小学数学论文《浅谈小学生数学语言表达能力的培养》 论文

《浅谈小学生数学语言表达能力的培养》摘要：素质教育背景下，小学生语言表达能力的培养显得更加重要。这就要求，小学各科教师都应该积极承担起这份责任，不仅仅是语文学科这种语言学科，像数学这种逻辑思维学科，也需要合理渗透语言教育。本文就以小学数学教学为例，对其中学生语言表达能力培养进行几点分析研究。关键词：小学数学语言表达培养引言：每门学科都有自己特有的语言，都用来表达其中的含义，数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，它简明、方便，它不仅为数学本身，也为其它学科的数学应用提供了方式。中师毕业后，我一直担任小学数学教学，通过近二十年的课堂教学经历，越来越深刻地感到，数学语言对于数学学科非常重要。一、在“言传身教”中带给学生规范化的数学语言很多老师认为数学只要求学生“做得好”而培养学生的语言表达能力是语文老师的事，与数学无关。这种观念导致了学生在数学课堂上常常出现“问而不答”或“答非所问”的境地，甚至教师自己出现不规范、不科学用语的现象，直接影响了课堂教学效果和学生数学水平的提高。例如：归纳“长方形的周长等于长加宽的和乘2”，而教师读成“长方形周长等于长加宽括号乘2”。这种把数学符号文字化、数字化的不规范的言行给学生带来了很大的负面影响。儿童具有很强的模仿力，教师的教学语言直接影响着学生的数学语言。在教学过程中，教师语言要准确、规范、简洁、严谨，语气要抑扬顿挫，语速要适中，使学生能够听清楚、记清楚，保证学生动眼、动脑、动手的时间，养成思考的习惯，让学生能主动、清晰、完整、流利地口头表达出数学知识。其次，要加强数学符号和数学语言的转化，把动脑思考和动口表达有机地结合起来，达到深化理解知识的目的。如在教学“十几减9”时，教师用多种方法帮助学生“破十”和“想加法算”。先引导学生看——同学演示“破十”的过程，摆—自己动手操作“破十”，想——回忆操作“破十”的过程，说——说出“破十法”计算13-9的过程，最后填——填写出两步口算过程中所缺的数。在说的过程中，教师多使用鼓励性语言，表扬学生参与到说中来，学生纷纷各抒己见：“我是这样想的”：因为10-9=1，1+3=4，所以13-9=4”我是这样想的：因为10-9=1，1+3=4，所以13-9=4.让学生能够用准确的、简洁的语言有条理地、完整地表述数学知识，进一步感悟加减法之间的关系，理解和掌握“想加法算减法”，从而锻炼学生思维，提高学生的数学语言表达能力。二、创造和谐的课堂环境，让学生敢说在课堂教学中，我们最常见的现象是有的学生因为准备不足无话可说，有的学生因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑，这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响健康的交际心理的形成。美国心理学家罗杰斯说过：成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。在教学中，教师应该重视课堂。研究表明，在愉快轻松、公平的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理得到激活。只有在这种气氛里，学生才会感到有话可说，自己的尊严才能得到尊重。让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，敢说出自己的想法。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，必须培养学生对数学学习的兴趣。例如，在教学《认识电器》时，我创设了到商场购物的情景：同学们，老师带你们到家电商场逛一逛，你们高兴吗？提问：台灯的价钱是比60少3的数；电饭锅的价钱百位上是2，十位是最小的一位数，个位是10的一半；VCD的价钱是由5个百3个1组成的。再如教学《认识人民币》时，我创设了学生熟悉的“购物”、“乘车出游”、“小朋友往储蓄罐里投硬币”等生活情景，这样的信息来源于学生的生活实际，不但学生的兴趣被充分地调动起来，而且学生的创新思维也将随之被激活了。同时学生也“知无不言，言无不尽了”。三、在合作交流中提升学生的数学语言表达能力合作交流是锻炼学生数学语言表达能力的一种有效的学习方式。它既能开阔学生的解题思路，又可以让每一个学生都有锻炼的机会。在课堂中，教师可适当地让学生同桌之间互说或把学生安排成几个人一个小组，指导他们互相讨论，各人发表自己的见解，最后选出代表在全班说出本小组的结果。这样，不仅能让学生的语言表达能力得到锻炼，同时也培养了学生的合作精神。如教学“人民币”时，我把同学们分成六人一组，然后将各自所带的人民币介绍给同组同学听，看谁认得多、认得准。倾听，是现代人在口语交际时的基本素养，只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。在课堂上我们不仅要认真听老师讲，还要认真听同学的发言，听同学的发言中存在什么问题。才能及时补充问题，或提出不同的见解，因此，在日常学习中要让学生养成认真倾听的习惯。在平时的课堂教学中，为了训练同学们听的能力，老师经常会采用这样的一些方法：口述口算题，让学生直接说出得数来；口述应用题，让学生自己说出理解的意思并写出算式等等。四、把“三尺讲台”让给学生，发展学生数学语言表达能力在实际教学的过程中，我们数学教师往往只注重对学生进行知识的传授和作业的训练，死守三尺讲台，却忽视了学生语言表达能力的培养，致使大部分学生：做时，有条有理，步骤井然；说时，语无伦次，不得要领。针对这种情况，我在数学教学过程中为了培养学生数学语言的表达能力进行了大胆的尝试：让他”三尺”又何妨！我根据数学教材内容的特点，针对那些内容不深、学生易懂、知识点相对独立的内容，让一部分学生自己登台讲课，这样既锻炼了他们的胆量又进一步加强了学生的语言表达能力，只有这样他们的各项能力才能有所提高。我有时不禁感叹：学生的潜力真是无穷！我们教师真不能小看了他们啊！这样极大地调动学生学习数学的积极性和主动性。五、数学课堂联系实际生活数学离不开生活，生活中处处都有数学。平时，我让学生多注意观察身边的事情，看看你能发现什么数学问题。有兴趣的就动笔写下来。我们班仇悦婷同学这样写道：今天是星期天爸爸妈妈带我上街买水果，一千克苹果5角钱，买了6千克就是6×5=30角钱。爸爸说：30角就是3元钱。另一同学写了对称图形。回到了家，发现家里的许多东西都是对称的，如饭桌、毛巾、电视平台、椅子等等。还有的同学写：今天我和妈妈去买菜，1千克白菜8角钱，妈妈买了6千克白菜，她8加8再加8……不停的算，我说妈妈我会用乘法算：8乘6等于48，所以一共用去4元8角钱。妈妈笑了，我也笑了。这样学生又在写中提升了数学语言表达能力。总之开展