《将相和》教学设计4篇

第第页《将相和》教学设计精选4篇作为一名为他人授业解惑的教育工，有必需进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是人见人爱的我共享的《将相和》教学设计精选4篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。五班级语文《将相和》教案篇一《将相和》这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综多而杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。一、查阅资料，了解背景。《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事构成，因时代久远，内在联系多而杂，课前可先让同学查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富同学学问，为学文作好铺垫。同学把握了第一手资料，老师可给他们创设一个展现、交流的机会，在课前几分钟里，让同学各抒己见，使同学取得多方面的学问信息，这样，既为顺当地读懂课文打下了基础，又培育了同学自动查阅资料的好习惯。二、理清脉络，分清因果。1．初读感知，设疑激趣遵奉大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让同学通读全文，在读准、读通的前提下，老师可借检查预习，了解同学对课文生字新词（包含课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时老师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？同学带问题默读全文，边读边思索，最终通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。2．分清因果，突破重点《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”为主，老师扶学引导，并渗透肯定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。（1）扶读悟法。细读“完璧归赵”，引导同学弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导同学捉住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让同学饰演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最后通过同学的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变自动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机灵英勇的性格。这样，老师引导同学通过“抓重点句段体会人物特点”，渗透了学法的引导，培育了同学的制造思维本领。（2）自学用法。“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事，老师可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要注意引导同学运用“抓重点句段体会人物特点”的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分：一是蔺相如“逼”秦王击缶并记录下来，二是“负荆请罪”中蔺相如说的话。从这两部分中，体会出他的机灵英勇和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的尊贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教育。老师可让同学在充分理解、朗读的基础上复述“负荆请罪”，完成课后题5.通过自学，同学弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深入探讨，捉住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是第二个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的“战国时期，秦国最强，经常攻击别的国家。”三、品读赏识，领悟方法。老师要引导同学回过头来领悟是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如《将相和》一文，构思美妙，虽然因果关系错综多而杂，但却表达得特别清楚。为了让同学加深认得，可设问：这三个故事的次序能否颠倒，为什么？另外，在写人物特点方面重要捉住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、赏识。也可以让同学谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个故事中几次用到“只好”“只得”这两个词语，可捉住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出用词之美妙。另外，老师可依据同学实际情况考虑布置以下作业：一是学问延长练习。课后设悬念：“既然将相和同心协力保赵国，最后赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？”这个问题虽然难度较大，但却能引导同学从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。二是读中学写练习。通过一件事写写同学、伙伴之间团结友爱的故事，要写清前因后果。五班级语文《将相和》教案篇二教学目标：1、读懂课文内容，认得故事重要人物蔺相如和廉颇的性格品质。2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。3、能有感情地朗读课文，简要地叙述故事，并给每个小故事加标题，培育朗读本领、复述本领、概括本领。4、帮忙同学认得“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“害怕、推辞、羞辱、击缶、上卿、大夫、减弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。5、引导同学依据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。教学重点：理解课文内容，认得故事重要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机灵英勇和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。教学难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培育朗读本领、复述本领、概括本领。教学用具：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、复习上一节课整理的问题二、依据问题细读课文，认得人物形象。1、学习完璧归赵（1）默读课文110自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉；经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。（2）深入阅读，认得人物形象，回答下列问题①提出有价值的问题；②带着问题深入阅读③在什么情况下，蔺相如向赵王献策？理解“战国”“和氏壁”“说乐意拿15个城池换这个宝玉”“犯难”。④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？理解“我乐意带着宝玉到秦国去”“倘若”“理亏”。⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”他是真撞还是假撞？由此你领悟出什么？⑥你怎样认得这个故事的结果？取得这个结果的重要原因是什么？（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？有感情的朗读。三、总结第一段的学习方法。1、默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。2、提出有价值的问题。3、带着问题细读课文，认得人物形象。4、有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。四、运用学习方法，学习第二个小故事。1、提出有价值问题。2、阅读，思索以下问题①赵王在什么情况下动身去渑池赴会？②渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？③这个故事的结果是什么？取得这种结果的原因是什么？3、引导讨论，侧重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机灵英勇的品质战胜了秦王；廉颇大力搭配，用武力作后盾，双方搭配一致。4、有感情的朗读这一段。五、自学第三段。1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么？3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？4、有感情地朗读体会。六、总结。1、快速浏览全文，思索（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，实在说一说。（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。2、评价人物，侧重认得二人的品质。蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么？你喜爱哪个人物？为什么？3、朗读，赏识人物的描写。五班级语文《将相和》教案篇三教学目的：学习第三个故事《负荆请罪》，教育同学学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。教学过程：一、提示课题昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机灵英勇地维护了国家的尊严。今日我们连续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）二、新授（一）请同学们本身读课文，注意捉住故事的重要情节。1、出示填空题：（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。（2）他对手下说这样做为的是。（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。自此，他们，守卫赵国。2、同学自读课文，练做填空题，请同学填空。3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。（二）学习故事第一层。1、先来看故事第一层，一生读。2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最后将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？（三）学习故事第二层。1、过渡讨论：关键由于谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（躲避）。他为什么一再躲避廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？2、幻灯出示：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢攻击赵国，就由于我们武有廉颇，文有蔺相如。倘若我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认得，我们再来一层一层细细讨论一下。5、齐读第一层：这句话说什么？6、齐读第二层：（1）这层围绕哪个字来写的？（2）怎么说和这个道理的？（正反两方面）（3）不和有什么坏处呢？指齐读。（4）和呢？（引读）（5）这句话你怎么理解的？文的作用从前两个故事可以看出，武呢？（6）是啊，由于我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；倘若我们不和，只能是国破家亡。7、齐读第三层：赵国的利益指什么？8、蔺相如挂念的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把我们换成赵国读一下好吗？9、蔺相如的话一心为了国家，到处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？2、先看第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜（1）他为谁而攻？为谁而战？（2）克是什么意思？攻无不克呢？战无不胜？（3）这克、这胜来得简单吗？怎么来的？为的谁？3、再读读渑池相见中写廉颇的句子，你有什么体会？4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，降生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到本身的功劳，而看不到旁人的作用？5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？（五）学习故事第三层。1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。3、幻灯出示：（负荆请罪图）（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？（3）他认为本身有什么罪？他背荆条做什么？4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾本身的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能珍贵啊！板书：勇于改过）5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力守卫国家，多么伟大的两个人物啊！6、齐读。（六）小结文章写作方法。1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪亮着一种爱国主义的光辉。正由于这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今日，人们还传为美谈！我们也应当像他们一样，酷爱祖国，到处维护国家的尊严，维护国家的利益。五班级语文《将相和》教案篇四一、复习旧知，提出问题。1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文重要讲了三个小故事（同学齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好伙伴，同心协力，守卫赵国。2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事。）3、推出讨论问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？蔺相如帮赵王解决了很多难题，譬如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？二、深入阅读，研讨材料。（完璧归赵）㈠第2～3自然段1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说乐意拿十五个城换这块璧。）2、赵王接到信，特别焦急，立刻召集大臣来商讨。赵王为什么如此焦急？（引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。3、到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“倘若……就……；倘若……就……”用本身的话说说赵王为什么而焦急？（赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，倘若如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜；倘若不依照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵攻击，到时候遭秧的就