使学生理解这就是小蜜蜂的计算过程，同时板书出横式，以便于下面的分析。分析时要让学生对比视察竖式的不同，得出交换加数的位置的验算方法

（4）关于验算教学的目标：学会验算的方法是本节课的教学目标。通过教学使学生知道用什么方法去验算，不要求学生记住结论。到了高年级以后，学生学完了四则计算须要对四则计算中各部分的关系进行时再来系统学习，给出结论。此处的教学是为以后系统学习作打算的。使学生知道：怎么来验算加法呢？我们可以用交换两个加数的位置来算，看得数是否与原来计算的一样，假如一样，说明原来的计算结果是对的。当然还有其它的验算方法，不再一一说明。

重要的是使学生养成良好的验算习惯。

《小蜜蜂》教案7

音乐歌颂课

人民音乐出版社音乐4

用愉悦的心情演唱歌曲，感受蜜蜂飞的形象。

一课时

20xx年XX月XX日星期四

二年级

吉莲小学小蔡

《小蜜蜂》是一首德国歌曲，2/4拍，整曲只用5个音(12345)构成，由3个乐句(ABA形式)组成，节奏简洁，旋律简洁，易于演唱和表演，歌曲形象地表现了小蜜蜂在花丛中振动翅膀，勤采花蜜的场景，大受低年级学生的宠爱。

二年级学生以形象思维为主和新奇、好动、仿照力强的身心特点，具有自然的噪音，初步了解正确的歌颂状态。能够从简短的音乐材料中，感受音乐所表现的形象，能结合自身对动物的了解，从而用自己的声音或灵活的形体仿照其音响和特征。若采纳歌、图片、对话、情境等生动好玩且相结合的综合手段，进行直观教学，更易被这阶段的学生接受。

学问与技能：能用愉悦的的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》，了解蜜蜂的相关学问。

情感、看法与价值观：通过倾听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的宠爱之情，爱护益虫之感。

过程与方法：以体验为主，用猜谜、闯关、倾听、合作编创等相结合的方法进行学习。

用开心的声音、活泼的心情表现歌曲。

驾驭歌曲其次乐句连续出现的八分音符节奏，并能清楚演唱。

体验感受式、情境诱导式、合作探讨式、听唱法等。

多媒体课件、双响筒、钢琴、图示等。

一.组织教学，师生问好。

1.唱音阶，打手号。

2.练声曲：

师：54|30|2342|10|(喵喵喵，猜猜我是谁?)

生：54|30|2342|10|(喵喵喵，你是小花猫!)

(汪汪汪-小黄狗、呱呱呱-小青蛙、咩咩咩-小绵羊等等)

二.新课学习。

(一)导入。

1.猜谜语，情急创设。

师：今日老师邀请了一位小精灵，你们猜!它是谁?

(谜语：小虫唱歌嗡嗡嗡,飞来飞去花丛中,勤采花粉多酿蜜,人人夸它爱劳动。——蜜蜂)

师：你们是怎么猜到的?

生：(采花粉、酿蜜、嗡嗡声。)

2.了解蜜蜂相关学问。

师：嗡嗡声是蜜蜂的叫声吗?

生：(嗡嗡声不是蜜蜂叫声，是蜜蜂翅膀与空气摩擦发出的声音，因为蜜蜂每分钟拍打翅膀200-400次。)

师：让我们学学小蜜蜂啪打翅膀飞一飞。“嗡嗡|嗡0|飞吧小蜜|蜂0||”

生：(边读边学蜜蜂飞)“嗡嗡|嗡0|飞吧小蜜|蜂0||”

师：随着小蜜蜂飞呀飞，来到了花园里，这里有有五彩缤纷的花朵，漂亮极了。劳碌的蜜蜂真是太可爱了，他即爱劳动又团结，你们想不想学习它?今日老师就教大家一首小蜜蜂劳动场面的一首歌，《小蜜蜂》(播音乐，生完整倾听。)

(二)基础学习。

师：但是小蜜蜂说呀，哼!你们想学会，可没那么简洁，得过几关，你们敢挑战吗?

1.第一关：用“哒”拍读节奏。(解决“0”休止符，留意强弱、停顿)

XX|X0|XXXX|X0|XXXX|XXXX||

2.其次关：听音模唱。

师：听钢琴，听到的音用“la”来唱。

生听音模唱。

3.第三关：看谁反应快。

师：这一关叫“看谁反应快”，当听到旋律“54|30|2342|10|(嗡嗡嗡飞吧小蜜蜂)”随着音乐飞一飞，学蜜蜂拍动翅膀。不是这段音乐时，就不动，能做到吗?

(播音乐，生律动。)

师：小蜜蜂对你们赞叹不已。说同学们反应真灵敏，邀请大家一起来到花园里。(展示图片)

(三)学习歌曲。

1.第一段：

师：花园里有三朵奇妙的小花，当小蜜蜂飞过时，小花在与小蜜蜂说静静话。同学们来帮老师听一听第一朵小花在说什么呢?

(播放第一段音乐)

生回答。师揭第一段歌词“我们决不损害益虫，快快飞到大树林子”

师：为什么蜜蜂会蜇人，还被称为益虫呢?

生：(蜜蜂是益虫，可以采花粉酿蜜。蜂蜜可以解毒，蜂王浆可以提高人体免疫力。)

师：我们不能损害它，让我们带着爱它爱护它的心情学一学。(板书“益虫”)

生跟琴慢唱。

2.其次段：

听其次段音乐。

师：其次朵小花在赞美小蜜蜂，你听听她说了什么?

按节奏读歌词“为采花蜜辛勤劳动，为采花蜜辛勤劳动”。

师：小蜜蜂早上采集花粉花蜜，晚上酿蜜，一天到晚辛勤劳动，勤劳吗?

师的亲身经验：(上个月我到广州的百万葵园游玩，被一些小蜜蜂深深感动了，我望见他们正在开放的向日葵的花朵上仔细吸允着花蜜，吮着一排排密集的向日葵花蕊，完全不顾在拍照中的我，看着他们做事坚持不懈，那么勤奋的样子，我想呀!它们可不像我们有些小挚友，写着作业喊手累就停笔了，画的画半途而废，你说我们要学习小蜜蜂什么品质呢?)

生：(勤劳，做事要坚持。)

跟钢琴慢唱旋律。(板书“勤劳”)

3.第三段：

听第三段音乐。

按节奏读歌词“花蜜采得又多又香，高兴奋兴飞回蜂房”。

师：这一段又告知同学们这是一只怎样的小蜜蜂?你说它的心情怎样?

师：一天的劳碌，一天的`收获，小蜜蜂满载而归了，请同学们接着保持微笑用欢乐的感觉唱一唱。

(板书“欢乐”)

4.跟琴，完整演唱整曲。(翻开书本第50页)

5.学习歌谱。

师：小蜜蜂说呀，你们唱词唱的那么好听，歌谱你们会唱吗?

生：(跟钢琴学唱音名)

6.找音。

师：小蜜蜂看你们这么聪慧，又给同学们出难题了，看看谁最细心，找出歌曲由多少个不同的音组成?

生：“五个音，12345”

三.综合表现。

1.我是小小作曲家。

师：你看，这首可爱的德国歌曲《小蜜蜂》，是由作曲家只用五个音就作出来的，多美的旋律啊，同学们，今日我们也来当一回小作曲家，只用这五个音作曲子，做一首属于我们自己的曲子。

①展示旋律填空卡。

②学生分4组思索探讨，选用一个节奏条。

③完善曲子(处理，拍号，终止线，结尾音)。

四.课堂小结。

师：今日你学到了什么?

生：……

今日我们学习了《小蜜蜂》这首歌，我们要向小蜜蜂学习什么品质?(益虫，勤劳，团结，奉献)希望小挚友们都能像小蜜蜂一样勤劳，团结同学，乐于助人，同时蜜蜂是我们的好挚友，我们要爱护它爱惜它。最终就让我们学着小蜜蜂的样子飞出教室感受美妙的大自然吧!

(跟音乐演唱，飞着排队出教室!)

本节课结合学生对小蜜蜂的相识，把音乐学问融入到学生所宠爱的动物和情境中，让学生在歌曲的学习中驾驭音乐的基础学问和基本技能。

这首《小蜜蜂》旋律比较简洁，学生自然学得比较快，所以我对这首曲子进行了基础学问学习、编创曲子、延长情感等环节。首先提炼歌曲中的旋律，以练声曲的方式熟识旋律;再用谜语与花园图片进行导入，让学生了解蜜蜂“嗡嗡”声的由来。整节课让学生在歌曲的学唱、仿照小蜜蜂动作的过程中，结合好玩的“蜜蜂与三朵小花的对话”环节，进行重点教学，较好的解决了连续的八分音符的演唱，更让学生从三段歌词中了解蜜蜂的三个特点(益虫、勤劳、欢乐)，使学生整节课都有轻松愉悦的感觉。在情境布置与熟识歌曲的过程中都是用多听、多感受的方法，通过听觉为先导，让学生自学倾听歌曲中“三朵小花”对蜜蜂的赞美，来熟识歌曲，同时培育了孩子对音乐的感受实力。

但是，作为一节公开课，我的阅历比较少，心中也不免有些惊慌，存在以下不足，亟待改正：

1.一节课下来，学生基本能唱好，但是演唱的形式太单一，学生的律动较少，一节课累了老师，闷了学生。(我太注意学生的纪律了，担忧“放”给孩子动了，我就无法“收”回来了!)

2.第一遍的音乐倾听，我焦急着让学生熟识旋律，而带着学生拍手。(第一次的倾听很重要，应当要给学生一个完整的听觉效果，让学生自己去静心思索。)

3.专业教学还不够严谨。比如：学生在“我是小小作曲家”环节作的曲子不成调，成了“四不像”(我应当帮助孩子，完善曲子，而不是作完按教案上完就算了!)

4.学生学习打手号时要留意手号的精确位置。

5.节奏学习时，老师要留意强弱规律的示范。

6.编创曲子时，要先让学生学习唱名。(备课时是根据学习歌谱演唱→找音→“小小作曲家”按部就班的，但是一上课就把这些教学环节弄乱了!得反省!)

要是再给我上一次，我会这样修改我的教学环节。

1.让学生围成4个圆圈而坐，黑板上画出花、草、树等景物，设计花朵和小蜜蜂的头饰，情景布置可以赐予学生一种美的感受和身临其境的感觉。

2.“了解蜜蜂相关学问”。除了嗡嗡声的学习，可以加入蜜蜂形态的图片或蜜蜂采蜜的

视频，更形象生动的通过效果让学生感受蜜蜂的勤劳!

3.基础学习，第一关。节奏拍打，不要多而要精!加强强弱的引导。

4.歌曲演唱形式，可加入：分组演唱，分角色演成(扮演小花和蜜蜂)，律动演唱(小蜜蜂的圆圈舞)。

总体来说，我应当留意让学生多律动，让学生通过表演去熟识音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好的表达自己的感情和对音乐的理解。因为孩子们本身就处于好动的年龄阶段，在律动表演过程中，在“情景”中学，提高学习主动性，不仅能突破了音乐课枯燥的反复学唱难关，学生也能在动中感受体验美、表现美。同时，我的专业技能仍须要大大的提高!

特别感谢各位导师对我这节课的指引和指导，让我明白“教无定法，贵在得法”，我须要在教学中不断地摸索，并依据学生的特点随时调整自己的教学策略，使教学更符合学生的实际，贴近学生的生活。同时谨记周立清老师对音乐公开课的五字总结“趣，美，活，实，新”，向着这目标前进!

《小蜜蜂》教案8

活动目标：

会用自然的声音唱歌，能理解歌词的'内容。

打算材料：小蜜蜂图片、引导幼儿视察蜜蜂采蜜的情景。

重点难点：用自然的声音唱歌

活动地点：活动室

活动形式：集体活动

活动过程：

1、做律动《小蜻蜓》，进入活动室。

2、老师启发幼儿探讨：蜜蜂是做什么的？为什么勤劳的采集花蜜？引起幼儿歌颂小蜜蜂的爱好。

3、老师弹唱一遍《爱劳动的小蜜蜂》。提示幼儿留意倾听歌词。

4、老师引导幼儿说出歌词并帮助幼儿理解歌词。

5、老师与幼儿一起弹唱几遍歌曲，幼儿可以仿照小蜜蜂飞一飞，采一采蜜。

6、让幼儿说说怎么样学习爱劳动的小蜜蜂。

7、复习歌曲《蚂蚁搬豆》，结束活动。

《小蜜蜂》教案9

设计意图：

春天来了，天温煦了，很多花都开了。树林里，花丛中，常常看到小蜜蜂等许多小虫子。特殊是在我们农村，蜜蜂更是到处可见。在孩子们的心中，小蜜蜂的形象始终是勤劳可爱的。在外面玩的时候，许多孩子会去追捉蜜蜂，还会有淘气的孩子去捅蜂窝。这些行为都特别危急，因此有必要让幼儿知道招惹蜜蜂会带来危急，了解一些被蜂蛰后的急救常识。

活动目标：

1、知道不招惹、捕获蜜蜂，简洁了解被蛰后的急救方法。

2、了解几种常见的有危急的小虫子，知道躲避它们。

活动打算：

1、故事《生气的.小蜜蜂》。

2、课件。

3、故事挂图。

4、音乐《春天》。

5、蜜蜂、蝴蝶、小白兔头饰。

活动过程：

一、故事《生气的小蜜蜂》，了解招惹蜜蜂带来的危急。

1、老师讲解并描述故事前半段，并提问：小蜜蜂为什么要蛰三个小挚友?看到蜜蜂后怎么办?遇到成群的蜜蜂追过来怎么办?

2、(出示挂图《遇到蜜蜂怎么办》)老师结合挂图小结：看到蜜蜂应当尽量避开，千万别去招惹它们。遇到成群的蜜蜂应当赶快跑开躲避。假如来不及，就用衣服或其它东西遮住头、脸等外露部位，并快速蹲下。千万不要大喊大叫，扑打蜜蜂，这样会激怒蜜蜂，引来更猛烈的攻击。

二、了解一些被蜂蛰后的急救常识。

提问：假如被蜜蜂蛰伤后应当怎么做呢?

老师接着讲解并描述故事，总结兰兰妈妈的做法：假如被蜜蜂蛰了，肯定要抓紧拔出毒刺，用肥皂清洗伤口，必要的时候要到医院治疗。

三、了解几种常见的有危急的小虫子。

1、(播放课件)老师结合画面分别介绍蜜蜂、马峰、黄蜂，引导幼儿观看蜂刺，了解各种蜂蜇人时，毒液就会被注入人体，使人皮肤红肿，产生水泡，甚至会中毒死亡。蜜蜂蛰人后也会立刻死去，所以它们不会轻易哲人。马峰、黄蜂的攻击力很强，被它们蛰到特别危急，千万不要去招惹它们，更不要去捅它们的蜂巢。

2、(播放课件)老师结合画面分别介绍蜘蛛、蜈蚣等小虫子。许多蜘蛛、蜈蚣等小虫子也会带来危急，不能用手去碰，要远离它们。

四、我们到野外去玩的时候要留意什么?

老师小结：在野外游玩时，千万不要在靠近蜂巢的地方，更不要去捅蜂窝;尽量穿上长袖衣服、并戴上帽子;万一被蛰，不要哭，不要用手去抓被蛰的部位，要赶快找大人帮忙。

五、和幼儿一起扮演蜜蜂、蝴蝶、小白兔，跟随音乐《春天》出去做嬉戏。

今日的天气真好，我们一起扮演小蜜蜂、蝴蝶、小白兔，唱起歌，跳起舞，出去做嬉戏吧。

活动反思

小班的孩子年龄较小，留意力不太集中，思维以详细形象思维为主，所以本节活动课我以故事的形式贯穿其中，并结合挂图集中幼儿留意力。通过看课件了解其它常见危急的小虫子，加深幼儿对本节活动内容的印象。在最终，我选了和本节活动季节有关的表演来结束活动，使本节活动课更加丰富多彩。

《小蜜蜂》教案10

活动目标：

1.学会手口一样点数物体，能说出总数，知道数量可以用数字表示。

2.能按同一数量归类，匹配数量相应的物体，能快速反应物体的数量。

3.能根据嬉戏规则参加数学嬉戏活动，培育幼儿的操作数学材料的实力。

4.培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5.乐意参加活动，体验胜利后的乐趣。

活动重难点：感知4以内的数量。

活动打算：

1.小蜜蜂卡片、手偶，1朵大红花，4个贴有不同数量、颜色的花朵(红花4朵，黄花3朵，白花2朵，粉色花1朵)。

2."小蜜蜂采花蜜"的录音磁带或光盘，录音机1台，蜡笔。

活动过程：

一、热身活动

1.老师播放"小蜜蜂采花蜜"的音乐，和幼儿一起玩手指嬉戏，稳定幼儿心情，激发幼儿对新课的学习爱好。

2.老师：小蜜蜂真勤劳，让我们到花园看一看，有几只小蜜蜂在采花蜜。

二、学习新课1.老师出示花园背景图，引导幼儿说出花朵的颜色及数量。

老师：你们看，这就是小蜜蜂采花蜜的花园，花园里有什么颜色的花?

老师：花园里有几朵红色花?(4朵)几朵黄色花?。(3朵)几朵白色花?(2朵)几朵粉色花?(1朵)2.老师引导幼儿说出有几只小蜜蜂飞来采花蜜。

老师：花园里的.鲜花真好看!会有几只小蜜蜂飞来采花蜜呢?让我们来数一数。

老师：小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞来了一只小蜜蜂。(老师戴上小蜜蜂的指偶，随引导语飞到花园里，然后把小蜜蜂粘到一朵红花上)老师：小蜜蜂，嗡嗡嗡，又飞来了一只小蜜蜂，花园里一共有几只小蜜蜂在采蜜?(2只)老师：小蜜蜂，嗡嗡嗡，又飞来了一只小蜜蜂，花园里一共有几只小蜜蜂在采蜜?(3只)老师：小蜜蜂，嗡嗡嗡，又飞来了一只小蜜蜂，花园里一共有几只小蜜蜂在采蜜?(4只)3.老师引导幼儿将蜜蜂摆放在相同数量的花上。

老师：花园里飞来了许多小蜜蜂，他们不知道去采哪一朵花，让我们帮助小蜜蜂吧!

老师：这里有4个纸箱，每个纸箱都贴上了一种颜色的花，红花有4朵，黄花有3朵，白花有2朵，粉色花有1朵，纸箱上有几朵花，就会飞来几只小蜜蜂，让我们来分一分吧!

备注：请4个幼儿来操作材料，感知数量的一一对应。

三、巩固新知1.老师引导幼儿玩小蜜蜂采蜜的嬉戏，巩固对数量的相识。

老师：小挚友们真棒，让我们来玩个"小蜜蜂采蜜"的嬉戏吧!

老师：地板上画有一个大圆圈，小蜜蜂围着圆圈飞，当老师念到几只小蜜蜂在采蜜时，就会有几只小蜜蜂快速的飞到圆圈里，没有飞到圆圈的幼儿就会被淘汰，请另1位幼儿或2为幼儿接着玩嬉戏。

附儿歌：蜜蜂采蜜小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到花园采花蜜;小蜜蜂，嗡嗡嗡，1只蜜蜂在采蜜。

小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到花园采花蜜;小蜜蜂，嗡嗡嗡，2只蜜蜂在采蜜。

小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到花园采花蜜;小蜜蜂，嗡嗡嗡，3只蜜蜂在采蜜。

小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到花园采花蜜;小蜜蜂，嗡嗡嗡，4只蜜蜂在采蜜。

备注：老师请幼儿扮演小蜜蜂，每次扮演的数量要比小蜜蜂采花蜜的数量要多1。如：1只蜜蜂在采蜜，就要请2名幼儿扮演小蜜蜂。

四、结束活动

1.老师引导幼儿仿照小蜜蜂飞出教室，结束教学活动。

配班老师出示一朵特别大的红花，主班老师说：小蜜蜂，看，那里有朵大红花，让我们飞过去采花蜜吧!(配班老师朝教室外移动大红花，主班老师引导幼儿朝大红花飞去)活动延长：

1.老师给幼儿创设互动式数学环境，如在幼儿园一角设置"保龄球馆"，幼儿可自由去打保龄球，也可由老师设置肯定的嬉戏规则，如：按要求的数量去击打，按颜色去击打，击打后说出总数等等。

教学反思

这次的活动幼儿们表现出了极大的爱好与热忱，每个幼儿都特别主动地参加了活动。

不足的是：由于班级人数实在是过于浩大，分组的时候每组的人数超出了预先的范围，这就造成了在进行活动的时候纪律散乱，不好限制现场，导致到最终几乎全部的幼儿都遗忘了有“规则“这回事。

假如让我在重新进行一次活动，我会在活动角色安排上再努力，让一部分幼儿拿着数字卡片站在教室各处扮演花朵，这样再分组进行活动时就不会因为人数问题而造成纪律混乱了，也适量地增加了活动的难度。

《小蜜蜂》教案11

活动设计背景：

随着季节的改变，蝴蝶、蜜蜂都飞来了，这些也引起了幼儿的极大爱好。在一次户外漫步的过程中，孩子在园内的花丛中，看到了很多小蜜蜂在花丛中飞来飞去。“你是怎么知道它们就是小蜜蜂的?能靠近它们吗?它们在花丛中干吗呢?”我一些问题的抛出后，更是引起了幼儿其他的爱好。孩子们零散的阅历告知我：小蜜蜂在采蜜，小蜜蜂会刺人……于是，设计此次整合性的活动。通过活动，多方位提升幼儿认知、情感、行为阅历。活动先从幼儿自主选择材料装扮成为小蜜蜂，在有意投放错误的材料中，体现层次性，让幼儿从中巩固认知蜜蜂的明显特征。再到嬉戏体验小蜜蜂采蜜的辛苦，从中整合了音乐，运动活动。再自然延长到了喝蜂蜜水的生活活动中去。在肯定情景中采纳了探究发觉法，操作法，嬉戏法等。

1、从孩子们的“热点”动身，以《纲要》中“依据儿童的爱好、爱好、须要和发展水平，将四周的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”这一精神为依据，本着“来源于生活，服务于教学”的环境教化特点，充分挖掘和利用“桔子宝宝的成长”系列活动，从而将环境资源转化为促进幼儿发展的教化因素。

2、学习活动《勤劳的小蜜蜂》是其中的一个活动。结合自己正在探讨的《在音乐活动中发展幼儿的社会性》这一课题中小班的阶段目标，本次活动重在幼儿情感的激发与表达，让孩子在看看、听听唱唱的活动中自然流露出对自然的酷爱。

活动目标：

1、在嬉戏中仿照蜜蜂的运动方式与动作，体验乐趣。

2、乐意参加集体嬉戏，在熟识的音乐与儿歌中大胆表现。

3、培育学生的仿照的实力。

4、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、探讨的乐趣。

5、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

教学重点、难点：

重点：在看看、扮扮、说说过程中，了解蜜蜂的基本特征。

难点：通过活动，体验小蜜蜂采蜜辛勤劳动的欢乐。

活动打算：

材料打算：蜜蜂触角，衣服，尾巴人手一份，其他小动物的.角(如兔子耳朵，猫耳朵)，衣服(斑马衣服)，尾巴(其他形态：长长圆圆的等)若干。

前期活动：

小蜜蜂的歌曲。

幼儿阅历：

有关春天的小动物的认知阅历。

环境创设：

红、黄、蓝花丛布置。

活动过程：

爱好导入——操作体验(扮一扮)——嬉戏体验——活动延长

1、爱好导入：

(1)播放声音：蜜蜂嗡嗡叫。

让幼儿猜猜这是什么声音?

(2)出示图片：蜜蜂。

一起来看看小蜜蜂在干什么?(播放动画、音乐)

让幼儿一起唱动画里的歌曲。

(3)过渡：原来勤劳的小蜜蜂去采蜜。今日，我们来学学小蜜蜂去采蜜，先要把自己装扮成小蜜蜂。

2、操作体验：

(1)让幼儿自主选择衣物，装扮自己，把自己装扮成小蜜蜂。(材料投放了很多不是小蜜蜂特征的东西。让幼儿在选择中，认知小蜜蜂的明显特征：短触角，黄黑条身体，尖尾巴。)

(2)师见幼儿装扮差不多后，在外装扮成蜜蜂妈妈出场：谁是我的蜜蜂宝宝呢?小蜜蜂应当和蜜蜂妈妈长的一个样，有……(蜜蜂妈妈的出场，让幼儿比照着自己或是相互检查小蜜蜂的装扮是否正确?师从中引导强调了蜜蜂的明显特征。)

3、嬉戏体验：

(1)装扮好了，小蜜蜂要跟着蜜蜂妈妈去采蜜了。(放音乐，幼儿熟识的小蜜蜂歌曲，飞到了花丛中。)

(2)幼儿自主采蜜，听指令采蜜。

(3)师：累不累?蜜蜂采蜜真辛苦。你喝过蜂蜜吗?什么味道的?喝了蜂蜜有什么好处?

4、活动延长：

采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延长生活活动：喝水。

教学反思：

抓住幼儿的爱好点，新奇点，创建条件，让幼儿在干脆体验中学习，师在让幼儿自主探究中引导。学习的内容体现综合性，依据本班幼儿的阅历与实力特征，创设富有肯定挑战性的环节。让幼儿有效学习。在玩中学，使幼儿阅历、视野得到拓展，潜能得到发挥。运动活动是幼儿前期阅历的回顾与表现，在回顾与表现中，乐意仿照，熬炼身体，喜爱集体嬉戏。学习活动是一次综合性的活动，多方位提升幼儿认知、情感、行为阅历，并有效渗透生活，运动，嬉戏。通过这次活动使孩子们开拓了视野，在感受大自然奇妙魅力的同时也大大地丰富了孩子们的课外学问。

《小蜜蜂》教案12

名称一：小蜜蜂找花儿

目标：

手脚协调地动作和学习听指令嬉戏

材料：

一些小蜜蜂头饰，红、黄、蓝三种颜色的花朵，儿歌录音《小蜜蜂找花儿》

过程：

1.出示蜜蜂头饰，老师示范嬉戏(边念儿歌边找到红花)1―2遍，引发幼儿参加嬉戏的愿望：

――“这是谁?小蜜蜂最喜爱和谁做嬉戏呀?”(交代嬉戏名称)

“小蜜蜂找到谁做好挚友?”

“小蜜蜂和花儿在干什么?”

2.老师帮助幼儿戴头饰，扮演小蜜蜂，并带领幼儿一起边“飞”边念儿歌数遍。

3.在嬉戏中，老师通过动作示范和语言激励幼儿用脚踮起来走，两