六年级英语下册(PEP)全册说课稿全集

1进行时的讲与练》,所讲内容都是自己收集整理的，因节课是复2(1)熟练掌握动词现在分词的构成，并且能听，说，读，写常用动词及动词短语的原形及分词。(2)熟练掌握现在进行时的结构及用法。3.教学重难点三、教学方法根据以上对教材的分析，我采用多媒体辅助法、交流探究、总结归纳，师生互动，等教学方法。坚持以话题为核心，以练习为主线，以任务型活动安排本课教学。创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，掌握知识，发展能力。在本课中，我努力以课标为指导，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。让学生感知、交流探究、并归纳总结现在进行时的结构，现在分词的构成。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则。让学生通过大量的听，说，笔练等，形成自主学习的能力，逐步提高自己的综合语言运用能力。(一)组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我让学生齐唱Let’ssing《whatareyoudoing》并组织几分钟的freetalk,恰如其分的引入教学内容。(二)利用课件，展示内容，归纳现在进行时的结构及分词的构32.小组交流，主语是谁?系动词是谁?这些句子的什么特come-------make-----takehave4元音并且重读的音节)结尾，呈现“辅，元，辅”结构的(三)操练Zhang:Comeon,John.WhataJohn:10:30.5 (have)suppernow.(Ⅱ)选择正确答案填空：C.eatingDA.puttingonB.4.Thatboyisn’ttheteacher.6A.putsB.putC.toputD.putting(Ⅲ)按要求转换句子。(对划线部分进行提问) ? ?◆现在是晚上8:00时，根据Mike提供的信息，运用现在进行时态，描述一下Mike一家人的活动情况。7板书设计：8longer,thinner,bigger和smaller;能够灵活准确地运用以上形容词比3、情感态度与价值观：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界91.放本单元Let‘schant录音，学生和着录音吟唱，借此复习学过的big---bigger,听录音跟读，之后展开Pairwork.然5、出示一组有强烈对比效果的图片，教学longer,这个形容词的规则变化学生比较掌握，说出来也容易。接着练说句子：Thebusislong.longer更长的shorter更短的smaller更小的bigger更大的thinner更瘦的heavier更重的7、小结形容词的变身法则，请同学们默读，记牢。之后出示自编的教读单词时，我采用了大小声、升降调、开火车等多种方式操练短语，使机械的单词教学变得生动活泼，让学生容易掌握。同时，我也引导学生说句型。由易到难，循序渐进，词不离句，为接下来的拓为了使枯燥无味的单词教学变得有生机，调动学生的主动性，提高教学的效率。我设计了听录音模仿听说，这样能纠正学生的语音、语调，培养正确的语感。再通过欢快的游戏，让学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中突破了重点，也化解了难点。学习语言的最终目的是交际，交际的环境是生活，课堂教学的重点在哪儿?如果有，我想是在生活中。我先让学生利用所学的内容完成pairwork的内容。然后我设计了丰富的任务，采用师生示范、生生自编对话、小组合作、展示等方式操练，使学生有一个认识、识记的过程。在学习过程中，我也及时捕捉学生在对话、发音等方面表现出来的闪光点，给予肯定的评价。课后作业不应是课堂教学的结束，而是课堂教学的拓展、延伸和深入，针对不同层次的学生布置了有层次性的课外作业。1、抄写四会短语；2、运用学过的形容词比较级描述人物和动物的特征差异。这节课教学的成功之处在于，张沛老师对小学六年级的教学原则把握的比较准确，对教材内容熟悉，对学生分析到位。因此，在教学整体设计上，能通过语境的创设，主题鲜明的活动和多种教学手段的有效结合，在学生学习语言知识的基础上培养学生语言交际的能力。其主要亮点是：整节课的教学设计基于学生需求，适合六年级学生的年龄和心理特点。张沛老师利用学生所熟识的名人姚名通过对他的手脚等的描述，在复习单词时，教师有意识地让学生注意单词中语音字母的发为学生养成整体拼读的能力打下良好的基础。教学活动设计紧紧围绕教学目标。教学过程在安排上，从感性到理性，从体会到应用，循序渐进，都是围绕着教学目标，从而使教学环节非常清晰。本节课的教学目标是复习筑固人体的器官和描述器官首先教师设计情境，进入主题。学生通过听教师描述猜东西的方式将学生引入情境中。然后，通过猜字游戏，图片描述等加强筑固主题。最后通过学生自己的思考应用学习到的语言。以上活动的完成，虽然看似简单，但是其过程自然流畅，层次清楚。教师没有使用过于繁杂的语言和过于热闹的活动，在简洁明快的教学氛围中不仅调动了学生的学习积极性，更使学生在自然的学习过程中提高了语言使用的能力。本节课还存在着一些值得思考和商榷的地方。在学习过程中可以考虑为学生提供自评或互评的机会。如果学生进行评价有困难或不太准确，教师可以给予指导，帮助学生养成用简单语言参与评价的习惯，充分体现了学生自主学习的能力。(人教PEP)六年级英语下册说课稿本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着对话讨论，词比较级的用法.本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求，我确定了以下教学目标.【知识目标】能够听、说、认读三会单词和句型并完成填充句子的练习；特别【能力目标】学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如i’mtallerthanyou,butyouarestrongerthanme.学会用英文的长度单位来描述人、物【情感目标】培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识.本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是学生能看(1)教法设计小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学生完成本课学习任务.(2)学法指导形成自主学习的能力.(3)教学手段根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学效率.(1)导入设计在热身时让学生一起说唱本单元mainscene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中.(2)新课呈现thetail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：itstailis38cmlong.根据教材内容教师词的发音.让学生猜一猜这两只猴子的身高.注意提示学生用上ithink…这一句型，表示自己的猜测.在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据.画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较whichoneisolder?Whichoneis可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.经过以上过程，已基本解决了短文中的难点.这时，就可让学生小组合作阅读课文⑦thebrownmonkey'stailis40cmtall.如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料.完成课文中的填空并校对.学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调.(3)操练巩固请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示.这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人好地运用比较词和人称代词.这里可以采用游戏法和交际法.教师在屏幕上依次出樱木花道和流川枫.首先可以让学生猜一猜howoldishe/she?howtallishe/she?whoisstronger/taller?好资料.待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料,让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的，在此只注明出生日期)(4)拓展延伸为了节省时间，学生在课前就要求画好图，图中有好同学生的差异，也允许部分学生用照片代替图，或者把好朋友换成兄弟姐妹等.要求学生先在四人小组内看图描述，然后邀请几个同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描述.本课的教学是从动物园开始的，当然也可以在动物园结束大象和一只小象，教师给每只象都标上高度，给它们的鼻子也分别表示长度，请学生动笔写一写，描述这三只象锻炼学生的写作能力.(5)课后作业描述三只象这一作业可作为机动作业，如时间允许就在课后完成.下节课可在课堂上讲评优秀作业.完成<<活动手册>>第3页上的阅读理解.说教材1.教材内容本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和形容词比较级的用法.2.教材的地位本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.说目标教学目标根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求，我确定了以下教学目标.【能力目标】学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事行比较.【情感目标】培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生任务.(1)Let’schant.在热身时让学生一起说唱本单元MainScene中的作.2.新课呈现(1)呈现猴子图片，初步接触知识.教师在发指令时,加入Touchyourtail.当学生觉得茫然时,老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We在课件上呈现数据38cm.学生回答：Itstailis38cmlong.根据教材内容(2)猜一猜游戏：它们有多高?让学生猜一猜这两只猴子的身高.注意提示学生用上lthink….这一句型，表示自己的猜测.在这里也可安排【设计思路】学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两(3)学习younger、taller、funnier.画面上同时出现上述三只猴子，(4)任务阅读经过以上过程，已基本解决了短文中的难点.这时，就tallerthanthelittlemonkey.⑨Benisfunnierthanthemonkey.如果【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上(5)完成课文中的填空并校对.表演课文中的对话，课件出示情景和提示.这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以行配音.本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词.这里可以采用游戏法和交际法.教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小生同桌配合自主选择一组进行讨论比较.(人教PEP)六年级英语下册说课稿学习双元音/ei/、/ai/、/oi/,Let'schant的设计使学生能以更佳的心理状态进入英语课的学习。六年级英语下册unit2Lastweekend第三课时说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是新PEP小学六年级下册unit2Lastweekend第三课时let'slearn/lookandtalk下面是我对这节课的课堂设计，希望能和大家一起探讨。一、说教学目标1.孩子能听，说，读，写readabook,sawafilm,hadacold,slept四个动词过去式词组，并了解一些表过去的时间状语，last2.在图片或老师的语言提示下，孩子能够运用句型whatdidyoudolastweekend?Isawafilm.并能用动词过去式词组替换问答。3.能够完成lookandtalk的问答。二、说教学重、难点本课的重点是孩子能听，说，读，写readabook,sawafilm,hadacold,slept四个动词过去式词组，并了解一些表过去的时间状本课的难点在图片或老师的语言提示下，孩子能够运用句型what针对本节课的教学目标和现阶段学生的年龄特征：模仿能力极强，活泼好动，在教授的过程中体现了以下几点，力争达到良好的教学(1)循序渐进。本堂课是对话课，因此最终的目的是学生能在实际情景中使用句型，对于这个比较高的要求，我化难为简，从最简单的地方--单词着手，再引入句型。在新句型呈现之后通过读、师生操练、同桌操练、从简到难。在教法功能上我力求循序渐进，让教学过程自然轻松。(2)突出重点。对话课中一般出现的新授句型有好几句，其中一些句型是非常重要，是本单元的重点，还有些句型在课文中我认为对于重点句型应该扎稳脚跟，踏踏实实，学到精髓。因此在课(3)在语境中学习本课中除了课本内容提供的语境外，我还设计了实物情境教学，激发学生的表现欲望，创设情境。语言的学习离不开语境，教师应该尽量多的设计不同的语境，让学生的学习更有生更应该是学习学习方法的过程。我在课堂中注重学生学习能力的培言，练习说的过程。通过课堂说的交流，锻炼学生自己的语言，学(1)学习单词last(2)学习单词yesterday教师出示一张日历介绍：TodayisMonday.Yesterdaywas22教师板书Thedaybeforeyesterday,让学生说说该词组的意2、教学单词had,slept和词组hadacold(3)指着板书slept,让学生试着说出它的原形，教师补充板这个单词，原形和过去式都是read,但是读音是不同的：原形时字母组合ea发/i:/的音，过去式时字母组合ea发/e/的音。教师板书(2)T:Isawafilmla (1)教师出示课文挂图，同时播放课文录音，全班静听，理解(2)学生打开书，教师播放录音，学生跟读。活动方式：学生两人一组，记忆表格三十秒。然后进行对话；如在教授完新课以后，变生活为课堂，自主学yesterday,谁的更合理，并且写信给大雄。设计思路清晰，每一环节都环环相扣，使学生主动参与到学习活动中，与老师互动，也是给教师良好的教学反馈，避免了枯燥单调的操练，学生乐于学，教学效果觉教的稍微快了点，有部分的学生对单词的掌握不够扎实。二是在最后教师应该先示范自己写的一封信，再留白给学生自己写，否则示范不够明确部分学生不知道怎么写。我说课的内容是PEP小学英语六年级下Unit3Whatdidyoudo?2)能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.3)情感目标：通过本课语言知识的学习，教育学生多熟悉身边的四、教学重难点的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题，让学生在互动和交投入到学习活动中去.七、教学过程朗上口的chant,不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了五年级所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。生进一步回忆、巩固以前所学的单词。接着教师说lusuallyplaysports周末都会做哪些事情。设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知教师紧接上一环节：Iusuallyplaysporweekend.played中ed和last用红色注明，让学生明白动词随着时态的变化而变化，并让学生跟读这一句子。接着教师把由played这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书Whatdidyou强化，引导学生掌握动词短语过去式形式，同时辨别发音的规主学习打下基础.对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印更加深了学生对动词的一般过去时的印象，同时帮助学生掌握正确规范的书写，为将来进一步的学习做了很好的铺垫.先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示Let’sfindout中的图片看图片操练对话。通过这个练习，学生再一次加深了对动词短语过去式的印象.进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能力，培养了学生初步的阅读能力，也为下一步拓展活动的开展打下了基础。这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。设计意图：让学生运用所学语句进行问答，这里的省略号表示提醒学生在进行调查活动时一定要有最基本的问候语，在这里我提供了一些动词词组供学生操练和书写时用语，动词短语中，除了文中的五个动词短语外，还有其他一些学生在周末可能会做的、规则动词的过去式短语供学生选择，这样就不会将学生的思路局限在书中要求的几个单词而已。同时，四线格的设计更让学生的书写得到了进一步的操练，达到了语言、书写同发展的目的。在设计这堂课时，我尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生在玩中学，学中用，逐步解决本课的重、难点，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还存在着很多缺点和不足，愿各位专家提出宝贵的意见和建议。谢谢大家!2.Abilityaim:Makenewwiththelanguagefunctions;Letthspeaking,readingandwriting.Greetings,Revision,Lead-inandreading,Preparationfordetailsofonthescreen).Method:Talkaboutthepictures,readthReadthewordsandexpressions,finishtheconA:Wheredidyougo1.不能因为完成课堂环节而上课在新授环节做的比较匆忙，学生没有达到阅读熟练，能力差的还不4、课堂语言问题一、说教学内容本节课是六年级下册人教版第四单元thenandnow第二、说教材本课的话题是“过去和现在”,通过WuYifan学校的变化，让学生感受科技如何改变生活。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。三、说教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实【知识目标】1、能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。3、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去4、能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式的构成规【能力目标】熟练运用therebe句型描述今昔变化。【情感目标】感受日新月异的科技发展，激起热爱生活的情感。四、说教学重点1、单词认读，部分时间状语的用法；在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达，把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈六、说教学准备图片、多媒体课件七、说学情本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步的呈现，而一般现在时的句型学生在五年级上学期已经学过。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导的理念，在本课的教学中我主要采用直观教学法、TPR教学法、游戏教学法和任务型教学法。通过这些方法，让学生自主地参与到课堂教学的活动中来，并在活动中得到认识与体验，培养良好的英语学习习惯。结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独立与合作中调控了自身的学习，变得自信自强。在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和matter等鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。根据我的小课题《小学高年级英语学生思辨智慧的培养》。我培养学生从不同的层面上对同一个问题展开分析，让他们发现得出的结论常常是迥异的。因此我们的思考和分析一定要做到层次清楚，条理清晰，结论明白、有力，只有这样，才算是有较强的思辨能力。所以我通过提出四个问题论得出结论。思辨的智慧就是要从生活上说，就是我们看待问题或事物，不能简单下结论，要多问几个为什么,要学会从不同侧面思考我们面对的问题或看到的现象。所以在此我设计了这样的环节，以便对高年级学生进行思辨智慧的培在导入部分，我首先让学生复习过去时，以旧促新。然后通过“五一”节假日这个主题，进行自由交谈，去激发学生用已知的内容进行表达，学生通过前三个单元的学生，基本能利用一般过去时进行述说，同时通过教师小时候和现在的照片对比，让学生知道本节课我们的目的是对比过去和现在，用英语说出差异。在导入环节还设计了一个“猜一猜”说出自己的过去和现在，让学生有关于“过去和现在”的总本课以图片的形式呈现了吴一凡的学校，通过吴一凡和他爸爸简短的对话，说明了二十年之前的学校与现在的情况截然不同，由于科技的发展，发生了巨大的变化。学校新增了餐厅，体育馆，草坪等设施，我通过课件展现图片教授本课的新单词dininghall,gym,grass,然后通过开火车练是在教学中经常用到的方法，所以接下来发给学生打印好的资料，一篇关于介绍吴一凡学校的短文，然后通过提问题了解短文并圈出关键词，师生再一起编歌谣巩固新词汇。为了在课上充分调动学生的积极性，成为学习的主人，多说英语，锻炼口语及交际能力。所以我设置了这些问题，让学生从实际出发，说出自己学校的变化。“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为通过提问题，进而学生用therebe句型进行回答，对学校的今昔进行对比，有了一定的基础知识之后，用课件展示一些图片，让学生再次用therebe句型的一般现在时态和一般过去时态对现在和过去进行对比描述，在脑海里形成为了提高学生的英语表达能力，教材中还设计了另外一幅关于中国古代唐朝人们生活的情景图，意图就在于让学生做到学以致用，通过找错误来提高他们的学习能力和表达能力。在此环节中我注重学生小组合作，让学生几个人一小组讨论唐朝的生活，从而进行情感渗透，鼓励学生自主学习，我布置了听说读写的作业，让学生抄写并背诵dininghall,gym,grass,yearsago,monthsago,lamonth这些词汇并且运用英文向同学描述学校的今昔变化。英语六上Unit4Thenandnow(StoryTime)说课稿本节课是六年级译林版第四单元thenandnow本课的话题是“过去和现在”,通过对比Mike一家人过去与现在的学习、将本课时的教学目标及重难点确定如下anywhere,radio,newspaper,news,watch,e-book在本课的教学中我主要采用直观教学法、TPR教学本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生都有机会兼顾表扬和指正，如goodjob,canyouhaveatry,tryagain,itdoesn'tmatter等now”,并通过判断题突破“couldn’t”这个难点。还有小组讨论四个问题时1.Do物，不能简单下结论，要多问几个为什么,