英语创造性思维论文

英语教学中创造性思维的培养一、培养创造性思维的意义

1、时代发展需要创造性才能

纵观历史长河，人类从直立行走，到今天宇宙飞船上天；从刀耕火种，到今天以电脑为标志的信息时代，靠的就是人的创造能力。而伴随着我国申奥成功和加入“WTO”，培养具有创造性才能的外语人才已迫在眉睫了。在科学技术迅猛发展的今天，单靠书本里的死知识，远远不能适应未来社会的需要。许多东西要靠学生自己去发现，去创造。这就要求我们的学生必须具备一定的创新能力。

2、基础教育课程改革要求培养创新精神

《基础教育课程改革纲要》明确指出：课程改革要以“提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力…”。因此教师在教学中要遵循创造性原则，即不仅要使学生掌握一定的英语基础知识，形成一定的语用能力，还要培养他们的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，发展其创造性思维能力。

二、创造性思维的定义

创造，从广义上讲，是指“首创前所未有的事物”。狭义上则指“人类智慧行为的一种。通过对储存的信息资料做出选择和辨别产生新的有价值的东西”（日本，饭岛一郎）。而创造性思维就是指人们在创造性活动中所具有的思维方式。它是相对于以固定、惰性的思路为特征的习惯性思维而提出，是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。

教师所要做到的培养学生创造性思维能力是指：在基础教育课程改革的新形势下，建立能使学生的主体作用和教师的主导作用有效结合的课堂教学模式，探索新思路，以渐进性或突出性的形式引导学生对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特且有价值的新知识、新产品等创造性思维成果。

三、英语教学中创造性思维能力的培养

人作为一个高级生命体，其本身蕴藏的高度的智慧和创造力是无穷的。所以现代教育工作者的重要任务是承认并开发学生的潜能。那么我们又该如何在英语教学中进行学生创造性思维能力的培养呢？

1．设置有多维性的预习任务

英语学习中的预习环节是培养学生自学能力和创造性能力的重要途径，是一堂英语课得以成功开展下去的重要保证。因此，教师对预习任务的安排要有多维性，这样才能使学生充分发挥其创造性潜能。教师应鼓励学生利用所安排的预习任务或自己根据新授课的特点发掘出的预习任务去寻找并加工相关信息，而后再灵活而又创造性地输出信息。

教师可设计一些引导学生多种回答的问题作为预习作业。如：Whatdoyousupposewillhappentoourlifeifanewcarfactoryisbuiltinourcity?HowmuchdoyouknowaboutHawking?Whatdoyouthinkofmobilephones,goodorbad?Whatwouldhappenifalionescapedfromthezoo?

这些问题的答案都不是现成的，但却利于学生上升性思维和发展性思维的培养。如关于mobilephones,有些同学提出了它与environmentalprotection的关系,有的同学则认为手机功能越复杂，产生的弊端也许会越多。所有的这些回答虽是奇思妙想，但却体现了他们运用了其创造性思维能力。

2．创造性地使用教材

欲培养学生地创造性思维能力，作为英语教师本身首先要有创新意识，应能创造性地使用教材。现行的英语教材随着时代的发展知识体系已显陈旧，适应不了新形势下需要培养的学生对象。那么，作为教师应转变观念，想出新方法，这样才能出新人。

传统的词汇教学往往是教师为学生归纳用法，然后给出许多汉语句子让学生翻译加以巩固。这种教法的弊端是：学生没有用所学知识独立自主的解决、处理问题，没有发挥其创造能力。然而若教师能改变方法，灵活运用现代化的教学手段（如多媒体），则获取的效果就大不一样了。

如SBIUnit6中agree的用法。我先用电脑呈现中法技术人员开会讨论新的汽车厂的图片。下附句子“Thebuildingofanewcarfactorywasagreedonlastmonth?”然后请同学根据上下文语境以及以前所学的关于“agree”的基本意思来猜测划线部分“agreeon”的含义，得出“一致同意”。操练这一用法时，我用多媒体展示世界杯足球赛的图片，并附提示：

Date:May31-June30,2002

Countries:Japan&Korea

让学生利用已知信息自己想象造出句子。

有的学生说：TheFIFAhasagreedtoholdthe2002WorldCupinKorea&Japan.能想到agreetodosth是知识活用的一个典型，而有层次较高的学生造出了“ThedatewhentheWorldCupwillbeheldhasbeenagreedon.”这简直就是“创举”。他不仅用对了“agreeon”，还将新学的定语从句巧妙的运用上了。于是，类似的句子在学生相互的启发下不断出现。“ThecountrieswheretheWorldCupwillbeheldhavebeenagreedon.”瞧，我们的学生多么富有想象力和创造力！

由此可见，我们的教学主体是极具可塑性的。只要我们通过恰当的方式，提供必要的条件，给出充足的机会，定能唤醒并培养每个学生的创造性思维能力。

3．抓住课堂教学主阵地，提高创造性思维能力

课堂教学是培养学生创造性思维能力的主阵地，而在这主阵地里，学生又是整个课堂学习活动的主体。教师应给学生更多的自主学习、独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何去获得知识，以达到培养创造性思维的意识，提高创造性思维能力的目的。

（1）质疑是创造性能力开发的“航标灯”

一切发明创造都是从怀疑开始的，质疑为潜能的开发提供方向，是潜能开发的“航标灯”。因此，开发学生的创造性思维能力，可以鼓励和教会学生提问题。为了激励学生发现问题的兴趣，课堂上可以进行“答”“问”比赛。具体做法是把学生分为两大组，一组提问，另一组回答；也可以随机交换答问。

进行阅读课文教学时，可由学生根据阅读材料中所提供的重点信