五年级下品德与社会说课吃穿住话古今(二)

五年级下品德与社会说课吃穿住话古今（二）说课本本节课是人民教诲出版社义务教诲课程标准实验教科书五年级下册第二单位追根寻源的第二部分内容《吃穿住话古今（二）》的第一课时。这一课时主要有两条主线，一部分是从衣饰看汗青，一部分是从衣饰看社会。第一部分主要是议决衣饰面料的变迁感受人类的进步，第二部分主要呈现了几个不同时期，不同身份的人的衣饰，旨在让学生知道人们的衣着品格，衣着变化与社会成长的不同时代及不同的社会群体干系。它把古今中外的衣饰举行比拟，探究衣饰文化的同时增加传统文化知识的积淀。学生在探究历程中明白人类文明的开始和进步，以及从衣饰角度去看社会的成长与变迁。议决我国古代劳感人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大博识的衣饰文化内涵，同时积极引导学生以成长的眼光看待社会，而且培育学生的创新意识。透过衣饰的相互影响，让学生发觉国内的衣饰不光影响到外洋，同时国内衣饰也受外洋衣饰的影响。整节课从同砚们喜欢的梳妆布料、梳妆款式、到衣饰变迁，一切都是从学生生活实际出发，在讲堂上围绕目标开展活动。师生、生生互动和谐，充分表现了生活即课本、课程的理念。传授要求：知识目标：明白我国衣饰、纺织的产生与成长，明白衣饰与人们社会生活的干系，由此领会人类的进步与社会的成长。能力目标：学习用关联、比较、成长的眼光研究和看待事物的要领。情绪目标：感受我国衣饰的神奇、美妙和丰裕多彩。传授重难点：知道我国衣饰的产生与成长。明白它们与人类社会生活的干系。学习用比较、成长的眼光研究看待事物的要领。说教法学法1、“品行与社会”课本为学生提供了一个精美的对话文本。为学生的创造性发挥留有许多弹性空间。它尊重不同砚生的情绪体验和思想看法，倡导学生主动到场、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息、剖析与办理标题以及交流与合作的能力。再加上，五年级的学生已经有了一定的社会、生活阅历，我为学生留有一定空间，让他们自主合作学习，在交流中获取知识，体验情绪。2、儿童的生活阅历是汗青传授的基础，也是传授中汗青事实向现实回归的跳板。只有当学生从汗青中能够明白到深刻的人生，由别人的故事转变为自己的体验时，教诲才华够深入民气，此时的汗青传授才会激发学生的学习热情。在探究历程中我以实时以勉励、表扬等手段来激发学生的发言积极性。说传授历程发言导入，成长思维：先是课前发言，以我自己的衣饰和孩子们讨论从衣饰上表现出的一些标题，然后是由上节课的知识发言导入。衣饰来源与人类文明的进步：课件出示：赤身赤身的远昔人，在出示穿树叶的远昔人，让学生查看思考从赤身赤身到明白用树叶遮身，从这个历程中你可以猜测出什么？再到穿兽皮的远昔人，这一历程你又可以猜测出什么？[设计意图]:(1)、让学生明白人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大众赤身裸体地走来走去，以为是很自然的事，后来人们明白了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。(2)、很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们缩在窟窿里，生火取暖，要出洞去狩猎、收罗时，他们就用兽皮来御寒。这是人类梳妆史上的一大进步。衣饰面料的演变与社会成长：（一）、让学生自学课本34页到35页，师引导学生从衣服的变迁中明白社会的不断成长。议决说一说、试一试、想一想的活动让学生去感受麻、丝、棉的特点，再比较麻布与棉布、丝绸、的异同处？领会由棉、丝、取代麻料的必然性。在这一历程中设计两个重要环节。（1）丝绸之路（2）黄道婆议决先容让学生明白其贡献,感受这些衣饰与远古的树叶、兽皮做的衣饰相比，产生了什么变化？透过衣饰的变化，让学生明白到人类在进步，社会在成长。［设计意图］：议决课件展示，让学生领会我国古代劳感人民创造出巧夺天工的纺织品，激发学生的民族自豪感，感受我国博大博识的衣饰文化内涵，并积极引导学生以成长的眼光看待社会，培育学生的创新意识。（二）这是我们的第二站：感受不同朝代衣饰不同，不同身份衣饰也不同。课件出示二套唐朝衣饰和二套清朝衣饰。让学生查看、感受、讨论、发觉衣饰与什么有关？[时代、身分]［设计意图］:让学生理解远古时候的树叶兽皮做的衣饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些衣饰已经成为不同身份身分的标志。我们的衣饰在不断地成长变化，我们的社会也在不断地成长。（三）、课件出示唐服与和服。同砚们感觉日本和服与唐朝衣饰有相似的地方吗？中国和日本是不同的国度，两套衣饰为什么那么相似？让学生议一议。得出结论：和服受到唐朝衣饰的影响，成了日本的国服。［设计意图］：让学生理解和服受到唐朝衣饰的影响，成了日本的国服。唐代衣饰不仅对日本产业生了很大影响。到本日，东南亚等一些国度仍然把唐朝的衣饰作为正式的礼服，可见影响之深远。(四)、感受不同时期的衣饰。课件出示民国时期的长衫、西方的西装，以及受到西方国度的影响以后，设计出新的衣饰----中山装，然后在回到现在，让学生拿出自己准备的生活中一些职业梳妆照片让班上的同砚猜猜自己的亲人都是做什么[职业]的。从这里让学生明白到职业往往能评释一个别的职业，代表一个别的身份，展示一个别的气质，在这里主要是为了引导小学生能正确的着装。最后播放视频让孩子们再次感受我国衣饰神奇魅力。［设计意图］：让学生感受透过衣饰的相互影响，我们知道我国的衣饰不光影响了外洋,同时还受到外来衣饰文化的影响，推动着衣饰文化繁盛成长。与此同时感受衣饰给我们带来的衣饰信息[职业]，表现衣饰的魅力。（五）欣赏彭丽媛出现在不同场合中的衣饰。［设计意图］：从古到今，人们的衣饰产生了巨大的变化。尤其是我国实行改革绽放后，打开了通向世界梳妆业的大门，人们的着装令人眼花缭乱，它不只是只是用来遮羞、暖体或者封建社会时候的身份标志，它已成为美丽的化身，更表现了一个别的品味和对衣饰的明白。议决衣饰的变化，我们不仅看到了今世衣饰的繁荣景象，更感受到了社会的绽放，经济的繁荣和成长，科学技能的进步。课外延伸，拓展视野：师；孩子们让我们放飞梦想，畅想未来的衣饰，将有哪些成长变化，比如样式、面料、效用等，请你试着为自己或者亲人设计一套梳妆。（学生自由发言）板书设计：吃穿住话古今----从衣饰看社会人类进步社会成长我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，内容突出了本节课的重点，相符儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维。说反思活动性是品行与社会这一新课程的特点，在品社传授中创设适宜的生活化传授活动，使学生深化情绪体验，促进知、情、意、行的和谐成长。