小学数学绘本教学的意蕴与价值 论文

小学数学绘本教学的意蕴与摘要：伴随着新课程改革的不断深入，小学数学教育对教师要求教师在教学活动中发挥学生的主体性地位，培养学生的数学思维全面发展。我国一线教师经过长期的教学实践，发现小学数学绘本教学能够有效调动学生的学习主动性，提高学生在课堂上的参与度，让他们可以更解知识，进而提升他们的学习能力。数学绘本作在学生学习过程中发挥了积极作用，有利于学生自主探索知识。本文学数学绘本教育展开研究，希望能够为其他小学数学教师的教育工作提供启发。关键词：小学数学；绘本教育；作用引言：小学生身心发展尚不成熟，很容易被外界事物所影响，对于新鲜事物有着较高的好奇心，而数学绘本能够满足学生的这一特征，为他们创富多彩的世界，所以小学生在绘本教学中会保持高度的好奇心，能够主动探索知识，使数学教学达到事半功倍的效果。在日常教学中，若教师能够有引导，利用绘本提高学生的学习积极性，就能够有效拓展学生的知识面，提高课堂教学质量。一、小学数学绘本教学的重（一）能够有效培养学生的思维能力和其他学科进行比较，数学对学生的思维能力提出了较高要求，数学这门学科本身就具有较强的逻辑性，学生的逻辑思维水平在很大程度上影响习水平。小学生接触知识的时间不长，逻辑思维能力基本处在一个水平线上，利用绘本教学能够有效拓展学生的逻辑思维能力，绘本教学具有直观性够将抽象的数学知识直观化，加强学生对于知识点的理解，进而提高他们的思维能力。（二）和实际生活相结合，培养学生的学习兴趣知识源于生活，最终也在生活中得以应用。从这一角度来讲，小学数学教师在教学工作中需要有意识为学生创设生活化情境，让学生了解数学知的作用，使他们感受到数学知识的重要价值。与此同时，绘本精美的图画能够让学生从枯燥乏味的数学学习中脱离出来，使他们感受到学习的乐趣，学生对于数学学习的兴趣。二、小学数学绘本教学存在（一）教师在选择绘本时缺乏明确目标小学数学绘本之所以会出现，主要受到两方面原因的影响：一方面是小学生刚刚接触数学，认知能力还比较弱，绘本能够契合学生的认知特征；是绘本对枯燥无味的数学知识进行了生动化处理，能够有效提升学生对于数学学习的积极性。但是笔者通过实际调研发现很多教师在绘本教学中缺乏明确的目标，很少有教师能够在具体的教学目标指引下进行绘本教学。这也反映出当前很多教师还没有形成数学绘本教学的正确认知，不清楚小学数学绘本在注度、活化教学内容等方面的重要作用，因此在选择绘本时具有较强的随意性，教学目标比较模糊，导致绘本教育不仅不能提高教学效率，还影响了奏。（二）教师没有有效整合绘本伴随着教育事业的深度发展，市面上出现了越来越多的小学数学绘本，有的绘本在内容上比较占优势，有的绘本在绘画上占据优势，还有一些绘绘画紧密联系起来，能够较好的契合学生的心理以及认知特征。可是这也出现了相应的问题，即教师的工作压力大、教学任务比较繁重，在这种情况有充足的时间选择绘本，也难以从众多绘本中找出和自身教学实际相符的绘本素材，无法将数学绘本和教学内容有效整合起来。因此，我国教师尽管用了绘本，可是缺乏主观性，在选择绘本时范围较窄，很难找到和教学需求相符的最佳绘本，以至于教师的教学效率比较低，课堂教学重形式而轻内学内容和绘本素材不符，并没有对教师的日常教学工作提供助力。三、小学数学绘本在教学中的（一）利用绘本资源，创设教学情境情境教学法是小学数学教师比较常用的教学手段，小学生年龄比较小，难以将注意力长时间集中到课堂上，在课堂学习过程中很容易出现走神问学知识比较枯燥无味，很容易引发学生的抵触心理。在传统教学模式中，学生很难长时间将注意力专注到教师的讲解上，课堂教学效果并不理想。所以利用绘本资源，在课堂上为学生创设相应的教学情境，在特定的情境中提出问题，鼓励学生自主探索知识。教师还可以将生活化的故事引入到教学仅能够丰富教学素材，还可以降低数学知识的理解难度，促使小学生更好地掌握数学知识。例如在向学生讲解时针分针与秒针的有关知识时，不可避免会用道钟表这一时间测量工具。现阶段很多学生已经习惯了电子表，对于石英钟表并对这种状况，教师可以通过《我的一天》绘本来这一绘本讲述的是救火人员争分夺秒救灾的故事，生活化色彩比较浓可以营造出相对紧张的学习环境，能够让学生了解到钟表知识，感受到时间的重要价值。教师可以组织学生扮演即将迟到的白领，让学生了解自己在点需要做的事情，形成对于秒、分、时的概念认知，确保学生能够正确认识石英表的时间。（二）优化绘本资源，满足学习需求小学数学教师在利用绘本展开教学时，需要充分分析教学内容和绘本内容的适配性，如果绘本内容比较含蓄，或者教学内容与绘本内容相差较大将绘本引入到课堂上。因此，教师在利用绘本展开教学时，需要对绘本资源进行优化，从而满足学生的学习需求。就知识层面进和实际生活具有较高的关联度。所以，小学数学教师在挑选绘本时也本和生活的联系状况，通过绘本激发学生共鸣。就绘本的故事内容展开研究，绘本的主要作用就是为数学知识提供服务，尽管图画内容具有较高的吸不可太过喧宾夺主，这很容易和教学初衷背道而驰。就图画角度进行分析，为了进一步凸显数学知识，绘画就会较为平淡，教师能够优化绘本资源，色彩鲜艳度，充分发挥绘本的作用。例如在向学生讲解10以内的加减法时，教师可以根据学生的学习需求适当优化绘本《丰收的果园》，提高数学教学的趣味性。教师能够通过多果树、桃树等图画，使学生了解不同果树的数量。此外还可以进一步增幅采集水果的动物种类，询问学生这些动物的采摘框里一共有多少个水果，还生的学习需求增添运输过程中水果不小心掉落等条件，让学生在计算时运用减法知识。通过对绘本资源进行优化，可以满足学生多方面的学习需求，容和绘本内容的互补，激发学生对于数学学科的兴趣。（三）创设绘本资源，提升教学效率对于小学数学教师而言，并非所有的课程教学都可以找到合适的绘本资源，教师不可太过依赖网络提供的绘本资源，教师应当结合教学目标自主源，这不仅可以灵活规划绘本内容，使绘本内容更加贴合教学需求，还有利于教师打破教学框架的束缚，如果运用现成的绘本资源进行教学，教师根目标进行删减时，很容易使删减后的绘本内容出现违和感，影响教学效率。而数学教师自己创作绘本资源，就会更加贴合教学需求，不仅如此，自主源还符合因材施教的教育理念。部分学生对于图形知识学习较快，而对于计算知识学习较慢，还有些学生与此相反，对于图形知识接受较慢，而对于习较快。所以，教师可以针对学生的学习特征灵活设计绘本内容，提高绘本教学效率，对症下药，帮助学生弥补自己的短板。四、总结小学数学绘本通过图文结合的方式向学生传授知识，绘本所运用的图片往往比较精美、故事情节较富有吸引力、文字简洁，符合学生的兴趣需求教师利用绘本展开教学工作，有利于为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂教学，提高教学效果。绘本是数学知识的重要载体，其核心学科，利用绘本让学生感受到数学知识的奥妙，提高对于数学学习的兴趣，这也是绘本教学的重要意义。参考文献[1]李悦.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020(2)[2]汤咏.小学数学绘本教学的意蕴与价值被引量：1[J].课程教育研究，2018(42)：152[3]杨江.借数