妙用信息技术灵动语文课堂-浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 论文

妙用信息技术，灵动语文课堂——浅谈信息技术在小学语文教学中的运用摘要：教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师借助媒体向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。多媒体辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生机，使教学的内容，方法乃至教学的模式，带有更强的新颖性、变化性、刺激性。他通过文本图像，动画声音等方式创设情景，激发情趣，突出重点突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，大大提高了课堂教学效率。关键词：信息技术小学语文教学运用正文：进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术，在社会各个领域中得到了广泛的应用，多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动。正确合理地运用多媒体技术，可以有效地提升课堂教学效果，优化学生的学习效率，从而完成教学任务。本文就这一问题，结合具体的教学实践，做了一些探讨。一、运用信息技术，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，通过激发学生对学习的兴趣，可以有效调动学生对学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。因此在教学过程中，教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。应用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，上课伊始，老师便可利用投影仪出示有关黄山图片，适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山。“奇松、怪石、云海、温泉”被誉为黄山“四绝”。现在大家看到的就是黄山的怪石，这些石头形状各异，非常有趣。今天我们就走进黄山的奇石，此时课堂气氛就活跃起来，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足，由于受方言的影响，有些教师在范读时，往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读不能激发学生的朗读兴趣，这时可采用录音磁带替代教师的范读，用类似的方法将信息技术整合于整个语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率。二、运用信息技术，.创设情境渲染气氛语文课程标准要求：语文教学要提高学生的语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解课文主题，学会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受这个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境，是一种最好的办法。如在教学《一夜的工作》一课，由于时代的不同，伟大周总理的形象对当代小学生是比较陌生的，历史背景与他们有距离感。如果让学生读几遍课文，教师做一些分析讲解，学生是不会感受到一个形象丰满，精神崇高伟大的周总理。因此我结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，我播放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的录像片段。学生津津有味地观看着。通过录像中人物角色的表演和配音、配乐，调动学生视觉，听觉等感官感受，使学生有一个身临其境的感觉。学生深刻体会到周总理工作劳苦，增强周总理形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情至深的自然段之前，我又插播了周总理逝世，长安街送总理的感人一幕。这样再现当时的情景，让学生感受到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领悟到亿万人自发为总理送行的无限深情的内在情感驱动。最后学生有感情地朗读最后两个自然段当然就水到渠成了，可以说没有情境的渲染，就没有“语文”，也就没有语文教学。三、运用信息技术，解决教学中的重难点小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离，可以运用信息技术优化课堂教学，克服课堂教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学的实效性。比如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路用不同的方法开凿隧道这部分，集中体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，老师制作一个课件，运用动画技巧，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动（因为青龙桥附近坡度特别大），北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还被詹天佑的聪明才智深深折服。四、运用信息技术，加强教学的直观性利用信息技术学习课文，形象直观，学生印象深刻。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所写之景，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。信息技术图文并茂，还有助于培养学生观察力、记忆力和想象力。如在学习《找春天》这一课时，文中讲到“小草偷偷地从地下探出头，……树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”我会出示课件，“在田野里，地上有零星的小草，嫩嫩的，绿绿的，地上还有一朵两朵的小花，旁边的树上有几片未完全舒展的嫩叶……”通过课件让学生感受初春的美好，课件比较形象具体，通过树上的几片树叶，学生也加深了对“点点嫩芽”的理解。这种对照学习，让学生身临其境，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。五.运用信息技术，启迪创新思维学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。信息化手段在语文课堂教学的同时，促使其建立了表象，进一步启发学生对表象有一个更为深刻地分析和综合性的概括，使得学生的思维能够朝着更深层次发展。教学只有一个地球》一文时，用多媒体创设情境，湛蓝的天空群星闪耀，夜空中有个《蓝白相间的星球格外美丽，并且在不停地旋转，加之搭配语言介绍，学生此时注视屏幕，又倾听着如梦如幻的背景音乐，切实有身临其境的感觉，也让学生真正体会到了多媒体教学的优势和妙趣所在。多媒体的参与使得学生能够进入图文并茂和动静结合的情境，进一步加强了学生的直观感受，具体体验到了书中所描绘的景色，在实际演示的过程中，学求知欲望高涨起来，探索欲油然而生。将有声读物和动画以及视频资料引入教学课堂，能以鲜明的教学特点、丰富的教学资源和形象生动的教学情境来充分调动学生的主体性，以及进一步有效地培养学生的创新能力和自主学习能力，最终实现教育现代化的技术基础。而这也往往是多媒体技术给小学阶段的语文教学所带来的实际性的优势和值得探究及思考的地方。在阅读教学中巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引