2023年河南省濮阳市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2023年河南省濮阳市统招专升本教育理论

测试题（含答案）

学校:班级:姓名:考号:

一、单选题（10题）

1.教学过程的基本程序是：定向教学目标一单元掌握一形成性测验一终

结性测验。这种教学模式属于（）

A.发现教学模式B.掌握学习教学模式C.范例教学模式D.非指导性教

学模式

2.学生打架会受到老师的批评与惩罚。于是，学生在打架的时候所到有人

说:老师来了。就马上住手并且躲避。这种现象属于（）

A.先天本能B.第一信号系统条件反射C.第二信号系统条件反射D.无

条件反射

3.提出教学过程最优化思想的是（）

A.赞科夫B.巴班斯基C.乌申斯基D.维果茨基

4.我国第一个以法令形式颁布并在全国范围内正式实行的学制是（）

A.壬寅学制B.壬戌学制C.壬子癸丑学制D.癸卯学制

5.某个毕业生选择职业时，多个单位可供选择，举棋不定，这属于（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

6.心理学研究中，能够有效地揭示事件因果关系，并对结果进行重复验

证的研究方法是（）

A.观察法B.实验法C.心理测试法D.调查法

7.非指导性教学理论的代表人物是O

A.罗杰斯B.斯金纳C.布鲁纳D.凯洛夫

8.中国女排奋力拼搏，终于获得五连冠，表明中国女排具有的意志品质

是（）

A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性

9.情人眼里出西施爱屋及乌属于O

A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象

10.课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施

范围是O

A.在课程计划之中B.在学科课程标准之中C.在学校之外D.在课程计

划和学科课程标准之外

二、填空题（10题）

11.在柯尔伯格的道德认知理论中，人际和谐的道德定向阶段属于道德发

展水平

12.美国人力资本理论认为，教育对国民经济增长的贡献是

13.理学派主张研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意

象和激情状态三种元素

14.夸美纽斯提出—思想，主张把一切事物教给一切人

15.根据想象内容新颖性的不同，有意想象可分为—、创造想象和幻想

16.在教学中应如何处理掌握知识与—之间的关系的问题，实质教育论

与形式教育论曾经有过长期的争论

17.教师的根本任务是

18.班级目标管理是一种以—为中心的管理，目的是为了更好地调动被

管理者的积极性

19.指群体一起完成一项任务时，个人所付出的努力比单独完成偏少

的现象

20.活动课程是从—出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一

系列活动组成的课程

三、名词解释（5题）

21.常模参照评价

22.学生

23.学校办学水平评价

24.教学

25.元认知

四、论述题（5题）

26.试述我国基础教育新课程改革的重点

27.试述传授知识与思想品德教育相统一的规律

28.联系实际，谈谈我们应如何处理教师主导作用与学生主体性的关系

29.试述应该如何培养学生良好的情绪状态

30.什么是气质？如何根据气质类型对学生进行职业指导?

五、案例分析（2题）

31.如何根据这两位学生气质类型的特征进行教育？

32.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

六、简答题（1题）

33.简述现代学生的基本特点

参考答案

1.BB题干所述为掌握学习的基本程序

2.CC无条件反射是先天的，即所谓无意识的本能行为。条件反射又称信

号反射，是后天经过学习才能得到的反射。用具体事物作为条件刺激而

建立的条件反射系统叫第一信号系统，是人和动物共有的；用语言符号

作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第二信号系统。题干以语言为中

介,为第二信号系统的条件反射

3.B

4.DD癸卯学制主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。

壬寅学制以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正

式公布，但并未实行。壬戌学制以美国学制为蓝本，又称新学制或六三

三学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制

5.D

6.BB实验法是根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心

理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间因果关系的方法

7.AA非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进

者、学生自我发起学习的教学模式。其代表人物是罗杰斯

8.CC坚韧性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百

折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质

9.CC晕轮效应是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后,

他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。情人眼里出西施、爱屋及乌

就是晕轮效应的体现

10.DD课外、校外教育是在课程计划和学科课程标准之外实施的

n.习俗

12.33%

13.构造主义

14.泛智教育

15.再造想象

16.发展智力

17.教书育人

18.自我管理

19.社会惰化

20.儿童的兴趣和需要

21.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均

成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

22.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会

属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需

要的人，是教育的对象。

23.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各

级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的

办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单

项的价值评判

24.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为

包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、

对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管

理等。

25.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验

26.新课程改革的重点有以下几点：(1明确区分义务教育与高中阶段教育,

建立合理的课程结构，更新课程内容(2)突出学生的发展，科学制定课程

标准⑶加强新时期学生思想品德教育的准对性和实效性(4)以创新精神

和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。

(5腱立促进学生发展、教师提高的评价体系(6闹定国家、地方、学校三

级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方，学校和学生的需

要。

27.教学过程的教育性规律也称为知、情、意相统一规律。在教学过程中，

学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，具

体体现在以下三点：(1)知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的

提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思

想都要有一定的科学文化知识作基础；其次，知识学习的本身是艰苦的

劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。正如赫尔巴特说的

我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教

育的教学，他认为教学永远具有教育性。（2）思想品德的提高为学生积

极地学习知识提供动力。学习活动是一项十分艰苦的脑力劳动，在学习

过程中必然会遇到各种各样的困难，这就需要学习者必须有明确的学习

目的、强烈的学习欲望和较高的思想觉悟。在教学中，教师要不断培养、

提高学生的思想品德水平，引导他们将个人的学习与社会发展、祖国前

途联系起来，充分调动他们学习的主动性、积极性，这是学生获取知识

的重要保证。（3）贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须

要防止两种倾向。在教学中要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想

品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木，不仅不利于

学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学。一种是只强调传授知识,

忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随

之提高。因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响，必须

通过启发、激励，使学生对所学知识产生积极的态度时，教学的教育性

才能得以实现。在教学过程中要注意把二者有机结合起来

28.在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教

与学是辩证统一的。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分

发挥教师的主导作用。在教学过程中，应充分发挥教师的主导作用，这

是有成效地教学的普遍规律，具体表现在：①教师受过专门训练，懂得

如何组织和进行教学，并决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和

质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用。②教师的教还影响着学

生的学习方式以及学生学习主动性和积极性的发挥。③同时影响着学生

的个性以及人生观、世界观的形成。但是，教师主导作用的发挥是有条

件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应

有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还

必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯

定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（2）学生在教学过程中处于

主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是

学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方面

学生受学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，对外部信

息具有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工

时体现出独立性、创造性，这些都直接影响学习的效果。这里需要明确

的是，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依

赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。要发挥学生的主体作用，仅

仅解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。

所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。（3）教师的主导作

用和学生主体作用之间的辩证统一关系。①教师主导和学生的主体作用

是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相

反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，

发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。②教师的主导作用和学生

主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。

学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反

两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。（）贯彻教师主导作用与

学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向。在教学过程中，不能只

重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生

的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，教师的主导作

用和学生主体作用是相互促进的，要把二者有机地结合起来

29.（1）教会学生形成适宜的情绪状态。教会学生调节情绪的紧张度，

就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。（2）丰富学生的情

绪体验。学生不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪体验而引

起的。教师应给学生创造一种过渡性情景，即从不紧张到较为紧张，最

后再到更高一级的紧张情境，使学生积累各种情景下的情绪体验。（3）

引导学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问

题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多

个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。（4）

教会学生情绪调节的方法。如认知调节法、合理宣泄法、意志调节法、

转移注意法、幽默法等。（5）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。

在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极

乐观的心理品质。同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从

而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压能力

30.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种

稳定的心理特征。按照现代气质理论，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁

质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。（1）胆汁质

勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是

兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。胆汁质类型的人一般适合

做导游、勘探工作者、推销员、节目主持人、外事接待员、演员等工作，

他们适应热闹、繁杂的工作环境，而对长期安坐的细致工作很难胜任。

（）多血质类型的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结

交新朋友，具有高度可塑性；给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的

印象；但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平

凡而持久的工作。多血质类型的人适合做外交人员、公关人员、新闻记

者、律师、运动员、冒险家、服务员、侦察员、干警、演员等，他们不

适合做过细的工作，单调机械的工作也很难胜任。（3）黏液质类型的人

缄默而沉静，神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严

格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。给人的外表

感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。这种气质类型的不足

之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。那些

要求持久、有条理、冷静的工作，对于黏液质的人最为合适。他们适合

做稳定、按部就班、静态的工作，如医务工作者、翻译、商务、教师、

科研人员、会计、文员、管理人员、调解员、播音员等，而不太适合需

要经常策划、创造的工作。（4）抑郁质类型的人感受性高而耐受性低,

不随意的反应性低；严重内倾；情绪体验深刻，反应速度慢；具有刻板

性，不灵活；性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。

抑郁质类型的人适合安静细致的工作，如作家、画家、诗