小学数学教学渗透劳动教育的途径 论文

小学数学教学渗透劳动教育的摘要：渗透劳动教育是数学课程发展的一种趋势，是数学教学和数学学习的需要，能展现数学魅力，提高学生学习的兴趣和增强知识应用能力。教师通过充分劳动意识、培养劳动思维和体现劳动价值；教师利用劳动生活组织数学教学，促进数学教学和劳动教育相融合。关键词：劳动教育小学数学教学一、渗透劳动教育的必要性1．数学课程发展的趋势目前学生的劳动素养急待提高，小学阶段是学生身心发展的重要时期，应积极开展劳动教育“劳动教育，是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度劳动和劳动人民，养成良好劳动习惯的教育”。2020年3月20日，中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出要与德育、智育、体育、美育相融合；要提高劳动教育的站位，把劳动教育摆在突出的位置上，作为当前全面贯”。因此作为要的学校课程之一，渗透劳动教育成为数学课程发展的趋势。2．数学教学与数学学习的需要在新课程理念下，要求老师教有趣的数学、教有用的数学，希望学生能积极主动地学习。在教学中渗透劳动教育是实现其目标的一种重要途径。数学是一门古老的学科，起源于人类的生产活动并在生产劳动中不断完善，数学与劳动密不可分。通过渗透劳动教育，能展现数学的魅力，提高趣。例如苏教版二年级下册第四单元中安排的“你知道吗”的内容里，讲述了我国记数的发展历程，从实物记数演变成符号记数后又采用阿拉伯数字于逐一记数满足不了劳动生产的需要，聪明的祖先想出了“逢十进一”的办法；一个数位上的“0”先用空格再用方框后发展成用圆表示。这一内容体现了数学的发展是劳动生产的需要、是由具体到抽象和精益求精的过程。学生在了解我国记数的发展历程中，心理会对数学萌发一种兴奋、好奇的情绪情感，感能提高学生学习数学的兴趣。通过渗透劳动教育，还能增强知识应用能力。小学生思维，是从具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展，但仍带有较大的具体性，所以在数学教学中，渗透劳动教育，放手让孩子去进行劳动实践，能增强学生的知识应用在苏教版一年级上册第二单元分一分这课的教学中，王老师为了能达到‘学生初步会按不同的标准分类和初步体会分类的思想’的教学目标，布置了课后作业“我是小小整理师”，要求学生按一定的标准进行分类整理自己的书桌和衣柜，在下节课堂用照片的形式进行分享。学生在两项分类整理的劳动实践中，自己的分类标准，再有条理地归类整理；分类标准会有不同，能打开学生的分类思路。本课布置了劳动作业，有效地增强学生知识应用能力，使学生时能从不同的角度思考问题，思考问题时思路鲜明、条理清晰。二、渗透劳动教育的途径在小学数学教学中渗透劳动教育是新课程理念提出的基本要求，一线教师心理重视劳动教育，但对如何在数学教学中渗透劳动教育感到迷茫，因学中渗透劳动教育的途径就很有必要。1．充分挖掘教材内容数学与生产劳动紧密相连，以数学教材为载体的数学知识在教学过程中肯定渗透着劳动教育。以苏教版教材为“劳动教育在苏教版教材中主要通过背景图式、解决问题式、类比迁移式与补充知识式方式进行渗透”，教师需要充分挖掘这些教材内容，渗透劳动教育。（1）有效利用主题背景图，传递劳动意识教材背景图里渗透劳动教育的情境主要从学生生活中日常力所能及的小事入手，例如浇花、植树、搬花盆等。在平常教学中，教师往往只关注数学信息而忽略这些情境图所渗透劳动教育的内涵，这些情境图是生活化的展示而且主人公是和学生有同样身份的孩子，利于学生理解接受。教师在画的形式对背景图进行展示，不仅能集中学生的注意力、提高学生的学习兴趣，还能使学生通过观察产生习得效应，形成情境图中的行为模式，主题生传递着劳动意识。（2）有效利用解决问题及类比迁移，培养劳动思维苏教版教材安排了综合实践课，综合实践课是在学生已学习解决问题所必要的数学知识后安排得课程，引导学生利用知识的迁移去解决生活中的实践课先是引导学生从生活情境中提出问题、分析问题，再根据需要采取合适的方法解决问题，最后对过程进行回顾反思或进行学生劳动思维的严谨性、灵活性、广阔性会在综合实践课中得到发展教版六年级下册第六单元《大树有多高》中最后有一问“同一个大树，在不同的时间测量它的影长，结果相同吗？通过上面的活动，你还能想”，这问题的提出引发学生的思考，最终得出‘比较物体同一地点进’，通过问题的引导，培养了学生思维（3）有效利用补充知识，体现劳动价值数学知识来源于生产劳动，苏教版教材安排了一部分内容“你知道吗”，作为补充知识，让学生了解数学的起源与发展以及生活中的数学，感受学的发展，劳动创造美。例如在苏教版二年级下册第二单元《时分秒》安排了“你知道吗”，介绍了计时方法在生产劳动中不断改变，计时越来越准确。从只用日和夜来表示时间，后利用测物体影子、利用滴水和沙漏的方法来确学生在感知计时不断精准的同时，也在感受劳动推动着数学的发展。在苏教版三年级上册第六单元《平移、旋转和轴对称”，介绍了古今中外有许多著名的对称建筑，建筑是劳动人民智慧的结晶赏伟大建筑的时候，也在感受着劳动创造了美。在这部分的教学中，教师可以安排交流的活动，让学生充分表达自己内心的感受，能更好地唤醒每个学生的情绪情感，体会劳动创造美好生活。2．利用劳动生活组织数学教学课本资源是有限的，但生活资源是无限的，教师应该多角度有效利用劳动生活组织数学教学。教师可以引导学生利用劳动生活做好课前必要的知后的知识巩固，教师还可以利用劳动生活组织课堂教学活动。以下列举教学实例来说明。（1）利用劳动生活，形成良好的学习准备状态学习准备状态可分为生理发展状态、能力发展状态和学习动机状态三部分，在课前准备中利用劳动生活，能使学生形成良好的能力发展状态和学习动机状态。《认识厘米》这课的教学，可以先布置课前作业——“量一量课桌有多长，并小组交流”，学生还没有学过用直尺去测量物体长度，就利用身边的量。因为测量的工具不同所以汇报测量结果中的数字是有不同的，由此就得出统一测量单位的必要性，也充分理解了为什么需要统一的长度单位。利前活动，不仅让学生初步领会了测量物体长度的方法，为课堂学习做好了能力发展准备，也激发了学生的学习动机。（2）利用劳动生活，有效开展教学活动在《蒜叶的生长》这课的教学中，教师需要引导学生分工合作，按要求种植蒜瓣并记录下根须和蒜叶的身长情况。在学生进行劳动实践的基础上开展制作统计图、分析统计图等教学活动。通过研究活动，学生亲历了种大蒜的全过程，掌握了种植方法，体验了劳动的乐趣；并且学会整理材料、进行汇总，制作教学日志。（3）利用劳动生活，巩固对数学知识的理解因为数学知识有一定的抽象性及学生能力的发展又存在差异性，所以将数学课后练习与劳动生活相结合，能巩固学生对数学知识的理解。在《千单元的教学中，学生对千克和克两个质量单位的理解比较模糊，所以教师布置的课后作业多以实践作业为主，让学生利用称去称生活中常见物品的质师提出问题——1千克大米煮出的米饭大约够几个人吃？学生在称一称的过程中，能加深对两个质量单位的理解。作为一名数学教师要重视劳动教育、要更新