初中八年级生物第五单元作业设计 生物圈中的动物和微生物 单元作业设计

初中生物作业设计

作业是学校教学管理工作必不可少的一个环节。作业是学生巩固知识、提高能力的重

要方式。作业是师生教与学沟通的桥梁。

传统背诵和抄写束缚了学生的思维，随着“双减”工作落实，在作业布置中我把音乐

、话剧、美术、思想品德教育与生物学联系起来，在减轻学生作业的同时，保障教学效果

,增强作业的趣味性，提高作业的综合性。内容如下：

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版木单元名称

生物圈中的动物

生物学八年级第一学期北师大版

和微生物

单元组

口自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1第五单元第十五章第一节动物运动的方式

2第五单元第十五章第二节动物运动的形成

3第五单元第十六章第一节先天性行为和后天学习行为

4第五单元第十六章第二节动物行为的主要类型

5第五单元第十六章第三节动物行为的研究

课时信息

6第五单元第十七章第一节动物在生物圈中的作用

7第五单元第十七章第二节我国的动物资源及保护

第五单元第十八章第一

8微生物在生物圈中的作用

节第一课时

第五单元第十八章第一

9微生物在生物圈中的作用

节第二课时

10第五单元第十八章第二节微生物与人类关系

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第六主题动物的运

动和行为”和“第八主题生物的多样性”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。

・动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，在神经系统和内分

泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。

■动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。

-动物的行方由先天遗传或后天学习获得。

.不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为

重要。具体内容和活动建议如下:

具体内容活动建议

列举动物多种多样的运动形式

观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节

说明动物的运动依赖于一定的结构

的基本结构

区别动物的先天性行为和后天学习行为。观察动物的不同行为。

举例说出动物的社会行为探究蚂蚁或其他动物的行为

描述病毒和细菌的主要特征，以及它们与人

类生活的关系。

描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系调查当地食用菌的种类及生产情况，观

O察酵母菌、霉菌。

（二）教材分析

1、知识框架

生杨■中屿动检和m生锚

2、内容内在逻辑分析

以北师大版第五单元“生物圈中的动物和微生物”，作为一个教学单元和作业设计单

元。本单元包含十五章“动物的运动”、十六章“动物的行为”、十七章“生物圈中的动

物”、十八章“生物圈中的微生物”。

第十五章第一节从学生熟悉的动物的生活环境入手，将动物运动的方式分为在水中的

运动方式、在陆地上的运动方式和在空中的运动方式三大类，在学习过程中能够依据自己

的直接经验概括出不同动物运动方式，认识动物的不同运动方式是与其生活环境相适应的

;第二节以人为例讲述运动系统的组成和运动的形成过程，希望学生通过学习自觉养成坐

、立、行的正确姿势，并培养为预防老年人跌倒骨折等而特别关爱老年人的思想情感。

第十六章第一节以科学家对涡虫的研究为实例，介绍先天性行为和后天学习行为。第

二节列举了动物的取食行为、攻击行为、领域行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社

群行为等，说明动物的大多数行为对其生存和生殖的重要性。第三节通过科学家们研究

动物行为的实例，阐明观察法和实验法是研究动物行为的主要方法。

第十七章包括《动物在生物圈中的作用》《我国的动物资源及保护》两部分内容。本章

教学中，通过一系列的活动，如通过“建立食物链和食物网”“探究动物对植物生活的积极

作用”等活动，使学生认识到动物在生物圈中的作用。动物与人类有着极为密切的关系，

树立保护动物的意识。

第十八章引导学生探究我们身边的微生物，认识微生物的生活方式，了解微生物与人

类的关系。

本单元内容是学习生物技术，生态系统的基础。

（三）学情分析

八年级学生喜欢小动物，生活中的食品，药品等和微生物紧密相连。学生学习动物和

微生物有很大的兴趣。

学生对动物和微生物有一些了解，这有利于学习生物学。但是学生对动物在生物圈中的

作用，运动的形成，微生物的结构和作用认识不够具体，还会有很多的错误概念。在七年级

学习了实验探究的方法和步骤，但是“制定方案和实施方案”对于学生还是有难度，主要是

学生的动手能力和合作交流能力不足。

三、单元学习和作业目标

1、说出动物运动的主要方式

2、说明动物的运动依赖于一定的结构

3、阐述躯体运动的形成

4、学会制作运动模型

5、区分先天性行为和后天学习行为

6、初步学会探究一种常见小动物的行为

7、学会利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料

8、简述什么是微生物？列举常见的微生物类型。

9、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。

10、举例说出微生物与人类的关系。

11、阐述动物在生物圈中的作用。

四、单元作业整体设计思路

1.分析课标要求、教学内容和学情。

2.制订单元学习和作业目标。

3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准

和方式。

五、课时作业和单元测试

本单元的作业设计如下：

作业一：动物运动的方式

（一）作业内容：

1、写出生活中常见的10种动物的运动方式

2、课堂上一位同学说出一种动物，另一位同学猜这种动物的运动形式,进行“我说你

猜”活动。

（二）时间要求：10分钟

（三）评价设计：

1、教师批阅：学生能否正确的写出10种动物的运动方式

图：学生写出的10种动物的运动方式

2、“我说你猜”活动实施过程：

（1）学生进行角逐分胜负。

2个人，互相提问回答，首先回答不出来或者回答错误的一方是失败者,另一位是获

胜者，通过“我说你猜”的活动，分出胜负，结束后互相拥抱。

图：正在进行“我说你猜”活动的两位同学

(2)教师评价。

教师对参加“我说你猜”的选手进行表扬，鼓励全班同学参与活动。给获胜者发小红

花进行奖励，激发学习动机；对失败者进行鼓励，树立自信心。

(四)作业分析与设计意图

(1)培养学生自主学习能力。自己写出10种动物的运动方式，没有限制写哪几种

动物，给学生发挥的空间，培养学生自主学习的能力。

(2)增强学生的竞争意识。在“我说你猜”活动中，在比赛中，学生敢于挑战，相互

学习，共同进度，同时获得良好心理锻炼的机会。

(3)提高学生学习动力。教师对获胜者的奖励和对失败者鼓励，都有效的提高学生

学习的动力。

作业二：动物运动的形成

(一)作业内容：

1、基础题：

(1)下列判断中正确的是()

A.骨的造血功能与黄骨髓有关C.骨膜与骨长粗和骨折后骨的修复有关

B.骨的硬度与骨中含有机物有关D.关节软骨与骨的长长有关

(2)下面关于骨骼肌的说法，错误的是()

A.骨骼肌具有收缩和舒张的特性C.骨骼肌受到的刺激正常情况下来自神经传来的

兴奋

B.骨骼肌附着在同一块骨上D.骨骼肌在运动中起动力作用

(3)关节既坚固又灵活，使关节具有牢固性的结构是()

A.关节软骨和滑液C.关节头和关节面

B.关节囊和关节软骨D关节囊和韧带

2、拓展题：制作“运动”模型并讲解演示。

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计：

1、基础题参考答案：(1)C(2)B(3)D

2、“运动”模型实施过程：

(1)学生在向同学演示模型之后，和同学讲述和评价自己的模型。学生的自我评价

，可以提高语言表达能力，训练学生的思维能力，增强自信心，提高自我效能感。

教师评价：表扬每位同学的作品，点评个别同学模型的不足之处。教师的表扬能够激

发学生的学习动机。指出学生的不足之处，可以让学生了解自己的弱点，有利于提高自我

图：学生制作模型一图：学生制作模型二

学生演示模型一（手机扫码观看）学生演示模型二（手机扫码观看）

（2）“运动”模型评价量表，教师给每个学生的模型打分。

维度评价指标得分

科学性（30分）1、反应运动系统各部分组成

2、结构设计合理

3、合理解释运动的形成

模型介绍（30分1、介绍人语言流利

）2、介绍人思路清晰，完整的介绍模型的各个部分功

能

3、介绍人阐明制作思路

创造性（40分）1、通过化简的方式制作的模型，把抽象的问题具体

化

2、取材符合各结构的特征

3、自主完成，独立思考

4、模型新颖，独特

总分

（四）作业分析与设计意图

本次作业主要是考查学生的动手能力和对知识的理解。三个简单基础的选择题涵盖了

骨、关节、骨骼肌的结构，可以巩固学生的基础知识。躯体运动的形成非常抽象，学生

难以理解。学生制作的模型可以把抽象的知识具体化，形象直观的了解躯体运动的形成

o在制作过程中提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力，评价和交流时，提高

学生的语言表达能力和反思交流能力。

作业三：先天性行为和后天学习行为

（-）作业内容：

1、基础题

（1）下列不属于动物行为的是（）

A.蜻蜓点水B.蚂蚁搬家

C.青蛙冬眠D.牛的肠胃蠕动

（2）下列动物行为中，属于先天性行为的是（）

A.大山雀偷喝牛奶B.蚯蚓走迷宫

C.狮猴做花样表演D.母狼哺育刚出生的小狼

（3）下列几种动物行为中属于学习行为的是（）

A.小鸟喂鱼B.野鸭的迁徙

C.鹦鹉学舌D.蜘蛛结网

2、提高：填写下列表格

类别先天性行为后天学习行为

形成

获得途径

适应特征

行为方式

行为意义

实例

（二）时间要求：10分

（三）评价设计

1.作业参考答案：

（1）D（2）D（3）C

提高题提示

类别先天性行为后天学习行为

形成生来就有的本能行为出生后学习形成的行为

获得途径遗传物质控制通过后天学习逐渐形成

适应特征适应相对稳定的环境适应不断变化的复杂环境

行为方式简单复杂

行为意义有一定的局限性更有助于动物的生存

实例出生的婴儿吸吮乳汁小狗做算术

2、教师评价：教师批阅学生的作业，指出学生的问题，督促学生订正。有利于提高

学生学习动机。

（四）作业分析与设计意图

动物有很多行为，基础知识可以帮助学生更深层次的认识这些动物行为。填写表格，可

以培养学生知识总结的能力，有助于区分先天性行为和后天学习行为，提高学生整理信息的

能力、分析问题与解决问题能力。

作业四：动物行为的主要类型

（一）作业内容：

写出与7种行为相关的成语，诗句，谚语或者俗语，并进行讲解。

（二）时间要求：10分钟

（三）评价设计：

实施过程

（1）教师批阅选择优秀作品，通过智慧课堂发送到每个学生的平板上，与学生进行讨

论评价。

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图：学生优秀作业

图：学生使用智慧课堂平板查看优秀作业

（2）教师请同学们找出每个成语或者俗语中的动物，并且做出解释，内容如下：

“狼吞虎咽”是指狼和虎取食，狼和虎都是肉食动物，以其他动物为食，所以是取

食行为。

“狡兔三窟”是指兔子有很多窝，为了保护自己，所以是防御行为

“两虎相斗，必有一伤”是指两只老虎之间为了争夺资源，发生争斗，是攻

击行为。

“蜻蜓点水”是指蜻蜓把卵产在水中，与蜻蜓繁衍后代相关，所以是繁殖行

为。“北燕南飞”是指北方的小燕子，到了秋季往南方飞，每年一次。所以

是节律行为。

“蚂蚁搬家”蚂蚁搬家是有一场有组织，有分工的活动，是社群行为。

“狗撒尿做标记”狗撒尿做标记是为了自己的生存空间，所以是领域行为。

（四）作业分析与设计意图

文学中有很多成语与动物的行为相关，在写成语的过程中可以让学生了解生物和语文

紧密相关，在搜集成语的过程中，培养学生收集和分析资料的能力，实现生物学与文学的

融合；使用“智慧课堂”可以增进师生之间得感情，提高师生运用信息技术的能力。

作业五：动物行为的研究

（一）作业内容：

1.每个小组探究一种动物的行为填写表

2、选出每组的“学习之星”。

探究（）的行为

小组成员

探究方法

探究过程

总结

生物学知识

_______________________H

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小电或房

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探究过程

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总结

图：学生实验探究报告

（二）时间要求：15分钟

（三）评价设计：

1.实验探究报告考评表，教师依据考评表给学生打分。

维度评价指标得分

探究任务完成情况（50分）1、探究结果的准确性

2、任务的完成度

3、操作的规范性

1、探究结果分析

探究报告填写质量（50分）

2、报告填写规范

总分

2、组内互评：每组成员，选出每组中表现最佳的一位学生。学生自己选出的优秀选

手，可以成为自己学习的榜样，促进学生学习。

3、教师点评：肯定每位同学的付出，表扬学生的团结互助，认真探究的学习精神。

（四）作业分析与设计意图

本次探究活动让学生学会科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计

戈I、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力，在探究中发展合作能力，实践能

力和创新能力。

作业六：动物在生物圈中的作用

（一）作业内容：

1、基础题

（1）下列四条食物链中，正确的是（）

A.草一兔狼B.鹰f蛇一蛙一蝇

C.狼f兔草D.蝇蛇蛙f鹰

（2）虫吃草，鸟吃虫，草虫鸟后都将被细菌等分解。在这一过程中，属于消费者的是（

）

A.虫和鸟B.草和虫

C.鸟和细菌D.细菌和草

2、拓展题：简述动物在生物圈中的作用

（二）时间要求：10分钟

（三）评价设计

1、基础题参考答案：（1）A（2）A

2、学生互评：一个学生在课堂上简述，其他同学进行补充。

3、教师评价：鼓励学生讨论交流，表扬学生的合作能力。

（四）作业分析与设计意图

生物之间存在食与被食的关系，这种营养联系形成了食物链。选择题可以帮助学生掌

握食物链的写法。动物在生物圈中的作用难以理解，让学生总结动物在生物圈中作用，提

高学生的总结能力，获取信息的能力，讨论交流的能力。

作业七：我国的动物资源及保护

（一）作业内容：做一件保护动物的事并与同学分享。

（二）时间要求：5分钟

（三）评价设计：

实施过程：

有学生回家种花草，有学生对自己家的垃圾作了认真的分类，有学生做志愿者鼓励大

家爱护动物，有学生捡起路边的垃圾。

1、家长反馈：学生为保护动物做一些力所能及的小事，让学生家长作出评价。家长的

认同可以鼓励学生的自信心，带动更多的人保护动物。

M>1608

钱伟爸爸

李老师您好！我是饯伟爸爸,昨天

儿子和我说动物是人类的好朋友，

我们要保护动物。我和儿子一起把

家里的垃圾作了分类，分别投进相

应的垃圾桶。保护环境就能保护动

物.保护动物，人人有责G通过这

次活动.让钱伟认识到他能为保护

动物保护环境出一份力。以后学校

要多组织这样的活动。

^DF

学校的活动禽不开家长的支持和善

与.保护环境人人有责，让我们一

起共创美好家园

图：家长反馈信息

2、学生互评：学生分享交流自己做的事。在分享的过程中学生可以意识到：自己可以

为保护动物尽一份力，培养学生的社会责任感和保护动物的意识。

3、教师评价：教师鼓励学生把小事坚持下去，一起保护动物。

（四）作业分析与设计意图

保护动物是全社会的责任，通过做一件小事，让学生参与到保护动物的行动中，培养

学生的动手操作能力。

全班同学都做了一件保护动物的小事，同学们非常自豪的交流分享自己的成果。学生

交流讨论增强学生的自信心，树立保护动物的意识。

家长的反馈可以鼓励更多的人保护动物。

作业八：微生物在生物圈中的作用（第一课时）

（一）作业内容：

1、基础题

（1）关于细菌的叙述，错误的是（）

A.细菌很小，肉眼观察不到其形态结构

B.细菌包括球形、杆形和螺旋形三种基本形态

C.细菌的生殖方式是分裂生殖

D.细菌的DNA存在于细胞核中

（2）下列关于真菌共同特征的叙述，正确的是（）

A.都有菌丝B.都是多细胞的

C.细胞内不含有叶绿体D.都进行抱子生殖

（3）填空题：病毒没有细胞结构，只由（）外壳和（）组成的内核构成。

病毒只有寄生在寄主的细胞里时，才具有生活活力。据病毒的宿主不同，将其分为三大类：

（）、（）、（）

3、拓展题（1）改编歌曲，歌唱微生物（细菌、真菌、病毒的结构和生殖方式）

（2）选出最喜欢的作品，全班一起唱。

（二）时间要求：15分钟

（三）评价设计

1、基础题参考答案：

（1）D（2）C（3）蛋白质、遗传物质、细菌病毒、动物病毒、植物病毒

2、拓展题实施过程

（1）学生演唱自己改编的歌曲，教师依据考评标准选出4首优秀作品分别编号A.B.C.D

学生“歌曲”考评表

评价指标通过不通过

知识全面正确

节奏感好

优秀作品A（手机扫码观看）优秀作品B（手机扫码观看）

优秀作品C（手机扫码观看）优秀作品D（手机扫码观看）

（2）学生使用平板电脑，投票选出最喜欢的作品

图：学生使用平板电脑投票图：学生投票中

（3）投票结果分析：通过学生投票，作品C获得票数最高，是学生最喜欢的作品。

图：投票结果

（4）全班同学齐唱作品C（视频内容如下）

学生齐唱优秀作品C（手机扫码观看）

（四）作业分析与设计意图

本节内容有细菌，真菌，病毒的结构，学生容易混淆。编排歌曲是由生物学知识和曲谱相

结合，带有节奏和旋律，加深学生记忆，增强学习的趣味性，把生物学知识和音乐联系起来

,促进学生的全面发展。

作业九：微生物在生物圈中的作用（第二课时）

（一）作业内容：

1、基础题

（1）在生态系统中，寄生性微生物属于（）

A.生产者B.消费者C.分解者D.三者都不是

（2）下列哪种细菌能使豆科类庄稼有更高的产量？（）

A.醋酸杆菌B.根瘤菌C.乳酸杆菌D.甲烷细菌

（3）为了保护南极的生态环境,到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃

圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（）

A.缺乏必要的生活设施B.缺少生产者

C.没有消费者D.分解者很少

2、演一个“微生物在生物圈中的作用”的话剧。

（-）时间要求：15分钟

（三）评价

1、基础题参考答案：（1）B（2）B（3）D

2、话剧实施过程

（1）演员演话剧

微生物话剧（手机扫码观看）

（2）教师评价每个演员的表现：

小明同学表现的非常自然；“流感病毒”没有在视频中说清楚自己是“流感病毒”

不过气势很好；霉菌、硫细菌、蓝细菌有点紧张，台词不熟悉；蘑菇表现非常活泼，很活

跃。

（3）每个学生写出自己最喜欢的角色，并说明理由

学生1：我最喜欢蘑菇，我非常喜欢吃蘑菇，一直以来我都以为蘑菇是生产者，现在我

知道了，蘑菇是分解者。

学生2；我最喜欢小明同学，因为他热爱生活，爱学习，是我学习的榜样。

学生3：我最喜欢病毒，病毒表现的霸气，让我明白了病毒的生活方式。

学生4：我最喜欢蓝细菌，它虽然很小，却为地球默默贡献着自己。

（四）作业分析与设计意图

不同的微生物在生物圈中的生活方式不同，基础题可以帮助学生巩固知识。通过“角色

扮演法”演一出话剧，学生可以在模拟的情景中，理解微生物在生物圈中的作用。

不同的人在话剧中可以获取不同的知识，仁者见仁智者见智，评价自己最喜欢的角色可

以培养学生语言表达的能力。

作业十：微生物与人类的关系

（一）作业内容：

1.画出思维导图

2、把优秀作品展示出来，全班同学留言。

（二）时间要求：15分钟

（三）评价设计：

1、思维导图考评表，教师选出优秀作品。

评价指标得分

1、全面反应主题的内容（20分）

2、文字表述准确、清晰（20分）

3、色彩丰富美观（20分）

4、层次清晰（20分）

5,概念之间的逻辑关系准确（20分）

总分

图：优秀作品1-1图：优秀作品1-2

图：优秀作品1-3图：优秀作品1-4

图：优秀作品1-5图：优秀作品1-6

2、教师在课堂上评价每个优秀作品的优点，表扬优秀学生，鼓励其他学生学习。

作品1：画出的馒头，酸奶，蘑菇，霉菌等非常形象，一目了然，可以清晰的看出每种

微生物的作用。

作品2：炭疽杆菌在一个苹果上，被人食用后感染疾病，画面非常容易理解。图片中的

一个简单的“药”字和一个注射器的形象，着重体现出微生物在医药方面的作用。

作品3：每种微生物后面非常巧妙的使用了箭头，可以清晰的看出每种微生物的作用。

作品4：细菌的细胞结构画的非常具体，感冒咳嗽使用一个微表情的变化，很有代入感

和感染力。

作品5：使用了一个开心的笑脸和一个难过的笑脸表示微生物对人类生活的积极影响和

消极影响，总结的到位。

作品6：馒头的发酵的过程非常形象，面团由小变大形象具体。

3、全班学生给优秀作品留言。在留言的过程中从思维导图中获取更多的知识，有利于学生之

间得学习与交流。

学生留言1：看了这些作品我学会了很多知识，我知道了酵母菌制作馒头的过程，抗生

素的发现，还有微生物使人患病的原因。收获非常多。

学生留言2：这些作品把美术和生物学联系在一起，不仅美观还能提高知识，作为一名中

学生，不仅要学习文化知识，还要提高自己的艺术修养。

学生留言3：看了这些作品，我认识到了微生物对人类生活的影响，微生物的未来前景还

非常广阔，我要好好努力，为科研出一份力。

（四）作业分析与设计意图

思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利用人脑扩散

思维的展开，提高学习效率，更快地学习新知识，激发联想与创意，形成系统的学习和思

维的习惯。思维导图是生物学和美术的结合，可以促进学生的全面发展。

作业十一：单元质量检测作业

（一）单元质量检测作业内容：

1、单选题：

（1）制作面包和糕点时，发酵过程中用到的微生物是（）

A霉菌B乳酸菌C酵母菌D醋酸菌

（2）骨骼肌具有的特性是（）

A分泌B连接C舒张D兴奋

（3）人们使用绿脓杆菌噬菌体，能有效地控制绿脓杆菌感染，绿脓杆菌噬菌体是一

种（）A细菌B细菌病毒C植物病毒D动物病毒

（4）当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕（）活动。于是躯体产生运

动。

A骨骼肌B肌腱C关节D肱二头肌

（5）动物具有学习行为的重大意义是（）

A更有利于大脑的发育B缩短了进化时间

C有利于抵御天敌D有利于更好的适应复杂的环境

（6）下列属于先天性行为的是（