谈谈新课改背景下如何提高大班额语文课堂效率

谈谈新课改背景下如何提高大班额语文课堂效率怎样提高高中语文课课堂效率，这是一个古老而又崭新的话题。随着当今教育趋势的变化——生源大量向城区学校流动，城区学校的班级现在可以达到80人以上的班。这当然上给老师的工作增加了许多问题——批阅大量的作业、师生交流大大减少、大班额课堂较难掌控等等问题。尤其是随着新课改的实施，语文教师的教学理念，文化素养，知识层次，教学手段等方面又面临着新的困惑与挑战。因此怎样紧跟时代，在新课改背景下怎样提高大班额下高中语文课课堂效率是广大语文教师深思的问题。笔者依据多年的教学学习、思考和实践，谈谈自己的一点体会。

1.上课一定要撇开教案，对所讲内容胸有成竹，能够把所讲内容用自己的语言表达出来

如果一个老师，连自己上课所讲内容都不熟悉，讲几句还要看一下教案，或者照本宣科——念教案，讲了大半天，连自己都不知道讲的是什么，又怎样让学生理解掌握呢？而且只顾埋头念教案或课本，根本顾不上学生的听课效果及反应。至于师生间的互动、情感交流等等，当然就更谈不上了。教学实践证明，完全相同的教学内容，讲课时能否撇开教案，教学效果就会大不一样。

那么，如何才能做到上课撇开教案呢？给人一杯水，自己要有一桶水。这就要求老师要对所教内容熟烂于心、并且还能融会贯通。这当然需要精心备课和长年累月的不懈积累。因此，当我们看到一位语文教师在课堂上抑扬动措、神采飞扬、趣味丛生的时候，千万不要单纯凭空羡慕，要知道临渊羡鱼，不如退而结网。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。光鲜的背后是艰辛啊！殊不知为此下了多少功夫，付出了多少心血！精心备课，就要在熟读教材的基础上深入钻研教材和教辅资料。我的做法是，认真仔细备课，但教案本上我只写个提纲要点，具体详细的内容则记在心里。而且课备完了，我总要自己再回忆几遍，在脑子里反复回顾整理。有时甚至掐一下时间，进而做出适当的调整。

二、备课要备学生，充分考虑学生的需求，内容要讲到学生需要的地方上

高效语文课堂教学要求重点突出，详略得当，千万不可平均用力。如果课堂按照“老八股”的形式——“介绍作者、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点、布置作业”这种死水一滩的方式上课，就很难激发兴趣、培养能力，而教学效率绝对低下。尤其是一些语文教师对自己喜欢的、自己擅长的内容声音很大很大、大讲特讲。学生不知道的、甚至自己不知道的从来不讲。因此深入学生群体，听取学生心声，综合信息交流转变；由教学模式化向教学个性化转变。这就是新课程对语文语文教师提出的新要求，因此语文教师仅仅把自己当作知识的传授者，已完全不适应时代的要求，而怎样促进学生学习能力为目标的个性健康发展是语文教师最具时代性的角色特征。另一方面，新课程把教学本质定位为教与学的交往互动。师生双方应相互——交流、沟通、启发、补充。所以教学的关键在于如何发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生在学习中成为信息加工的主体和知识的主动构建者。语文教师要激发学生的学习动机和兴趣、激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考。引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。

一节高效率的语文课堂，它是由语文教师和学生合力打造而成的。只有注重教与学的互动过程，才能提高课堂效率。而教与学的良好互动只有在平等宽松愉悦的氛围中，才能取得好的效果。在传统教学中老师具有绝对权威。课堂上，高高在上的是老师，老师凭高视下，夸夸其谈发号施令。正襟危坐的是学生、窃窃私语的是学生。假如师生之间发生了冲突，老师永远是对的。这种师生关系是不平等的，这种教育是不科学的，它跟新课程的观念格格不入。所以语文教师必须主动地承担改善师生关系的责任。在师生间建立起民主、融洽的合作关系。只有师生双方相互学习、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中实现师生交流彼此的情感、分享彼此的思考结果，才真正实现教与学的交往互动，从而实现语文教师由“一言堂”的“堂主”向“平等中的首席”的根本转变。

五、课堂目标要明确。

一堂高效率的语文课，目标必须明确。最基本的目标就是教学的三维目标。除了三维目标外，还需要注意以下方面：

1.教什么？

2.怎么教？

3.为什么这样教？

俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。一堂课虽然只有短短的四十五分钟，但如何讲好一堂课、怎样提高课堂教学效果既是语文教师辛勤劳动与智慧积累的结晶，又是老师学术高低、教学技巧、综合素养的一次全面检验。“教无定法，贵在得法”，在教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用什么方法，都要坚持在语文教师的指导下，让学生积极主动地参与学习活动。总之，要提高新课程大班额下语文课堂效率就要永远学习、不断探索、善于交流、勇于创新。多一些理解，少一些抱怨，理性的接受，积极的实践。才能取得成效。低年级打上学期我刚刚送走了一批毕业班，以为在小学毕业班教学是最苦最累的，没想到这学期我接手了一个一年级班级时，我才真正意识到最苦最累的不是毕业班教学而是一年级。真的有些不适应，我所教班级学生95人。面对眼前如此大的班额，每天一走到教室里看到乱哄哄的情景，听到叽叽渣渣的吵闹声，真是头都疼，要想完美地完成教学任务可谓是比登天都难。专心听老师讲课的没有几人，鸦雀无声的场面没有几回，嗡嗡的响声不绝于耳，当你停下课来，那一刻可谓鸦雀无声，你刚亮开嗓门，那嗡嗡声再次响起。问问是谁发出的，一个个可怜巴巴地看着你，仿佛他们个个是无辜的。面对此种情况，我明白了“大班额”对小学低年级教学带来的不利影响相当明显。主要体现在以下四个方面：一是不利于新课改理念的推行和教育质量的提高，影响了素质教育的全面实施。如，新课改倡导的合作学习、探究学习等，“大班额”增加了教师组织的难度。对于低年级学生，更是难上加难。二是不利于纪律的管理。班额过大，学生活动空间相当有限，你挤我，我踹你，影响课堂纪律的小动作常常有之。三是不利于环境的净化。因班额大，空间就相对小，整个教室空气自然就差，又由于教室的拥挤，对其教室的美化布置也存在一定的困难。众所周知，学习环境的好坏将直接影响到学习的心情和效率。四是不利于教师的高效工作。由于学生多，作业量大，教师不堪重负，抽不出时间从事教学研究，也抽不出时间与学生进行单一的情感交流或对学生进行针对性的教学辅导，因此，易使学生导致学习两极分化，不但不利于整体教学成绩的提高，而且还可能对教师的身心健康产生一定的影响。因此，“大班额”教学是目前教学研究中不可忽视的重要课题，那么如何在大班额条件下进行有效教学呢？我就组织教学作了一些尝试，感觉效果还不错．一、了解学生特点，做到心中有数。

开学不久，我用一星期时间将学生名字熟记，并且“对号入座”。通过观察，了解班级中哪些学生是最好动的，那些学生自觉性比较好，更要了解学生的年龄，看看哪些同学没有上幼儿学前班，根据自己所了解的情况，排好座位，将调皮捣蛋的学生排在第一排，将自觉性好的学生排在后面，这样老师在课堂中容易调控。如开学报名时首次与胡楠打交道，发现他比较好动，正式上课后感觉他确实是我们班中最调皮捣蛋的一个，他很难端端正正坐５分钟，手经常动个不停，不是玩铅笔头就是玩书本，有时还扯旁边女同学的小辫儿。对于这样的学生我把他排在我的眼皮底下，上课时经常提醒他，有时还鼓励他，慢慢地他的自制能力有所提高，这两个多月下来，他上课能做到比较专心，大多时候能积极回答问题。二、开展养成教育，做到有规有矩。

俗话说：“无规矩不成方圆。”开学前三天，我没有急于上新课，而是给学生进行养成教育。首先教他们如何上课，告诉他们不再是幼儿园的小朋友了，已经光荣地成为一名小学生了，一切都要以小学生的标准严格要求自己。上课铃一响，我就让学生齐读上课准备操：“点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好，耳要聪，目要明，文明守纪我最行。棒！棒！棒！我最棒！争做班级的No1。”然后让他们马上做到“肩平、背直、足安。”，双手平放桌上，眼睛看黑板，绝大部分同学都能坐得笔直等老师来上课。接着教他们如何做好每一节课的准备，学会看课表，将要上的书本摆放在桌子的右上角，之后教育他们如何听课，让他们学会一个词——“倾听”。教他们如何倾听，不仅要听老师的，而且在别人回答问题时学会听别人的发言，并且能做出评价。除此之外，还在班级中立下一些规矩，如不准乱丢乱扔，不准上课搞小动作，不准上课讲小话，不准私自走动位置……三、

利用集体荣誉法激励学生。集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在组织教学时，我极大限度的运用了儿童对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育。比如我把班级分为三个小队，分别命名为苹果队、草莓队和菠萝队，三个小队分别画了各自的水果在黑板的左上角，从上课的各个方面对三个小队进行评比，比如让三小组比赛读课文，读得好的加一颗星，提问时各小组中发言积极的给本组加星，小组坐得好的也加星，小组没人讲话没人做小动作的也加星。反之，本组有违反纪律的就扣星。每周评一次，评为优秀小队的同学成为“一周