小学语文教学中渗透心理健康教育的策略 论文

小学语文教学中渗透心理健康教育的策略摘要：为了提高小学语文教学的质量，我们首先解释了在小学语文教学中渗透心理健康教育的重要性，并提出了在小学语文教学中渗透心理健效策略。深入研究教学文本的含义，寻找渗透的切入点，积极创设教学情境，鼓励学生积极交流，从表达中获得真实体验，并渗透心理健康教育。关键词小学语文；心理健康教育；策略引言：社会发展日新月异。人才不仅必须具有专业的理论知识和技能，而且还必须具有良好的心理素质和抗压能力，才能因此，必须在小学语文课程中充分渗透心理健康教育的内容，以促进学生知识、能力、心理的全面健康发展。一、心理健康教育在小学语文教学中1.渗透心理健康教育是与时俱进的时代需要小学语文教育工作是夯实基础的重要一步，小学生虽然具有很大的可塑性，但其心理成长和发展并不一致。当前，青少年的犯罪率正在逐年上升，压能力严重不足，跳楼、投河自杀现象时有发生。在小学的校园内仍然存在着诸如校园暴力、欺凌等现象。这些问题说明，孩子们心理健康出了问题。这些精神和心理问题逐渐影响到了学生的日常学习和人际交往，以及良好人格的形成和发展。作为新时代的小学语文老师，有责任关注每一位学生的心理，深材资源，因地制宜地对学生进行心理健康教育，促进孩子们心理健康成长，让孩子不仅身体成长，而且知识成长，心理成长，精神成长。形成健康个格，落实好立德树人的教育目标。2.渗透心理健康教育是素质教育的需要《全国心理健康指导纲要》：“心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要组成部分”，但大多数教师受到应试教育的影响，健康教育仅向学生传达知识，而不关注他们的心理活动。因此，以生树人，渗透心理健康教育以促进学生的身心健康发展，有助于提高学生的整体素质，这便是现阶段的素质教育。二、小学生心理健康教育现1.家庭重视不够小学生的心理健康与家庭教育密不可分，父母的言行举止家庭环境和氛围将直接或间接影响小学生的心理健康。父母受传统观念的影响，倾向于在家庭教育中优先考虑学生的学业成就。家长对孩子的学习成的期望，但是对孩子的心理健康却很少关注。特别是独生子女家庭中，对孩子的过多照料很容易出现孩子自私、以自我为中心，缺乏与人合作的意识折等现象。2.学校的干预力度不够当前，在以学业考试成绩为目标主导的学校课堂教育中，老师更加重视培养学生的良好学习习惯与学业成果，而学生的身体心理干涉能力明显不足，对于学生的身体和心理健康问题关注很少，由于我们对小学生身体和心理健康的意义和重要性认识还存在着一定的不足，因此没有为学生开设相应的心理咨询课程，因此无法使得学生心理健康得到有效的干预。三、小学语文课堂教学中渗透心理健康教育的1.利用文本教材，找到渗透心理健康教育的切入点在小学语文课本中有很多心理健康教育的内容，教师应在文本中寻找心理健康教育的切入点，及时对学生进行心理健康，帮助学生形成健康的人格。老师可以使用以下方法在文本教材中挖掘心理健康教育的知识点。首先，直接法。语文课文中某些文章的心理教材非常清晰，可以直接使用。例在《为中华之崛起而读书》的课堂反应显示出他强烈的民族信心和忧国忧民的情怀。教师可以通过阅读指导提高学生的忧国忧民的情怀，再结合边防用双臂阻挡非法越界的印军而受重伤的事例，培养当代学生的忧患意识，责任与担当。其次，是采矿法。在语文教科书中，也有一些相对隐藏的文本直接在文章标题和段落中表达的健康心理。教师需要引导学生进行深入的分析，并仔细地感受作者的情感表达和心理。查找可以帮助学生进行心理健息。如笔者在讲授《地震中的父与子》这篇课文时，积极创设具体情境，让学生进行角色互换，引导学生思考假如自己在遭受突如其来的灾难时如何之间互相交流，形成自己应对突发灾难的方法与心理，并与文中主人公阿曼达的行为形成对此，让学生在对比中学会正确对待灾难时的方法与心理，强的抗压心理。2.鼓励学生交流，在表达中得到心理的成长师生之间有效对话的前提是老师充分了解学生的内在需求。对于学生的家庭、年龄、性格等资料进行清晰分析评价。语言对话，对提高学生的有帮助。首先，教师要观察每一个学生的日常表现，判断学生的心理状况。并组织好名著阅读交流会，观察每一个学生对于传统文化的理解及其心理素，教师必须与每个学生保持积极的心态，倾听他们的心理需求，了解他们的心理优势和劣势，并总结出他们的心理现象。最后，教师可以进行私人交谈以充分了解学生的心理感受，并且通过设置私人消息，学生可以完全摆脱他们不想面对面的心理障碍。已解决学生所有焦虑和困扰的心理问题，从而使教师对学生的内心世界有更全面的了解。笔者在平常教学中，鼓励学生写日记信，在书信或日记中倾诉心声，在日记或书信中心中的困惑，统统告诉老师，寻求老师的解决之道，久而久之，老师值得信赖的朋友，进而帮助学生解决学生成长中的各种心理问题，促进学生心理的健康成长。3.制定科学评价机制，提高心理健康教育效率实践教育中，评估机制的完善使得师生之间能够进行最直接的互动和对话。在充分了解每个学生之间的差异之后，教师就会对每一位学生进行适当的测量和评估，以提高学生的能力和自信心。例如，当教学生学习词汇拼写时，教师应鼓励低声朗诵的学生，大声朗读，当学生自信地说出话时，教师应赞美学生。“你很棒。你很棒。你的声音真的很好。”如果学生念出一个单词的发音错误，则老师可以说：“不要烦恼，要读清楚”。教师必需鼓励缺乏自信的学生。笔者在平时教学中，充分利用体动作和表情，如拍拍学生的肩膀，拉拉学生的小手，一个充满深情地眼神，一句温馨的话语，一句亲切的称呼等等，对学生进行积极的心理暗示，生鼓励，帮助学生树立自信，已形成积极、健康、乐观、自信的心理。4.阅读绘本，读出健康的心理阅读是小学生获得知识、扩大视野、养成健康心理的重要途径，也是小学生丰富自己的精神世界和创造令人愉悦的学习的幸福之源。绘本图书是阅读形式，在培养学生的兴趣和阅读能力方面非蕴含的道理又含义深刻，对学生的健康心理产生很大的影响。例如：在教绘本《逃家小兔》时，老师可以设置具体情境，引导学生体验兔妈妈和小兔的精彩对话，使学生可以体验母爱的无私与伟大。图画书画是小兔子和兔妈妈对话的内容。假设有一只小兔子和一只母兔子在说话。当一只小兔子说“当你跟随我时”，请想象一下这句话中的场景，兔妈妈正在碌着，引导学生去想象和解释“兔子妈妈”的工作方式以及为什么“兔子妈妈”这样做。让学生通过想象力，对话和绘画来塑造自己的世界，并感受己世界中孩子的无私爱心和细心呵护。结束语：总而言之，将心理健康教育渗透到小学阶段的语文学科教育活动中可以促进学生的身心健康，帮助他们养成正确的学习态度和学习