中学英语和多媒体应用 论文

中学英语和多媒体摘要：多媒体教学作为一种全新的教学方式，取代了传“粉笔+黑板”教学，将文字、声音、动画影像等多种认知方式结合起来，把枯燥抽象的教生动有趣。初中阶段是学习英语的关键时期，运用多媒体辅助英语教学能让学生更直观、简单地学习英语，帮助学生理解，提高其学习兴趣。但是，教学的影响下，多媒体在教学的实际运用过程中还存在一些问题。本文将就如何在初中英语教学中有效运用多媒体技术展开探讨研究。关键词：初中；英语教学；多媒体技术随着信息化科技的发展，多媒体走入学生课堂，多媒体以集成性的特点为英语教学带来一种全新的学习模式，理想状态下能够学生的双向互动。在新课标和信息科技的大背景下，教师亟需有效利用多媒体提高初中英语教学的有效性。多媒体可以让学生直观的去感受英语的乐学生提高对英语的兴趣！这也是新时代对教学手段提高的一种方式！这种教学模式深受很多老师的喜欢，尤其低年级的英语教学，发挥了很大的作英语阶段可以说也是作用很明显！但是任何事物的产生都会有他的利弊，多媒体在英语教学中，也存在这样子的问题。一、现阶段初中英语教学中存在的问题受传统模式的影响，在初中英语的课堂上，大部分的老师都是习惯于教师作为教授者处于主导地位，用口述和书写等单一的方式输出知识，这样说输入量很大，知识点也很多，效率也不能说不好，毕竟我们一直用着这总方式教学，但是对于学生来说是枯燥无趣的，很容易引发学生的厌烦情绪教学低效化。造成这种现象的原因有几点：一是教师教学理念的落后，不注重学生语感的培养。迫于教学任务和学年目标的压力，教师没有更多的精之外的学生能力的培养和技能拓展，不顾学生承受能力和吸收程度，单方面“灌输式教学”。学生看似学习到了全面的知识，但其实真正接受内化的内少，学生听说困难，不会举一反三、活学活用。导致有些学生甚至大部分的学生都是“哑巴英语“。学生只是听老师的口语，也没有太多机会练习！二是师有意培养学生自主学习能力，但因缺乏辅以科技支持的教学设计而力不从心。没有构建系统地培养学生自主学习能力的方案，无法充分发挥作为教师的指引作用。教师无法更好的导入，就不能激发学生主动思考。很多英语老师仍然是拿到书本就上课，学生已经没有了新鲜感。三是学生在教与学这种双向过程中，过于依赖于教“教”，而不能主动“学”。大部分学生在课堂教学中教师形成了依附关系，学习积极性和主动性不高。由于老师“满堂灌”的模式，学生已经习惯，机械的学习学生就没有太大的主动性。传统的教学模时俱进的。二、借助多媒体提高初中英语教学的具体措施（一）利用多媒体多元视角，吸引学生学习兴趣在多媒体已经走入初中课堂的现阶段，较之前单一的教学方式，多媒体教学带来了一定的新鲜感，一定程度上提升了教学的有效性；但由于多媒地、设备等要求较高，再加上教师间教学习惯的不同，多媒体的作用并没有被充分发挥。多媒体教学比起传统教学模式，不仅只是用黑板展示还是用区别，因有强大的信息资源库支持，多媒体将课堂教学和生活教学有机地联系在一起。以初中英语中的单词学习为例，在学习关于食物的词汇时，可食物的音频和视频，先让学生用听觉和视觉感受所学词汇，在吸引学生兴趣的基础上，加深了对所学词汇的印象。再以有关颜色的词汇为例，有些词表颜色，又可以代表心情；所以教师可以先通过图片或视频学习词汇关于颜色的基本用法，再配以对应的背景音乐，反问学生能从音乐中感受出什么学到“blue”，教师适当地放一些悲伤的音乐，引导学生自己说出类似“伤心”“郁闷”这样的释义。图片、视频、音乐综合运用的多维教学，让学生全身到英语学习中去，有利于语感的培养和知识面的扩展。我们都知道英语的课程改革也紧随的时代的发展，与时俱进，好多的课文都是涉及国外现在的重大事件！而平时学生读外国著作不是太多，如果没有多媒体，再给学生说这些背景知识的时候，就会很抽象！没有太多的形象的事例可以展现，学太多印象。只能靠老师简单的口述来了解背景知识，学生可能就不会太感兴趣！如果利用多媒体效果就不一样了，无论班里面各个层面的学生在老师来解说背景知识的时候，几乎都在认真听讲。记得有一次八年级英语中，有一篇课文关于美国乡村音乐的时候，提到一个GarthBro，学生对他一无所知，我通过多媒体，展示了GrathBrooks的照片，还有代表作，以及其他著名的乡村音乐歌曲代表，并且利用多媒体，和学生一起学了乐！我记得那节课，孩子们很开心，收货也很多，积极性很高涨，效果非常好。这是传统教学所不能替代的。初中英语中学到很多历史上的名胜古迹，这是最好利用多媒体的时刻，学生可以坐在课堂里面，去欣赏祖国的大好河山有其他国家的美丽风景！同学们一起看一起思考讨论，大大增加了学习的趣味性！（二）以多媒体为辅，创新教学设计多媒体虽然能很大帮助教学，但我们咱合理利用。要想利用好多媒体教学，最重要便是做好教学设计。对于英语的学习，学生总有一个误区：学开始，再学句子和段落。其实在英语的学习过程中，最重要的是情境的创设，词汇的学习只是辅助，在情境中学习句子、在句子中学习学习单词才是正确方法。所以教师首先要做的，一是在教学方案的设计上充分尊重学生主体，其次便是教学设计的内容要充分体现多媒体的特性。例如在学习“Whattimedoyougotoschool”这一章节时，播放不添加中文字幕的教学相关视频，让学生们身临其境地猜猜他们在说些什么，教师再指点一二，推动学生理解方面充分利用了初中生好动、好奇心强的特点，使他们能充分发挥想象力创设独特的情境；另一方面，学生之间互相探讨，有利于提高其学习的积极研究的过程中还一并锻炼了表达、倾听和协作的综合素质。情境的创设和发音的准确，是传统的黑板教学、教师主导教学所不能展示的。利用多媒体语教案的目的和出发点是发挥学生在英语学习过程中的主体地位，改变以往“教师领读+学生复述”这种机械无效的学习模式，提高初中英语教学课堂效率。英语课文尤其八年级的英语趣性非常强，利用多媒体是非常有助于教学的提高！（三）重复利用多媒体资源，实现资源共享作为学习的主体，学生应当形成学习的独立性，尽量减少对教师的依赖。有了多媒体信息化资源的帮助，学生可以通过网络课前做好预习、课后及时复习、课中对学习内容分清主次、有的放矢。不同于其他学科，英语学科学往往爱莫能助，所以在课后复习阶段，资源的共享利用对学生来说尤为重要。老师上课时使用的课件、网络上搜索到的音视频都是重要的复习材料。及，让学习能力较差的同学有了缩短学习差距的机会，对于课中没有吸收的知识点，通过课后重温教辅资料反复记忆，查漏补缺，弥补不足；学有余以拓展深层次知识，巩固提高。我们作为英语老师，更应该把课件做好，充分利用多媒体，来提高教学质量。多媒体老师也给九知识的整合可以更系统的来给毕业班的同学来复习！更容易巩固复习！尤其九年级听力练习的时候，多媒体的优势可以让学生得到更有优势的练习。结束语：初中英语的学习，因其贴近日常生活的特性，更多地注重情境的创设和思维的开发，而多媒体教学通过创新教学方式，实现了这一教学目标。与比，多媒体教学以其丰富的内容、多样的形式，打破了时间和空间的限制，更有效地激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，有助于养成