一年级上册数学教案-(人教版)分与合

/一年级上册数学教案-(人教版)分与合一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握5以内数的分解与组合，能够运用分与合的方法解决简单的数学问题。2.过程与方法：通过操作、观察、交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和口头表达能力。3.情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识，感受数学与生活的紧密联系。二、教学内容1.5以内数的分解与组合。2.运用分与合的方法解决简单的数学问题。三、教学重点与难点1.教学重点：5以内数的分解与组合。2.教学难点：理解并掌握分与合的方法，能够灵活运用解决实际问题。四、教学准备1.教具：数字卡片、磁性黑板、计数器等。2.学具：学生自备计数器、彩色笔等。五、教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，引导学生复习5以内数的认识。通过数一数、比一比等活动，激发学生对数学的兴趣。2.探究新知（15分钟）（1）教师出示数字卡片，引导学生观察并思考：如何将5拆分成两个数？（2）学生尝试拆分，教师巡回指导，引导学生发现5可以拆分成1和4、2和3、3和2、4和1。（3）教师引导学生总结：5可以拆分成两个数的和，这两个数可以是相邻的自然数，也可以是相同的数。（4）学生自主尝试拆分其他数字，如4、3、2、1，并分享交流。（5）教师引导学生观察并思考：如何将两个数组合成一个数？（6）学生尝试组合，教师巡回指导，引导学生发现两个数的和可以是5。（7）教师引导学生总结：两个数的和可以是5，这两个数可以是相邻的自然数，也可以是相同的数。3.巩固练习（10分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。（2）学生互评，教师点评。4.实践应用（10分钟）（1）教师创设情境，引导学生运用分与合的方法解决实际问题。（2）学生小组合作，讨论并解决问题。（3）学生汇报交流，教师点评。5.总结延伸（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课所学内容。（2）学生谈收获，教师点评。（3）布置作业：回家后，与家长共同完成一道分与合的数学题目。六、板书设计一年级上册数学教案-(人教版)分与合5以内数的分解与组合：5=14=23=32=41两个数的和可以是5，这两个数可以是相邻的自然数，也可以是相同的数。七、教学反思本节课通过操作、观察、交流等活动，使学生掌握了5以内数的分解与组合，能够运用分与合的方法解决简单的数学问题。在教学过程中，教师注重引导学生主动探究、合作学习，培养了学生的动手操作能力、观察能力和口头表达能力。同时，教师注重激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学与生活的紧密联系。需要重点关注的细节是“探究新知”环节。在这个环节中，学生首次接触并学习数的分与合的概念，这是本节课的核心内容，也是学生后续学习的基础。因此，教师需要在这个环节中提供充分的引导和解释，确保学生能够理解和掌握数的分与合的基本原理。详细补充和说明：1.引导学生观察并思考：如何将5拆分成两个数？在这个步骤中，教师可以使用数字卡片来展示数字5，并引导学生思考如何将这个数字拆分成两个数。教师可以提问：“我们如何用两个数来表示数字5呢？”这样的问题可以激发学生的好奇心，促使他们开始思考问题。2.学生尝试拆分，教师巡回指导，引导学生发现5可以拆分成1和4、2和3、3和2、4和1。在这个步骤中，学生需要动手操作，尝试将数字5拆分成两个数。教师可以巡回指导，观察学生的操作，并提供必要的帮助。教师可以引导学生发现，数字5可以拆分成多种组合，如1和4、2和3、3和2、4和1。这样的发现可以帮助学生理解，一个数字可以有多种分法。3.教师引导学生总结：5可以拆分成两个数的和，这两个数可以是相邻的自然数，也可以是相同的数。在这个步骤中，教师需要引导学生总结数的分与合的规律。教师可以说：“我们发现了数字5可以拆分成两个数的和，这两个数可以是相邻的自然数，比如1和4、2和3，也可以是相同的数，比如2和2、3和3。”这样的总结可以帮助学生理解数的分与合的基本原理。4.学生自主尝试拆分其他数字，如4、3、2、1，并分享交流。在这个步骤中，学生需要自主尝试拆分其他数字，并分享他们的发现。教师可以鼓励学生大胆尝试，并及时给予反馈。这样的活动可以帮助学生巩固数的分与合的概念，并提高他们的动手操作能力。5.教师引导学生观察并思考：如何将两个数组合成一个数？在这个步骤中，教师需要引导学生思考如何将两个数组合成一个数。教师可以提问：“我们如何将两个数合起来得到一个更大的数呢？”这样的问题可以激发学生的思考，促使他们开始探索数的组合。6.学生尝试组合，教师巡回指导，引导学生发现两个数的和可以是5。在这个步骤中，学生需要动手操作，尝试将两个数组合成一个数。教师可以巡回指导，观察学生的操作，并提供必要的帮助。教师可以引导学生发现，两个数的和可以是5。这样的发现可以帮助学生理解，两个数可以通过组合得到一个更大的数。7.教师引导学生总结：两个数的和可以是5，这两个数可以是相邻的自然数，也可以是相同的数。在这个步骤中，教师需要引导学生总结数的组合的规律。教师可以说：“我们发现了两个数的和可以是5，这两个数可以是相邻的自然数，比如1和4、2和3，也可以是相同的数，比如2和2、3和3。”这样的总结可以帮助学生理解数的组合的基本原理。通过以上详细的补充和说明，教师可以确保学生能够理解和掌握数的分与合的基本原理，为后续的学习打下坚实的基础。在“探究新知”环节中，教师需要通过一系列精心设计的活动和引导，帮助学生构建数的分与合的概念。以下是对这一环节的详细补充和说明：1.引导学生观察并思考：如何将5拆分成两个数？在这个阶段，教师可以使用直观的教学辅助工具，如彩色计数珠或者数字卡片，来表示数字5。教师可以提问：“如果我们想要把5个计数珠或者数字卡片分成两组，我们可以怎么分？”这样的问题可以促使学生开始思考数的分法。2.学生尝试拆分，教师巡回指导，引导学生发现5可以拆分成1和4、2和3、3和2、4和1。在这个步骤中，学生可以通过实际操作，如将计数珠或者数字卡片分成两组，来尝试不同的分法。教师在这个过程中要鼓励学生尝试所有可能的组合，并记录下来。教师可以引导学生观察每种分法的特点，如1和4是最大和最小数的组合，2和3是中间两个数的组合，3和2是两个相邻数的组合，4和1是两个数的顺序颠倒的组合。3.教师引导学生总结：5可以拆分成两个数的和，这两个数可以是相邻的自然数，也可以是相同的数。在这个步骤中，教师需要帮助学生从具体的操作中抽象出数的分与合的概念。教师可以说：“我们发现了5可以分成两个数的和，这两个数可以是像1和4这样的不相邻的数，也可以是像2和3这样的相邻的数，甚至是像2和2或者3和3这样的相同的数。”4.学生自主尝试拆分其他数字，如4、3、2、1，并分享交流。在这个步骤中，学生可以继续探索其他数字的分法。教师可以鼓励学生在小组内分享自己的发现，并讨论不同数字的分法有何不同。通过这个活动，学生可以进一步理解数的分与合的规律，并学会如何将这一概念应用到不同的数字上。5.教师引导学生观察并思考：如何将两个数组合成一个数？在这个步骤中，教师可以引导学生从数的分法转向数的合法。教师可以提问：“如果我们现在有两个数字卡片，我们如何将它们放在一起得到一个新的数字？”这样的问题可以帮助学生理解数的合法。6.学生尝试组合，教师巡回指导，引导学生发现两个数的和可以是5。在这个步骤中，学生可以通过将两个数字卡片放在一起来尝试不同的合法。教师可以引导学生发现，当他们组合1和4、2和3、3和2、4和1时，他们得到了数字5。这个发现可以帮助学生理解，数的合法是通过将两个数相加来得到一个新的数。7.教师引导学生总结：两个数的和可以是5，这两个数可以是相邻的自然数，也可以是相同的数。在这个步骤中，教师需要帮助学生总结数的合法的规律。教师可以