18《威尼斯的小艇》第一课时公开课一等奖创新教学设计

18《威尼斯的小艇》第一课时公开课一等奖创新教学设计统编义务教育语文教科书五年级下册第18课

《威尼斯的小艇》（第一课时）教学设计

一、教材分析

本文是美国著名作家马克·吐温先生写的一篇散文，主要通过“小艇"这一视角，描绘了举世闻名的水上城市威尼斯的风貌，表现出威尼斯这座水城独特的韵味。文章结构清晰，围绕“小艇成了主要的交通工具”，从小艇的外形特征、船夫的驾驶技术、小艇和人们生活的密切关系等几方面突出了小艇在威尼斯的重要作用。写法上，作者将见闻和感受巧妙融合，将风物与人物活动相结合，借助静态描写和动态描写，采用简洁明快、生动有趣的语言，突出了小艇为威尼斯带来的无尽情趣。

本单元的语文阅读要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果"，这是继五上第七单元语文阅读要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的进一步学习。所以，本节课阅读要素的落实，不必在辨别动态描写和静态描写上花时间，宜引导学生从具体的语言出发，采用对比、想象、朗读、角色体验等学习方式，体会静态描写和动态描写的表达效果，通过语言的内化，体验课文所体现的情趣，感受语言的魅力。另外，要将语文要素的落实与篇章教学训练结合，体现高年级阅读教学的学段要求，教师可在课堂教学中引导学生借助语文作业本、思维导图等载体，有层次地理解课文是如何谋篇和构段的，以提升学生整体把握课文的能力。

二、教学目标

（一）认识“尼、艇、叉"等10个生字，会写“艇”字，重点理解“船艄、新月"的意思。

（二）通过概括每个自然段段意和归并自然段，整体感知课文写了哪几方面内容。

（三）通过对比，感受作者运用恰当的比喻、联想，同时结合自己的感受把小艇的特点写具体。

三、教学准备

教学课件、学习单等

四、教学过程

（一）揭题，检查词语

1.同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——《威尼斯的小艇》。（板书：威尼斯的小艇）艇是个生字，谁能告诉我怎么写？（指导艇字：舟字旁的横变成提，接着写右边部分，最后写中间部分。）

2.一起来读课题。

3.课前我们已经读了资料袋，知道这篇课文的作者是——。（板书：马克吐温。）

4.（出示圈画过的预习单）这位同学在读完后，把自己感兴趣的地方圈圈画画，我们请他读一读。预设：威尼斯在意大利的北部。马克吐温是著名作家，喜欢游历各国……

5.这种学习习惯非常好！

（二）检查预习

1.检查字词

（1）课前，同学们预习了课文，圈出了难读的词语，对此老师进行了统计。

出示词语：

船艄祷告

哗笑雇定

纵横交叉操纵自如

来看这些词语，旁边的数字就代表有几个同学觉得难读。现在请你自己再读一读，把它们读正确。

谁来试一试？（注意哗、叉）

齐读。

（2）理解“船艄”。

那你知道船艄是什么意思吗？

出示图片，谁来指一指哪里是船艄？

预设：是的，船艄就是船尾的意思。

2.整体感知

（1）字词弄懂了，我们来看课文。课前，我们还尝试用简洁的语言概括了每个自然段的段意。现在咱们来进行小组合作。哪一位同学读一读合作小贴士？

（出示）

小组合作小贴士：

（2）抽有代表性的两组学生上来交流。

预设：1小艇是威尼斯主要的交通工具。

举例：威尼斯的简介。——小艇是主要的交通工具。

课文第一自然段介绍了威尼斯的什么？威尼斯是水上城市，河道多，所以……最重要的是哪一句？

2小艇的外形。

举例：威尼斯的小艇。——小艇的外形。

那么威尼斯的小艇是怎么样的呢？这些都是在描写小艇的什么？那你们觉得哪一个更恰当？

3坐小艇的感受。

举例：船舱里面的东西。——坐小艇很舒服。

船舱里面有什么？皮垫子软软的，坐着……一边做艇，一边打开窗帘，欣赏两边的建筑，还能和往来的船只打招呼，这些都让人……感觉怎么样？

4船夫驾驶技术好。

两位同学想到一块去了，的确是写船夫驾驶技术好。

5白天小艇的作用。

举例：小艇在人们生活中的作用。——白天小艇的作用。

这里写小艇的作用，这方面两个同学都写到了，那么白天需要加上去吗？为什么？因为第6自然段写的是半夜，对应的第5自然段写的就是白天。

6夜晚小艇的作用。

举例：威尼斯入夜。——夜晚的威尼斯小艇。

课题是威尼斯的小艇，那这里也应该提到小艇，这样更恰当。

（3）请同学们订正一下自己的学习单。

（4）其实课文有几个自然段是写同一种意思，大家觉得哪几个自然段可以合并？（直接在学习单上书写。）

（5）第1自然段小艇是主要交通工具。这是总起。

2—3自然段小艇的特点。

第4自然段船夫的驾驶技术特别好

5—6自然段小艇的重要作用。

（6）给课文分分段，并批注上段意。

（7）小结：同学们，以后我们概括课文主要内容的时候，就可以先概括每个自然段的段意，再抓住自然段之间的联系，理清文章结构。

（三）品读小艇的特点

1.这节课，我们就重点来学习描写小艇特点的部分。（板书：小艇特点）请同学们认真默读2—3自然段，划出描写小艇特点的词语。

2.大家的阅读速度很快，现在请你根据划出的词语，用上最简单的线条画出小艇的特点。请注意：画最简单的线条，限时两分钟，我来给大家计时。

3.我们来看一下这两位同学画的小艇。他画出了小艇的什么特点？

（二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起）

批注：添两笔线段，二三十英尺长。一英尺有多长，你从课文的注释中知道了一英尺是0.3048米，所以二三十英尺有多长？大概是6-9米这样，大概是教室的长度。

点拨：因为小艇有二三十英尺长，又窄又深，这样的外形，所以它行动起来，怎么样？这也是小艇的特点。

两张对比，板书反馈二三十英尺长又窄又深

船头船艄向上翘起

行动轻快灵活

船舱舒适

（随机理解二三十英尺）

4.（指着板书）师生一起把板书串联成一段话。

出示串联的一段话，对，这就是威尼斯小艇的特点，我请一个学生来读一读。

课文是怎样写的呢？再请一个同学来读。

其他同学认真听，一边听，一边划出和这段话不一样的地方。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。船舱里很舒适。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

自己读一读，想一想，作者是怎样把小艇的特点写具体的？

（出示）

小组合作小贴士：

预设:

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

这是作者看到的威尼斯小艇的样子，想到了独木舟，由此产生了联想。因为小艇的样子，二三十英尺长，又窄又深，我们虽然没有见到过威尼斯的小艇，但是课文说有点像独木舟，我们的脑海中马上就能浮现出小艇的样子。

（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

你知道什么是新月吗？新月是农历月初的月牙，大家来看一看，新月和威尼斯的小艇有什么相似之处？它是弯弯的，两头翘起，它也是弯弯的，两头翘起。我们大家都看到过新月，课文这么一说，威尼斯小艇的样子，我们就更清晰了。的确和小艇的外形一样，这也是作者的一种联想，这里是比喻。

田沟里的水蛇是什么样的？所以作者从小艇的行动想到了水蛇，这也是一种联想。水蛇，行动非常轻快灵活的，所以作者这样来写，让我们感受小艇行动时的样子。

你能读出这种感觉吗？我们能读一读这部分，读出它的轻快灵活，谁愿意？

小结：我们发现，作者通过联想写出了小艇的外形，那船舱舒适是怎么写出来的呢？

（3）我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

皮垫子软软的，像沙发一般，沙发大家都坐过，坐在小艇里的感觉，大家能想象出来了吗？这是作者的一种——感觉。

打开窗帘，能看到古建筑，还能互相打招呼，很有情趣，这也是作者的？

坐在小艇里的感觉真是太舒适了，作者写得真是太有情趣了。我们把这句话来读一读吧，读出作者的感受。

小结：你们看，作者根据自己看到的，用上恰当的联想和比喻，同时结合自己的感受，就把小艇的特点写具体了，写得更加生动形象了。

4．那么，你能把这两段话读好吗？

自读——指名读——齐读。

（四）看视频，介绍小艇特点

1．我们已经读出了小艇的特点，想不想亲眼看看威尼斯的小艇？

2．下面我们用课文中的这两段话，作为解说