2024年《火烧云》教学反思集合篇

第页2024年《火烧云》教学反思集合篇《火烧云》教学反思1

纵观以上教学环节，获得两点启示。

师生彼此沟通自己的感受。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。交往昭示着教学不是老师的教、学生的学的简洁的相加，传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上，当学生提问到“半灰半百合色”究竟是什么颜色时，老师说的很实在：说实话，老师也说不清晰。

不过，我课下请教了专业的美术老师，请他们帮忙才弄懂了。这是老师在示意难学生：遇到问题要主动地想方法解决，请教别人也是解决问题的一个好方法。老师这种虚心的看法，探究精神给学生的影响是潜移默化的。老师上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学生，老师由教学中的.主角转向“同等中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。

抓住空白点，激发学生的想像力。这一段的教学老师放手让学生畅谈火烧云颜色多、改变快的特点，学生很简单抓住了这一特点。空白最简单激发人的想像力。“说也说不出，见也没见过。”那就见一见，说一说。由于学生平常视察有限，老师在这里恰当地运用了多媒体协助教学。让学生先有感知后，再来发挥想像，学生的想像很丰富，从仿照到创建，更丰富了课文的内容，给奇妙的火烧云又增加了几分烂漫，使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到了美育的目的。

《火烧云》教学反思2

总结本课的得失，我认为胜利之处如下：

1．注意读中感悟。通过多种形式的读，帮助学生理解课文。教学火烧云形态改变时，为了让学生能理解火烧云形态改变之多、之快，并体会其中的趣味，引导学生朗读“想象一下，当你看到在草原上奔跑的骏马出现在天空，你有何感受？”“这匹马啊，特别乖巧，跪着的等你骑上它的背，你会怎么样？“可就在这时马变模糊了，你会感到怎么样？”“好，那你能读出这种先是很惊异、喜悦，然后有很惋惜的心情吗？”再用同样的方法读“像狗”“像狮子”的段落，体会火烧云形态改变之多、之快。

此外实行师生合作读的方式。在讲解火烧云形态改变时，引读：“一会天空出现了——”学生接读：“天空出现了一匹马”，“马是什么样的——”“马是跪着的，马头向南，马尾向西……”“马是怎么改变的——”“马变大了，马颈项伸长了，马尾巴可不见了……”用同样的合作读的方式，学习第五、六自然段，学生同桌相互提问读，“天空出现了——”“狗（狮子）是什么样的——”“狗（狮子）是怎么改变的'——”这部分内容比较简洁，学生通过读就可以理解，通过这种形式的读，激发了学生的学习爱好和热忱，课堂效果特别好。

2．注意指导学生对词汇的积累。讲解火烧云的颜色“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，让学生通过如下句式“（）就是像（）的（）色”理解词义，再让学生说一说类似的词语，师生共同总结出“苹果绿”“柠檬黄”“西瓜红”“草绿”等，同时让学生用一个词来形容一下火烧云的颜色，学生想出许多，诸如“五彩缤纷”“五花八门”“色调缤纷”……要求学生平常注意对词语的积累。

3、教给学生学习的方法，提高学生自主学习的实力。在讲解火烧云形态的改变时，三个段落有个共同的特点就是，先写天空出现了什么，接着讲它是什么样的，最终讲它是怎么改变的？在第一部分讲解之后，刚好总结方法让学生用同样的方法学习后两部分。

4、课堂上设计了小练笔环节，总结描写火烧云形态改变的三个自然段的写法之后，让学生想象一下天空中还可能出现什么，什么样？又怎么改变的……学生充分发挥想象力，写出的内容充溢童趣，如：“天空出现了一只长耳朵的小白兔。

《火烧云》教学反思3

《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简洁，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采纳运用前几课的教学方法学习。

新课起先，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来起先默读课文，边读边思索边批注，你读懂什么？我在巡察过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的`很精确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

学生能抓住课文的主要内容，抓住“改变极多”，抓住“颜色多、形态多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形态后，我设计了随文练笔，绽开想象，天空的火烧云还有哪些形态，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。

应当说本节课按安排教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今日这节课见效了，心里很兴奋。

《火烧云》教学反思4

《火烧云》是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描写云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

另外，文章的语言自然纯朴，有一种不用雕琢的自然之美，同时，文章又留意锤字炼句，比如“天空的云从西边始终烧到东边”，一个“烧”字，生动再现了火烧云从西向东颜色渐渐改变的过程，同时道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。另外，文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态，写得逼真、传神。

在教学这篇课文之前，我找到一些火烧云的图片制成幻灯片，希望能通过这些直观的形象，帮助学生理解课文内容，感受火烧云的改变奇妙，并参透文中隐含的人文思想。同时，课前我又布置了预习的任务，要求学生读通顺课文，这有助于学生了解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺当开展。

课堂上，我首先让学生结合自己的生活阅历谈论火烧云，接着让他们观赏火烧云的幻灯片并谈自己的感受，使学生在爱好的驱使下建立大胆想象的心向和看法。这样的设计环节，轻而易举地就引出了火烧云的“改变奇妙”这一主要特点。

关于火烧云的改变是本课教学的重点，因此，接下来的教学我特别注意学生的朗读感悟，让学生在朗读中感悟火烧云的改变之快、改变之多。在实行不同方式读的同时结合图片的观赏，激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱，从而激发学生酷爱自然、探究自然的爱好。

另外，在理解感悟课文内容的同时，我还非常重视学生对词语的积累反馈。因为词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。教学中，我在引导学生理解感悟课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：课文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得到天空中还会有什么颜色吗？火烧云的颜色改变极多，可以用你知道的哪个成语来形容呢？火烧云的颜色改变不仅仅多，而且改变还快，你能从课文中体会到吗？火烧云的形态改变极多，可以用你知道的哪个成语来概括？你能用恰当的词语来形容这时的.天空吗？让学生在这些问题的牵引下既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。

再有，课文拓展过程中，为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，我设计问题激发学生通过言语表达丰富的想象。如：天空中的火烧云，还会出现什么形态？仿照课文的语言用一段话来描述。由此为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。想象沟通中，学生有的说像一条龙，有的说像一只猫，也有的说像一架飞机……学生一个个争着表现，心情特别高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比方是否恰当，但很明显的是学生的学习热忱很高，人人都在参加，人人都想表现，他们已经主动地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。

通过这一课的教学，我深有感受。一节课的打算、事实上课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，每一个环节的设计都要看是否能激起学生的爱好，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，真正提高学习效率和学生本身素养，让每一个学生带着开心的心情参加学习活动，并且使特性化思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到全面和谐的发展。

但在教学《火烧云》这篇课文中，也有做得不足的地方提示我在以后的教学上要留意。第一，重点段落读得还不到位。本课重点是火烧云颜色、形态的改变，但因课文较长，让学生读得不够彻底，朗读不到位。其次，还要留意培育学生的发散思维。课堂中缺少了让学生来探讨、质疑的时间。

《火烧云》教学反思5

《火烧云》是一篇美丽的写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，所以，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。经过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于午时是３０分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级３班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的提议。县进修校王校长对本堂课提出的提议是：

1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，能够淡化其余部分。

2、条件允许下，可加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：学生的'课堂上对文章的阅读显得少了。

本校同年级王老师课后与我沟通提到：

这次执教较上次有提高，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推动、按部就班！贴合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

听了大家的提议后，我也谛视了自我的课堂，我认为自我在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，可是还不能运用自如，课堂的驾御本领还需锤炼，虽不是本班教学，但也应探讨课堂上如何激发学生的活力！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自我必需要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自我的教学。努力提高自我的课堂教学本领。

《火烧云》教学反思6

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学的重点，学习作者视察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住作者视察和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是作者的视察和想象，然后在分别找出作者视察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的`。这样学生快速的就找到了，我自然的就引导了重点段的学习。在说你还知道其他类似文中描写的颜色吗？你能向文中那样想象火烧云形态的改变吗？两问题引起了学生的爱好，同学们七嘴八舌的抢着表达。让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。其次，要留意培育学生的发散思维，让学生想象云形态的改变时，还是有许多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。

《火烧云》教学反思7

《弹琴姑娘》一文表现出弹琴姑娘有着“勤学苦练、锲而不舍”的精神。而课文则是通过“我”不论是清早还是夜晚，不论是春夏还是秋冬都能听到奇妙的琴声来表现弹琴姑娘有着“勤学苦练、锲而不舍”的性格特点的。

“春天的.日子多雨，经常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在公路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来，它们多么调皮啊，跳着欢乐的集体舞，跟着琴声的节拍————叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

“夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那窗口里，仍旧不断地传出好听的琴声————叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

细细阅读这美丽的文字，眼前好像呈现出春雨正在淅沥淅沥地下着，从远处传来了悠扬的琴声与这春雨融为一体，不由得让人沉醉其中……而当我们静下心来，观赏这奇妙的琴声这余，是不是也想到了能弹出如此琴声的人，肯定付出了不少的努力！

文字的其次段，可以让我们看到一个“夏练三伏、冬练三九”、“拳不离手，曲不离口”的人的勤学苦练、锲而不舍精神。这便是文章的思想内涵所在，也正是文章的主旨。

《火烧云》教学反思8

《火烧云》是一篇写景的文章，这篇课文内容简洁，描写了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。

本节课起先时，我给学生出示了火烧云的图片资料，让学生们形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学习的爱好，接下来让学生自读课文，随着读文的深化，学生能够自己找出火烧云绚丽的色调和多变的姿态。然后让学生自由朗读自己喜爱的段落，加深对描写火烧云句子的理解，了解作者的写法，体会作者对大自然的酷爱。还能够加强学生的朗读训练。

在朗读过程中，要捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的'想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。最终，让学生在想象的空间里把火烧云丰富多彩的形态写出来，熬炼他们的写作实力。

《火烧云》教学反思9

《火烧云》是一篇美丽的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变的描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计课文的教学的时候，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。

一、重视导读，在读中感受语言美

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，是自然之美、人与物之美在“变”中表现的淋漓尽致。课文注意锤字炼句，又是一个字就含不尽之意。比如“天上的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了很多叠音词，如“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象的描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰，梨黄、茄子紫，等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之变“一匹头南尾西跪着的马只有两三秒钟便大起来了，退伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看得人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，变看图片观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛扑捉到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心。因此我在教学这篇奇妙的.课文时，重在让学生体会住着的内心世界，从而提高大家感受美、酷爱没的思想修养。

二、重学问迁移，重课内结合

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描写的词共有三种形式：一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容成（梨黄）。为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中所写的几种颜色后，又

刚好进行了扩展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，有丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示沟通，这是激发学生课外阅读爱好的很重要方法。这样的设计也大大激发学生平常的学习中养成随时积累的好习惯！这篇课文的设计，主要贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读自悟，相互探讨，大胆尝试。通过教学，让学生思路上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习实力。

通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。

《火烧云》教学反思10

《火烧云》是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习实力。起先上课的时候，用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上相识，调动了学生学习的爱好。在这部分中，引出关于火烧云的“改变”这一主要特点:

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧的形态时，我采纳了由老师来提问，学生用文中的句子来回答的方法。问题内容是：“一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么改变的?”通过这样的'方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索.

1、什么是火烧云?并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心情是怎样的?

二、抓住一个“多”字，领会色调美

在教学中，重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在训练时，在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：“你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?”让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千，教学时，启发学生思索。

1、你还读出火烧云的颜色改变有什么特点?表现在什么地方?

2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?

3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

为了让学生感受火烧云的颜色美，在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。

三、抓住一个“变“字，深悟情感美

课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色调美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者酷爱大自然，酷爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么形态?在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么改变的?通过这样的提问，为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生们一个个争着展示自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次达到**。明显的是学生的学习热忱特殊高涨，，课堂气氛达到了**。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。最终，做到读写迁移，激发美妙情感。

四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。并留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。

所以，在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。

但在教学中也比较明显地存在着许多的不足之处，比如，学生在刚起先进行教学的时候，主动性不高，可能是天气缘由，也可能是起先的教学并未能够激发学生的爱好，从这同样也让我明白，起先的设计有些脱离学生的实际，而且，我也特别明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

《火烧云》教学反思11

火云是一篇山水文章，描述了晚餐后火云飘落过程中颜色和形态的改变，表达了作者酷爱自然、酷爱生命的思想和感受。

在本课中，我从以下几个方面进行教学：

（一）利用多媒体视频创设情境，激发学生的阅读爱好

在阅读教学起先时，我首先播放了一段自己收集的关于火云的视频和漂亮的图片资料，使学生能够生动地感受到火云的漂亮与壮美，激发学生学习新课文材料的爱好，自然引导到下一个环节的教学。

（II）第一次阅读课文并澄清学习目标。

首先让学生自己阅读课文，明确本课的学习要求，然后让学生细致阅读课文。通过对文本的描述，想象燃烧的云彩绚丽的色调和多变的形态。找出你最喜爱的段落，大声朗读。

（III）阅读中的合作探究和理解。

我让学生边读边思索，心情化地阅读他们喜爱的文章，捕获关键词和句子，读出燃烧的云彩颜色和形态改变的特征。例如，在学习“火云变色”部分时，引导学生从“红、金、黑、黑”等代表颜色的七个字和“一些说不出来、看不见的颜色”这句话中，相识到火云变色“更多”的特点。从句“这个地方有许多火云，一时间，它是红色、金色、半紫色、半黄色的四个一时间体验火云变色快的特点。此外，在这个教学环节中，老师也不断渗透和引导学生o提问、比较、积累、分析好的字句，尽量发挥自己的.想象力，用自己的语言持续作者丰富而精彩的想象力，感受作者对漂亮燃烧的云彩的真挚爱，从而受到酷爱自然、酷爱生命的情感影响。

在《燃烧的云》这篇课文中，我认为有几点我在今后的教学中应当留意。

首先，阅读关键段落的时间不够。这节课的重点是形态的改变，但学生对云形态的改变了解不够。主要缘由是没有足够的时间让学生自由阅读，导致学生驾驭实力差。

其次，我们应当留意培育学生的发散思维。

《火烧云》教学反思12

《火烧云》是一篇特别经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情及酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。

我在进行这一课的教学时，想到学生们都见过火烧云，只是没有较为细心地视察过，而近来一段时间天阴，所以我打算了火烧云的图片，让学生细致视察后在进入对文本的学习。

我觉得这堂课的胜利之处在于：

一、激发学生学习爱好，并播放课件，给学生以感官刺激。自然地激发学生学习爱好，连几位平常不大爱读课文的学生都很仔细地读并就不懂的字提问。在学习中学生很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。

二、在学习“火烧云颜色改变”这一块时，我引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句、尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。

三、我用“改变多”、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。

四、将课堂的.语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

不足之处在于：

一、忽视了生字新词的教学。应当在学习中重点指导学生依据课文内容理解生字新词，让学生自悟。

二、没有引导学生理清课文层次和归纳中心思想，导致一些基础较差的学生在课后竟然不知道怎样表述清晰课文内容。应当引导学生用用过的学习方法来理清课文层次和归纳中心思想，不能太高估学生学习实力。

通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，以期能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情学习，并且使其思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到提高。

《火烧云》教学反思13

《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者透过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描述说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的'写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不一样方式的读，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏潜力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

《火烧云》教学反思14

在《火烧云》的备课过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的爱好，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、心情欢快的课堂气氛。于是，我在讲课中支配了四项词语教学：

1、用“烧”和用“红”的比较

师：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。“这句话中的`“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感爱好，在老师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。“红”表示色调，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的接着。目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

2、说火烧云的其他名称

火烧云还有什么其他名称？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。

这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。

3、仿“红彤彤”“葡萄灰”的形式讲颜色

作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？

红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新奇，要求详细。

4、用一个词语概括火烧云的某种改变

用一个词语概括火烧云颜色的改变多和改变快？五彩缤纷、变化莫测。用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快？千姿百态、瞬息万变。“改变多、改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。

此时的迁移教学，学生都很感爱好，发言踊跃，效果是不错的。它们都是我从学生的角度动身反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我支配了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态。这个练习，仿中有创，学生经肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意；因而学生心情高涨，争相发言。

《火烧云》教学反思15

《火烧云》是一篇非常经典的描述大自然