【3年高考2年模拟】高考生物总复习(基础训练+2年模拟+3年高考)第27讲-种群名师课件-新人教版

第18课

人教版：义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元政权分立和民族融合第18课人教版：义务教育课1学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程2学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程3

1、教材地位

《三国鼎立》一课是人教版教材七年级上册第四单元政权分立与民族融合的第一课，三国鼎立是这一时期政权并立的重要表现，同时也孕育着统一的趋势，在历史上起到了重要的作用。1、教材地位《三国鼎立》一课是人教版42、课程标准知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成新课标解读：新课标新增赤壁之战,体现历史发展的联系和脉络，在教学中应以课标为基础完成课标要求。

2、课程标准知道赤壁之战和三国鼎立新课标解读：新课标新增赤壁5掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成。通过创设情境、问题探究、使用教具等方法让学生主动参与课堂。学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。3、教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成。通过创设情境、问题6重点赤壁之战和三国鼎立局面的形成。重点突出通过学生讲演、视频播放和问题探究等活动来突出重点。难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。通过用问题引导学生合作探究出两次战争曹操不同结果的原因；用实物教具“三足鼎”形象说明三国鼎立的局面。4、重难点及突破难点突破重点赤壁之战和三国鼎立局面的形成。重点突出通过学生讲演、视频7学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程8

七年级学生，思维积极活跃。同时，该班采用分组合作的学习方式，有利于发挥学生主体性。

学习对象分析知识背景分析

学生小学语文学过三顾茅庐，并且通过文学、影视作品和游戏对三国知识有一定的了解。学情分析七年级学生，思维积极活跃。同时，该班采用分组合作的9学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程101、观察法：

通过对实物道具“鼎”的观察，理解三国鼎立局面。

2、自主学习法：通过角色扮演，体验历史。3、合作探究学习法：通过合作探究，分析归纳历史作用。2、图示教学法：展示战争等位置、路线图。1、情景教学法：利用歌曲创设多种情景，引导学生感受历史。3、问题教学法：提出问题，学生探讨，理解两次战争不同结果的原因。教法学法教法学法1、观察法：2、图示教学法：展示战争等位置、路线图。1、情景11学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程12两次战争一个局面无限思考

官渡之战、赤壁之战正确认识历史

三国鼎立局面教学思路两次战争一个局面无限思考官渡之战、赤壁之战正确认识历史13新课导入我的歌声里

不是英雄不读三国若是英雄怎么能不懂寂寞独自走下长坂坡月光太温柔曹操不啰嗦一心要那荆州用阴谋阳谋明说暗夺的摸

东汉末年分三国烽火连天不休儿女情长被乱世左右

谁来煮酒

尔虞我诈是三国分不清对与错

纷纷扰扰千百年以後一切又从头《曹操》作词：林秋离作曲：林俊杰演唱：林俊杰新课导入我的歌声里《曹操》14袁绍曹操“不是英雄，不读三国”假如你生活在那个年代，你希望出现什么样的局面？袁绍曹操“不是英雄，不读三国”假如你生活在那个年代，15十万人三四万人曹操袁绍

公元200年官渡之战夜袭乌巢，烧毁袁军粮草以少胜多乌巢官渡之战十万人三四万人曹操袁绍公元200年官渡16一、官渡之战影响时间交战双方战争特点结果公元200年袁绍和曹操以少胜多曹操胜利奠定了曹操统一北方的基础一、官渡之战影响时间交战双方战争特点结果公元2017探究一：

官渡之战中曹操为什么能够以少胜多打败袁绍？探究一：官渡之战中曹操为什么18曹操诗篇之统一北方后

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

曹操诗篇之统一北方后19赤壁之战曹操20多万大军孙刘联军5万人赤壁之战赤壁之战曹操孙刘联军赤壁20火烧赤壁火烧赤壁21二、赤壁之战影响时间交战双方战争特点结果公元208年曹操和孙刘联军以少胜多孙刘联军大败曹军奠定了三国鼎立局面的基础二、赤壁之战影响时间交战双方战争特点结果公元2022探究二：

官渡之战曹操以少胜多，为什么赤壁之战曹操却以优势兵力败给了孙刘联军？探究二：官渡之战曹操以少胜多，为什么赤壁23三、三国鼎立的形成“东汉末年分三国，烽火连天不休”三、三国鼎立的形成“东汉末年分三国，烽火连天不休”24魏蜀吴曹丕220年洛阳孙权222年建业刘备221年成都曹操是不是三国时期的历史人物？魏蜀吴曹丕220年洛阳孙权222年建业刘备221年成都曹操是25大家来找茬大家来找茬26蜀锦造船水利蜀锦造船水利27曹操说：……设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。

——《让县自明本志令》曹操眼中的曹操“纷纷扰扰，千百年以后”曹操说：……设使国家无有孤，曹操眼中的曹操“纷纷扰扰，28说曹操是白脸奸臣，书上这么写，剧里这么演，老百姓这么说，那是封建正统观念制造的冤案……这个案要翻……——毛泽东……其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。

——鲁迅名人眼中的曹操说曹操是白脸奸臣，书上这么写，剧里……其实曹操是一个很有本事29宁可我负天下人，勿教天下人负我。

百姓眼中的曹操治世之能臣，乱世之奸雄。

宁可我负天下人，勿教天下人负我。百姓眼中的曹操30你眼中的曹操？你眼中的曹操？31“谁来煮酒”学生成果：捞刀河、跳马、倒脱靴巷、局关祠、赐闲湖……

我们长沙很多地名来自于三国时期的历史故事，你能说出哪些来？地方文化常识大比拼“谁来煮酒”学生成果：捞刀河、跳马、倒脱靴巷、局关祠、赐闲湖32

歌谣小结：二OO年官渡战，曹统北方基础奠；二O八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；三国经济争发展，卫温乘船到台湾。“一切又重头”歌谣小结：“一切又重头”33东汉末年军阀混战曹操（统一北方）孙权刘备

赤壁之战（208年）魏吴蜀官渡之战(200年)

板书设计东汉末年军阀混战曹操（统一北方）孙权刘备赤壁之战34学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程35教具帮助理解人物贯穿内容教学特色古今有机结合问题引出思考歌曲串联课堂教具帮助理解人物贯穿内容教学特色古今有机结合问题引出思考歌曲36阅读以下材料后判断：

日本明治维新发生在19世纪60年代末，当时世界还处于自由竞争资本主义时期，夺取殖民地的高潮也尚未开始。而西方列强在东亚侵略的主要目标是地大物博的中国，加上亚洲民族解放运动特别是中国太平天国运动对西方列强力量的牵制，都为日本明治维新提供了一个较为有利的国际环境。日本维新派本身也比较注意外交斗争策略，尽量利用英法、英俄之间的矛盾。

而清朝戊戌变法已经到了19世纪90年代末，世界资本主义已经向帝国主义阶段过渡，列强通过争夺殖民地的高潮已经基本上把世界瓜分完毕。中国成了列强在东方争夺的“惟一富源”，出现了瓜分中国的狂潮。这时帝国主义列强绝不愿意中国成为一个独立强大的资本主义国家，国际环境对中国维新运动很不利。

以下表述是从以上材料中得出的，请在机读卡对应题号后涂(填)“A”；违背了以上材料所表达的意思，请在机读卡对应题号后涂(填)“B”；是以上材料没有涉及的，请在机读卡对应题号后涂(填)“C”。16.材料所述的中日两国改革所处的时代背景大不相同。（

）17.欧美列强不希望日本成为一个独立强大的资本主义国家,国际环境对明治维新不利。（

）18.进入19世纪后半期以来，西方列强在亚洲地区的争夺日益激烈，矛盾重重。（

）19.争取民族独立，摆脱列强侵略，是日本明治维新的重要目标。（

）20.相对于日本的维新派，中国的维新党人显得幼稚而经验不足。（

）23、阅读下列材料，回答下列问题：材料一：《人权宣言》明确地表达了国家最高权力来自国民，即主权在国民的进步思想。这一思想对提高国民在国家政治中的主体地位，推翻主权在君的封建专制统治具有划时代的意义。——引自川教版《世界历史.九上》材料二：旧制度死亡，万劫不复；但是