重庆市万州区2024届高三物理二轮复习教研会课件

2024年春万州区高三物理“一诊”分析暨复习研讨会主办：重庆市万州区教师进修学院承办：重庆市万州上海中学目录考情回顾难度一、单项选择题：本题共7小题，每小题4分，共28分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.2023年9月28日，中国选手兰星宇在杭州亚运会男子吊环决赛中取得冠军。如题1图所示，该选手静止悬吊在吊环上，缓慢将两只手臂从水平调整至竖直。在整个躯干下降过程中，两只手臂对躯干的作用力将C.变小D.无法确定区分度A2.某汽车制造厂在测试某款汽车性能时，得到该款汽车沿直线行驶的位移x与时间t的关系图像如题2图所示，为直线段。则该过程中的v-t图像可能为区分度0A3.题3图1是某LC振荡电路，题3图2是该电路中平行板电容器a、b两极板间的电压u。随时间t变化的关系图像。在某段时间内，该回路中的磁场能增大，且b板带正电，则这段时间对应图像中的区间是A.0～t₁B.t₁~t度/得分区分度2度/得分区分度2率区分度率区分度ABCDC不计空气阻力。则该机械臂对该物体的作用力大小头5.三根无限长的通电直导线a、b、c均垂直纸面固定。A、B图中，O点为ac连线上的某一点；C、D图中，O点为△abc内某一点。则其中O点的磁感应强度可能为零的是区分度DC上的OO上的OO推度/得分区分度员先后两次将飞镖(可视为质点)从同一位置正对竖直固定靶B点水平抛出，第一次抛出的飞镖击中O点正下方的P点，第二次抛出的飞镖击题6图A.3LB.4LC.5LD.6L7.如题7图1所示，固定斜面的倾角θ=37°,一物体(可视为质点)在沿斜面向上的恒定拉力F作用下，从阻力。则拉力F的大小为区分度D题7图1题7图2题7图1D.19.2NB.t=t₀时刻，电场强度大小为qC.0～2t₀时间段内，该微粒的最大速度为2gt。B.t=t₀时刻，电场强度大小为qC.0～2t₀时间段内，该微粒的最大速度为2gt。B.灯泡L₂两端的最大电压为2√2u性度/得分区分度性度/得分区分度D.该理想变压器的原、副线圈电流之比为2:19.某卫星沿圆轨道绕地球中心运动，其轨道平面与赤道平面有一定夹角。该卫星第一次经过赤道上空时，恰好平均分推度/得分区分度答案区分度—2E。电表均视为理想电表。电表均视为理想电表。实验操作步骤如下：度/得分区分度位移传感器某兴趣小组设计了如题12图1所示装置来探究“滑块与木板之间的动摩擦因数”。主要操作步骤如下：①正确安装实验装置后，通过橡皮泥配重使滑块(含遮光条)的质量M与托盘(含橡皮泥)的质量相等，并测出遮光条的宽度d,遮光条到光电门中心的距离x;橡皮泥区分度③逐次往托盘中增加质量为m的砝码，重复第②步操作。(1)滑块通过光电门时的速度大小v=,滑块运动的加速度大小a=。(用题给物理量符号表示)(2)该小组同学查阅到当地重力加速度为g。通过分析，以(n=0,1,2,…)为纵轴，以为横轴，作出如题12图2所示的关系图像，其中图像斜率为k。则滑块与木板间的动摩擦因数(3)本次实验的最终结果可能有误差，原因可能是：(回答一条即可)。13.(10分)2023年10月31日8时11分，神舟十六号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，续写着中国载人返回的光辉历程。如题13图所示，质量为3×10°kg的返回舱在着陆前最后1m处，四台相同的发动机同时点火获得反冲力，使该返回舱的速度由8m/s迅速降至1m/s着陆。忽略其他阻力，重力加速度取10m/s。在着陆前最后1m的运动过程中，求：(1)该返回舱的平均加速度大小是重力加速度大小的几倍?(2)每台发动机对该返回舱所做的功。题13图区分度如题14图所示，间距为L的平行光滑固定轨道由倾斜金属轨道和水平轨道两部分组成。倾斜轨道与水平轨道在O₁O₂处平滑相连，倾角θ=30°,其上端接有一平行板电容器，整个倾斜轨道处于垂直其轨道平面向上、磁感应强度大小为B的匀强磁场中。水平轨道上矩形区域O₁O₂PP₁内无磁场，且O₁P₁段和O₂P₂段均绝缘；P₁P₂右侧为足够长的金属轨道，该区域内充满竖直向上、磁感应强度大小也为B的匀强磁场，其右端连接一阻值为R的定值电阻。现让一质量为m、长度为L的直金属棒MN从倾斜轨道上由静止开始下滑，刚到达O₁O₂处时速度大小为v,整个运动过程中，该金属棒始终与轨道垂直并接触良好。金属棒的粗细及金属棒和所有金属轨道的电阻均不计，已知该平行板电容器的电容等于重力加速度为g。求：(1)该金属棒停止运动时，定值电阻R上产生的总电热；(2)该金属棒在水平金属轨道上滑行的最大距离；(3)该金属棒在倾斜轨道上运动的时间。区分度15.(18分)题15图题15图(2)求该匀强磁场的磁感应强度大小B:度/得分区分度考情回顾分值人数比例≥60(总分60%)%≥55(总分55%)%≥50(总分50%)%%≤40(总分40%)≤30(总分30%)%分值人数比例≥95(总分95%)0≥90(总分90%)6≥85(总分85%)≥80(总分80%)≥75(总分75%)≥70(总分70%)≥65(总分65%)这不是偶然这不是偶然教学启示?典型问题1.2023年9月28日，中国选手兰星宇在杭州亚运会男子吊环决赛中取得冠军。如题1图所示，该选手静止悬吊在吊环上，缓慢将两只手臂从水平调整至竖直。在整个躯干下降过程中，两只手臂对躯干的作用力将A.不变B.变大C.变小1.选择题1:运动员双手吊环下降，判断双手对运动员作用力。本题考察三力平衡下，两力夹角改变，分析两力的合力变化，属于基础题，但大量学生错误理解“两只手臂对躯干的作用力”的意思，2774人误判为每只手臂的力，选C,该题平均得分仅为1.68分。区分度答案选项分布ABA信息获取情境转化审题-——一建模进德修业止于至善2023届一诊2.如题2图所示，在攒尖式屋顶的垂脊上，有只壁虎从A点缓慢的爬向B点。关于垂脊给壁虎的作用力，下列说法正确的是A.方向垂直垂脊，大小不断增大B.方向垂直垂脊，大小一直不变C.方向竖直向上，大小不断增大D.方向竖直向上，大小一直不变题2图题号分值平均答案选项分布(人数)ABD多填少填4D04典型问题3.题3图1是某LC振荡电路，题3图2是该电路中平行板电容器a、b两极板间的电压u。随时间t变化的关且b板带正电，则这段时间对应图像中的区间是A.0～tB.t₁~tC.t₂~D.t₄~t题3图1题3图2区分度ABCD2D2.有人用图10.4-9描述某电容器充电时，AAC表充、放电过程中某两个时刻的电路情况习题一种叫作心脏除颤器的设备，通过一个充电的习题图10.4-10是一次心脏除颤器的模拟治疗，该心脏除颤器的电容器电容为15μF,如果充电后电容器的电压为4.0kV,电容器在一定时间内放电至两极板之间的电压为0,这次放电时刻方向是减小1向左向右把直流电源、电阻、电容器、电流表、数字电压表以及单刀双掷开关组装成实验电路(图10.4-1)。把开关S接1,此时电源给电容器充电。在充电过程中，随着两极板之间电势差的增大，充电电流逐渐减小至0,此把开关S接2,电容器对电阻R放电。观察电流表可以知道，放电电流由电容器的正极板经过电阻R流向电容器的负极板，正负电荷中和。此时两极板所带的电荷量减小，电势差减小，放电电流也减小，最后两极板电势差以及放电电流都等于0。电容器充电的过程中，两极板的电荷量增加，极板间的电场强度增大，电源的能量不断储存在电容器中；放电的过程中，电容器把储存的能量通过电流做功转化为电路中其他形式的能量。典型问题4.某机械臂夹着一质量为10kg的物体在空中沿水平方向以7.5m/s²的加速度运动，重力加速度取10m/s,A.75NB.100NC.125ND.175N该题需要学生利用牛顿第二定律求出合力，按题意画出受力图，求出机械臂作用力这一分力。本题考查学生理解能力和模型建构能力、数学计算能力。平均得分为2.42,1339人求合力时候为175N,属于没正确画出受力图所致。率区分度ABCDC2023重庆高考13.机械臂广泛应用于机械装配。若某质量为m的工件(视为质点)被机械臂抓取后，在竖直平面内由静止开始斜向上做加速度大小为a的匀加速直线运动，运动方向与竖直方向夹角为θ,提升高度为n,如图所(1)提升高度为n时，工件的速度大小；(2)在此过程中，工件运动的时间及合力对工件做的功。1.本题考查最熟悉的运动匀变速直线运动.已知a、x,求v、t,顺带考查动能定理或合力功的简单计2.这种题作为高考题又不能太“平淡”,所以加了两个要素：①不是水平、也不是竖直，而是倾斜的路径。②难点R2023届一诊平均分难度/得分率答案选项分布(人数)ABC40尸尸2023年重庆高考运行的轨道与地球赤道不共面(如图)。t₀时刻，卫星恰好经过地球赤道上P点正上方。地球的质量为M,半径为R,引力常量为G。A.卫星距地面的高度为B.卫星与位于P点处物体的向心加速度大小比值为D.每次经最短时间实现卫星距P点最近到最远的行程，卫星绕地心转过的角度比地球的多7π平均分推度/得分区分度平均分推度/得分区分度非理想模型，切合生活生产实际，客服惯性思维进德修业止于至善重庆市万州区教师进修学院WanzhouTeacherTrainiPRpE1.加强图像信息获取能力的训练。对图像信息的获取、加工为近年高考命题的一贯热点，本卷更是2.要注意物理本质的教学。本题考的非理想变压器，但教学中讲和练的基本都是理想变压器。对非理想在高三复习中几乎从不涉及。因此，在日常教学中，师生大脑中基本都只有理想变压器的规律，且该规律在海量的刷题中根深蒂固，以至于一旦出现非常规情景就感觉不可思议，从而影响大脑对新信息的获取、提炼、判断。从本题出现的非正常作答反馈出，长期海量固化刷题训练将对学生思维产生禁锢负作用，传统教学中如果不进行非常规变化，将不利于于学生新情景背景下创新能力的形成!因此，教学中要适当提高物理知识的广度，控制教学深度。3.注意解题中的一些规律方法的归纳，形成快速迁移能力。近年高考喜欢在数值处理中出现有新意的一些特殊方法，如本题第四空的逼近法处理为一种新型数据处理手段。4.教学中要加强学生探究思维和创新能力的培养。高三复习，绝不是教师满堂灌的教学、也不是疯狂 9.计算题15题：考察带电小球在重力场及电磁场中的运动，但题目起点高，整体难度较大，第一问几何关系较难入题，导致很多学生因求不出轨道半径而无法进行后续分析，只能靠零散的公式得分；第二问，较为简单考察重力与电场力平衡、带电粒子在磁场中做圆周运动的半径公式，较大，学生没有时间深入分析。该题难度系数0.13,全区最高15分(1人),10分以上37人。该题均分为2.30分，学生问题主要体现在(1)本题起步台阶较高，找不到几何关系，导致后续工作无法继续，捡分的机会没有；当然也是对磁汇聚或发散的模型不熟悉。(2)学生缺乏得分技巧，书写必要的方程的意识不够。(3)过程较多复杂，前面计算量较大，导致后面基本没时间来分析多过程的两种情况。(4)很多学生没有利用图像辅助分析的习惯。4:(1的有4:(1的有学，,*..1199*±’高2024届后期复习建议高2024届后期复习建议进德修业止于至善2023高考阅卷统计反应的问题核心基础知识了解不全面、概念和规律理解不深入，公式用错，基本方法掌握不牢；(基础不扎实，高一高二新课教学奠基)实验能力不足(目的、原理、器材、操作步骤、数据处理、误差分析、有效数字等);一、把握政策明确方向基础性综合性综合性应用性创新性《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》1.物理学专业所培养的本科人才应具备良好的数学基础和数值计算能力，2.掌握物理学的基本理论、基本知识和基本技能；3.接受科学思维和物理学研究方法的训练，具有良好的科学精神、科学素养、4.具备一定的独立获取知识的能力、实践能力、研究能力或新技术开发能力。普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)中华人民共和国教育部制定质量评价人A杂身标州北(三)选修课程/36(一)学业质量内涵/45(二)学业质量水平/46(三)学业质量水平与考试评价的关系/48(一)教学与评价建议/50(二)学业水平考试与命题建议/60(三)教材编写建议/67(四)地方和学校实施本课程的建议/72附录1物理学科核心素养的水平划分/78附录2教学与评价案例/81对教学有很强的指导作用对教学有很强的指导作用WanzhouTeacherTralningOfChongqing(1)科学设计试卷结构。(2)合理设计题型结构。提高试卷考查内容的覆盖面，提高考试的信度；非选择题能呈现学生的解答过程，比较深入地反映学生分析问题、解决问题的能力，能较好地评价较高层次的物理学科核心素养。(3)科学合理设计试题难度。(4)试题应有明确的测试目标。试题的立意要明确，要清楚地指向物理学科核心素养某个或多个方面，尽量明确到对具体要素的测试。整份试卷所考核的内容要尽可能涵盖学科所有可测的物理学科核心素养。(6)试题的情境要具有一定的问题性、真实性、探究性或开放性。应尽量创设类型多样的、具有一定复杂程度的、开放性的真实情境作为试题的任务情境。(7)试题的编制要科学、规范。(8)试卷评分标准应清晰准确。过1运修业基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径(教育部考试中心，北京100084)摘要摘要：高考评价体系是深化新时代高考内容改革的实施路径。参考高考评价体系的框架，依据高中课高考物理情境化试题的命制理念、内涵和特点——以2023年高考全国卷物理试题为例程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。基于分类，根据物理学科的特点，高考物理将试题情境划分为两大类六小类。其中，生活实践情境包括与大自然中物理相关的现象、与生产生活联系紧密的物理问题、科技前沿等三类，学习探索情境包括了物理学史问题情境、课程标准和教材中的典型问题情境、科学探究的问题情境等三类。"(一)要注重基础，夯实对基本概念和规律的深入理解和把握。情境化试题能够更好地考查学生的综合能力，需要学生深入理解和运用所学知识去分析问题和解决问题。因此，情境化试题的解决对学生扎实的基础知识和深入的理解运用要求更高。教师在教学过程中，要注重基本概念、基本规律、基本思想方法的理解让学生真正弄懂概念和规律的内涵及本质，把握概念和规律之基础，考查学生深入理解和运用基础知识解决问题的能力，其目的就是引导教学回归课堂、重视基础。(二)要注重系统，以大观念思维结构化掌握知识内容在课程内容的设计上，以大观念为主线，强调学科课程内在教学方式上，强调结合实际，从学生日常生活和学习实际出发，创设有意义的真实情境和现实问题，设计贴近学生经验、在教学过程中，教师要更加注重学科内容的系统性和整合性，按照课程标准的要求，以大观念的内容主线，培养学生系统化、方式习得的碎片化、浅层化、固定化的知识内容。(三)要注重应用，关注学生学习环境和资源的创造和利用在教学过程中，教师要结合教学内容，有意识地选取贴近生活，贴近社会、贴近时代的素材，设计适合学生能力发展水平的任务，让学生运用所学知识去分析解决实际问题。要充分挖掘教材的作用，运用教材中的物理现象、科技事件等案例和实例，让学生能够将所学知识运用到真实的情境中，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。二、强化基础抓好根本注重基础知识的准确描述与表达，如“合力”“作用力”“总功”“某力做的功”、功能定理表达式、能量守恒表达式；保留几位有效数字、小数点后几位；教师要规范语言、注意学生出现的不严谨现象，在教学和考试中多注意学生所出现的基础但又容易出现的错误。关键信息已知、未知、隐含条件三、关键能力重点培养最关键的能力是什么?教学中用时最多的什么?过程展示，答案演算。教学变成了解题展示。教学中，要切实将阅读机会、理解题意、释文成图(建模)机会还给学生，教师严禁越俎代庖，以讲代析。本次考试，反映出学生阅读建模能力的严重欠缺，在题意不明确情况下乱套公式、盲目做题。学生部缺知识，缺的是应用知识的能力。建模是应用的关键课例中：变速圆周运动、匀速圆周运动四.重点覆盖课标变化关注新课标新增内容，尤其是新增实验。如“测量某单色光的波诊试卷中偶有出现，而学生答题情况并不好。在教学内容上，新课程标准(2017版)出现了多处增、删、调，如新增了电容充放电实验、探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系，加强了运动合成和分解、胡克定律、电功率的要求，降低了产生感应