【浅析如何激发小学儿童课堂问答问题的积极性7200字（论文）】

浅析如何激发小学儿童课堂问答问题的积极性摘要随着新课程改革全面实施，打破了传统的教学模式，教学实践活动从本质上说，是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动；是教师和学生在特定教育环境中的自主探究活动，是教师的教和学生的学的统一活动，学生是课堂的主人是主体，学习是学生个体有意义的探究行为，学习不再是外在于学生的活动，课堂教学应强调发挥学生的主动性，要让课堂活起来，让学生动起来，高效益的课堂就是要激发学生更多有效的思维活动，让学生能够愉快享受酣畅淋漓的思维快感，而事实上我们老师上完课或坐在一起经常会讨论，现在的课真难上，学生好难教，课堂上也没有多少学生自觉回答问题，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，没有一点活力，怎样才能提高学生主动学习，积极思考回答问题，本文主要针对如何激发小学儿童课堂问答问题的积极性进行论述，首先对激发小学儿童课堂问答问题的积极性主要作用进行论述，其次对影响小学儿童课堂问答问题积极性的原因分析；最后激发小学儿童课堂问答问题的积极性的实施程序及建议。关键词：激发；儿童课堂；问答问题；积极性目录摘要 3引言 4一、激发小学儿童课堂问答问题的积极性主要作用 5（一）能更好地彰显学生的主体地位 5（二）能更好地开掘学生的创新潜能 5（三）能更好地了解学生知识基础 5二、影响小学儿童课堂问答问题积极性的原因分析 5（一）授课教师自身原因 5（1）过于严厉缺乏亲和力 5（2）问题单调缺少心意 5（3）缺乏民主，学生消极反抗 6（二）学生自身原因 6（1）学习存在惰性，缺乏兴趣 6（2）回答问题有所顾虑，缺乏自信 6三、激发小学儿童课堂问答问题的积极性的实施程序及建议 6（一）激发小学儿童课堂问答问题的积极性的实施程序 6（1）进行互动准备 6（2）引起互动关注 6（3）陈述互动问题 7（4）等候回答问题 7（5）踊跃回答问题 7（6）点评矫正问题 7（二）对提高小学儿童课堂问答问题积极性的建议 7（1）转变传统教学方式 7（2）提高自身的专业素养 8（3）建立良好的师生关系 8（4）提高对学生的提问水平 8（5）提高对学生的评价水平 8四、教学课堂里教师有待提高自身的因素 8（一）给学生一个宽松、自由、和谐的课堂环境 8（二）教师要时刻把微笑挂在脸上 9（三）教师的提问应该是激发学生唤起学生自觉的学习 9（四）课堂教学师生之间要进行平等的对话和互动 9总结 11参考文献 13

引言激励学生回答问题要有一定的技巧。一是欲擒故纵，当学生回答问题的积极性不高戴因理论性较强而难以回答时教师可以站在观点的对立面依据一个较为普遍的认识推导出一个较为明显的错误观点给学生树一个可被攻击的-靶子学生会因教师的错误而乐于攻击自然会提高发言的兴趣。二是不要吝啬表扬，当某个学生表现优异时教师要积极给予表扬学生会因受到表扬而情绪激昂进而产生更强的表现欲望。同时教师要加强引导使学生充分认识到：表达也是一种才能，而且是现代社会不可或缺的才能。让学生把表现的欲望化为理性需要而刻意培养自己。三是关心后进生教师，不要将自己的眼睛只盯着优秀学生而要关注整个学生群体特别要时刻关注后进生，当他们稍有表达的欲望时，教师要及时给予后进生表达的机会，并对他们哪怕是极其微小的优点都要给予表扬激励他们的自信心，同时给其他学生树立一个榜样。四是设置竞争机制充分利用各种机会组织学生间的竞赛，学生会因想获得荣誉而更加积极。五是集体讨论常态化科学指定发言人。团队合作时可以给予大部分学生更多的启示，同时注意指定表现一般的学生为小组发言人，发言学生会因代表小组荣誉而积极准备其他学生也会给予其更多的指导和帮助。六是留下思考的空间。当问题提出时优秀学生可能会有更快的反应这时不要急于让他们回答，要留一点时间给后进生思考，因为在充分思考的基础上学生才会有所得，有所得学生才能充分发表自己的看法。一、激发小学儿童课堂问答问题的积极性主要作用（一）能更好地彰显学生的主体地位军事任职教育理论强调：学员是教育的主体，教师不可能代替学生分析问题、思考问题，只有把各种外在的教育力量和因素内化为学员的自觉学习态度，才能使学员在教学过程中获得知识、经验，提高智能、技能。政治课课堂问答式互动，正是通过启发学员分析问题、思考问题、阐释问题的形式，把学习的主动权交给学员，变老师的单纯灌输、学员的被动接受为老师的提示指导、学员的主动探究，从而在互动中体现和发挥学员的主体作用。（二）能更好地开掘学生的创新潜能政治课也需要创新实践，政治课创新实践的潜能就蕴含在学员之中。在中级班师旅团政治工作课的课堂问答式互动中，就如何提高政治教育效益问题探究形成的我说的就是我信的、我说的就是我会的、我说的就是我做的的方法；就如何加强网络道德建设问题探究形成的他律与自律相结合的办法；就如何做好科研实验任务中政治工作问题探究形成的坚持把主渠道灌输与全方位渗透结合起来、坚持把思想引导与心理疏导结合起来、坚持把丰富的内容与有效的载体结合起来等方法，都具有前瞻性、创新性。（三）能更好地了解学生知识基础教育学认为，教学的主导者对教学对象的全面了解，是科学确立教学内容，达成教学目的的前提。了解教育对象，既需要采取联席会、座谈会、摸底考试等多种形式，又需要掌握思想品德、工作经历、综合素质等多方面情况。周婧景.博物馆儿童教育研究[D].复旦大学,2013.周婧景.博物馆儿童教育研究[D].复旦大学,2013.二、影响小学儿童课堂问答问题积极性的原因分析（一）授课教师自身原因（1）过于严厉缺乏亲和力有的老师可以说是一个名副其实的严师，动不动就板着面孔，粗暴地控制干预或任意改变孩子的世界，他们希望自己说的话就要像圣旨一样，学生必须遵从，必须照做$否则，学生就会受到非常严厉的批评，孩子的心理上存在着很大的压力，最终老师与孩子之间形成了一道代沟。（2）问题单调缺少心意课堂上，有些教师疏于对课文的分析，应付教学任务，几乎篇篇课文都是相同的提问，%读了课题想到了什么？课文主要讲了一件什么事？全文共有几个自然段？每个自然段各讲什么？教师提问语言单调，问题缺少层次感，没有新意$这样一成不变的教学方法教师长年累月地使用，孩子极易产生厌烦心理，不愿去回答这些老套的问题。（3）缺乏民主，学生消极反抗有的老师总会固定地会产生习惯性叫一些学生，因为这些孩子活泼可爱，讨人喜欢，成绩优异，回答问题准确率高，叫这些好孩子回答，节省时问，避免走弯路，有益于提高课堂教学效率。长此以往，教师的教学对象就仅限于个别孩子，他们的眼中也只有这些孩子，而大多数孩子则成了陪衬。这样，一些孩子就产生了一种消极心理以示抗议:举手老师也不会叫我。因此课堂上多了一部分习惯于静静听讲的学生。廖圣河.教师课程研究[D].南京师范大学,2013.（二）学生自身原因（1）学习存在惰性，缺乏兴趣如果学生对哪门学科不感兴趣，上这门课就无精打采，一拿起这门课的书本就会有厌恶感，即使用一些办法强迫他们学习，他们也只是应付，没有主动性和积极性。学习惰性归根究底还是对学习缺乏兴趣。作为教师，其最大的本事就是使自己的学生能热爱自己所教的这门功课。如果能使学生爱上语文这门功课，那么，学生学好语文自然就不在话下了。（2）回答问题有所顾虑，缺乏自信学生升至高年级，生理、心理各方面较低年级有很大变化。他们非常在意别人的评价，当然也希望在课堂上得到老师、同学的认可。但有些教师对此却不够重视，学生回答错误时，缺乏足够的耐心，往往是简单的一句话:这么简单的问题你也不会。坐卜。谁会回答?殊不知这样的语言会极大挫伤学生举手发言的积极性。同样，有些学生在课堂上因紧张回答错误，甚至闹出小笑话时，一些调皮的学生会随之哄堂大笑，让回答问题的学生觉得很没而子，造成内资不自信。三、激发小学儿童课堂问答问题的积极性的实施程序及建议（一）激发小学儿童课堂问答问题的积极性的实施程序（1）进行互动准备在进行课程教学设计时，要依据课程标准、课程内容和学员任职需要，把需要互动的问题、互动的形式、互动的时间初步确定下来；利用教学联席会、研讨课等时机与学员进行沟通，完善教学设计。互动的形式和问题确立后，及时指导学员进行互动准备。（2）引起互动关注互动展开前教员要围绕教学目的、教学内容，用得体的语言，提醒学员集中精力，关注即将展开的互动；告诉学员互动的主要内容，用简短的动员帮助学员认识到互动的内容温故知新和今后任职的重要作用。高欣.初中英语教师课堂提问研究[D].东北师范大学,2011.高欣.初中英语教师课堂提问研究[D].东北师范大学,2011.（3）陈述互动问题要用合乎语法与逻辑的语言，把问题抛给学员，阐明互动时答题的要点、要求、顺序、时间。教员陈述问题时，决不能含糊其辞，要让学员一听就明白。教员对问题的陈述准确得体，有利于师生尽快展开互动。（4）等候回答问题互动的问题抛出后，教员要做到三要、两不要。三要：要保持平和的神态、要给互动时准备发言的学员找寻材料的时间、要给接受抽点的学员在课堂上必要的思考问题的时间；两不要：不要急于点将、不要随意插话。学员要做到两快速、两随时。两快速：快速从脑库中搜索贮备的知识点、快速拟写发言提纲；两随时：随时准备发言、随时接受教员抽点。（5）踊跃回答问题学员对互动的问题有了自己全面或某个方面的认知后，要根据互动要求，采取举手示意、主动回答、接受抽点等多种方法参加互动，回答问题。学员在互动式要做到两个积极、两个必须：积极参与互动、积极回答问题；情感必须真诚、姿态必须端庄。（6）点评矫正问题具体要做好两件事：一是以调动积极因素为主，激励学员积极地参加、参与今后的课题互动；二是对互动中学员阐释的问题进行概括、评价、评论、扩展、修正。通过点评矫正，引导学员学会科学、全面认识问题的方法。（二）对提高小学儿童课堂问答问题积极性的建议结论显示，教师在课堂教学过程中，倾向于赫尔巴特式的传统教学模式，即以教师为中心!以教材为中心，以课堂为中心(新课改提倡自主!合作!探究的教学理念，提倡注重学生学习的主体性(因此，为促进新课程改革的实施，促进教师自身的专业成长，更为促进学生的全面和谐发展，教师必须做到以下几点：（1）转变传统教学方式要转变传统的教学方式，提倡促进学生发展的现代教学模式，在教学中要以学生为中心，注重学生在教学过程中的主体性，注重学生在教学过程中的自主!合作与探究，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性；做到教学要以学生的兴趣!需要为出发点，充分发挥学生在教学过程中的主观能动性，培养学生的学习能力与解决问题的能力，促进学生全面!和谐发展。初航.儿童化教育取向下本科小学教育专业课程设置探究[D].沈阳师范大学,2014.（2）提高自身的专业素养教师的问答行为在一定程度上可以折射出教师的教学素养，反映出教师的教育机智(因此，教师应该提高自己在课堂教学过程中提问的效率，不仅要注重学生知识能力的发展，还要注重学生思维的培养，让学生养成大胆质疑!实践创造的学习习惯与方式。（3）建立良好的师生关系良好的师生关系是保证教学活动顺利进行，进而高效率达成教学目标的前提条件(因此，教师在教学过程中要变知识的权威者为学生学习的引导者!合作者以及支持者；转变以往权威型的师生关系为民主!平等的新型师生关系，为学生的学习和教学活动的顺利展开奠定良好的人际环境，通过创造轻松的课堂氛围，高效率地完成教学目标。（4）提高对学生的提问水平提问是教学活动中最能体现师生互动的关键部分，是拓展学生视野!激发学生思维进行积极主动思考的关键(因此，教师要围绕问题，巧妙地追问!转问!探问和反问，在不断提高自己问答水平的基础上，促进学生思维的发展。（5）提高对学生的评价水平教师要对学生的表现进行及时而且有效的评价，让学生在评价中不断提高自己的分析问题和解决问题的能力(同时，还要加强对自己教学行为的分析与反思(而且，教师对学生的反馈不能只停留在对学生回答问题答案的重复上，还要进行分析!追问，或者鼓励其他学生提出不同的见解，充分调动学生思维的敏捷性与批判性，还要对学生的回答做出及时!有效的评价，要在鼓励或批判的学习氛围中不断提高学生自己的学习能力。四、教学课堂里教师有待提高自身的因素（一）给学生一个宽松、自由、和谐的课堂环境当学生认识到自己的思考不会遭到批评训斥非议时，他才会勇于表达；当学生的思考得到及时而充分的肯定时，他才会进一步地积极思考，发挥自己的想象力去创造，让学生消除心理因素究其原因:一是可能因成绩比较差对所提问题不能找准思考方向或不能完全领会;二是因各种原因导致思想受阻显得束手无策心中紧张提问时回答问题结结巴巴或离题。对于这类学生在回答问题前保证他们有足够的思考时间若还是出现这种现象教师不要随便批评或叫别的同学回答否则易挫伤其自尊心扼杀其学习积极性。为了消除学生的紧张心理教师以平和语气、和蔼的态度来引导、感染学生使学生解除紧张心理从而鼓励他们轻松愉快的回答问题的勇气。陈威.“实践取向”小学教育专业课程设置研究[D].东北师范大学,2013.（二）教师要时刻把微笑挂在脸上用鼓励宽容仁爱的目光注视着每一个学生，特别是学习处于弱势的孩子，他们会从老师的眼光中得到宽慰，得到力量，他们的潜能才能得到充分的发挥。教师对班级的每个儿童的需要都十分熟悉，对每个儿童都具有敏感性，根据班级情感和知识的需要管理课堂和活动，促进同伴间的积极交往。高质量的课堂管理具有以下一些特点：教师用积极主动的方式管理和建立班级管理常规，使儿童参与课堂学习；设计能够激发儿童兴趣的活动。高质量的课堂管理为儿童学习提供教育性管理，为儿童提供脚手架和支持，设计吸引儿童注意力的课堂插曲，创造高级思维能力和语言发展的机会，有科学的提问和反馈策略。以往研究发现，高质量情感支持维度的班级，儿童具有高水平课堂适应行为，特别是儿童的课堂参与行为水平较高，有研究指出教师具有更多的责任心，儿童则表现出高水平的课堂参与行为；在教师控制水平高、较少发现、评价、表扬儿童行为的班级，儿童课堂参与行为水平低。对课堂的管理维度水平高与一年级儿童的合作性、亲社会行为和自我控制有关——类似于儿童的课堂适应行为；在儿童中期，课堂教学进程管理水平高的班级儿童发展更高水平的确立学习目标的能力。课堂问题行为的管理即是对儿童课堂上的问题行为的矫正，因此，高课堂管理水平有利于儿童表现出更少的课堂问题行为。（三）教师的提问应该是激发学生唤起学生自觉的学习提问能引发学生发现问题提出问题，学生的问题意识是在师生互动中生成的，教师处理学生回答的技巧直接影响着学生提问的数量和质量，利用好课堂活动中的教育教学方式方法，培养、促进儿童语言能力的发展，儿童语言能力的发展具有重要的意义，影响儿童发展的其他方面，应得到教师的高度重视。通过交互作用分析，我们发现对于自我调节发展水平低的儿童，教师的课堂管理水平的高低在很大程度上影响着甚至决定着他们的课堂适应行为，进一步影响儿童的入学适应性，并进而影响着孩子日后的学业成绩，那么教师在课堂上就要格外关注这些孩子，对他们提出适当的要求、促进和鼓励，有意识地让他们产生更多的课堂适应行为。进而促进他们的课堂适应性，进而影响他们日后的发展，这对于这些自我调节能力有待于进一步发展的儿童来说尤其重要，虽然他们的自我调节发展缓慢，但不能使他们在课堂适应性上出现发展缓慢的现象，促进他们课堂适应行为的发展，对于这些儿童的发展有着更为重要的意义，应该引起教师足够的重视。]程爽.基于对比实验的泰国儿童汉语教学模式研究[D].山东大学,2012.（四）课堂教学师生之间要进行平等的对话和互动学生喜欢一个老师，就喜欢这位老师所教的课，良好的师生关系是形成!无拘无束的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性，我们教师要给学生创造一个宽松自由和谐的课堂环境。让学生积极主动参与到课堂教学中，师生生生之间进行有效互动，老师上课的语言应给学生以最轻的压力和最大的动力，教师的所提的问