2024年大班教学反思(合集篇)

第页2024年大班教学反思(合集篇)大班教学反思1

这节课我首先提问：

1.从宏观角度看，化学改变的特征是什么？

2.从微观角度看，化学反应的本质是什么？然后又举电解水、铁在氧气中的燃烧等事例，物质的种类发生改变没？物质的总质量是否改变？接下来以探究活动的方式，引导学生对试验现象及数据进行探讨与沟通，得出质量守恒定律的内容，并从微观角度说明质量守恒定律的本质缘由，而且还应用质量守恒定律解决一些化学现象及问题。

这节课有以下胜利之处：

1.符合“271高效课堂模式”，突出了学生的主体地位。在本课的三个探究试验过程中，学生亲自动手试验探究，3个小组汇报本组成果，得出质量守恒定律。尤其小组成员对质量守恒定律中关键词①质量②参与③总和④生成的说明特殊清晰，这是很大的一个亮点。

2.应用多媒体动画模拟分析电解水试验，总结得出“守恒”的缘由。这样使抽象的东西详细化，最终使学生在坚信“定律”的前提下，能够应用“定律”解决所发觉的疑难问题。

3.探究试验支配给不同小组的`同学完成，整合探讨得出结论，更能证明质量守恒定律具有普遍意义。4个组完成，4个组完成，4个组完成。要求：5分钟完成试验，可以进行跨组沟通，2分钟填写表格并探讨课本112页的探讨与沟通。原来平常上这节课3个试验全是演示试验，一节课完不成教

学任务，所以分3大组进行探究，再得出结果，这样得出的数据既有劝服力，又节约了时间。

4.提高了学生学习化学的爱好。用化学反应的本质和质量守恒的猜想，引发爱好，使学生产生良好学习动机，从而顺畅地进入试验探究程序，并通过总结学生所得试验结果得出质量守恒定律。在此基础上，老师还特意激励学生验证质量守恒定律的试验装置，归纳：有气体参与或有气体生成的化学反应若进行质量守恒的探究，须考虑以下条件：密闭无容积改变装置。

5.老师的点评要恰到好处。课堂上通过学生三个探究试验的结果，学生干脆得出了质量守恒定律内容，但学生探究的是化学反应前后物质的总质量没有发生改变，老师还须要简洁推导，最终得出质量守恒定律内容：在化学反应里，参与反应的各物质质量总和，等于反应后生成的各物质质量总和。

这节课的不足之处：

1.托盘天平的操作学生用起来很慢，而且有2台天平出现了问题，所以占时间较长，影响定律内容的得出。

2.这节课容量大，造成了延时下课。平常教学这节课2课时完成，但为了这节课的整体性，所以设计1课时完成。在教学实施过程中，试验占用时间长，影响定律内容的得出。在组织探究活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析缘由，要巩固应用守恒定律。让学生进行小组探讨，得出反应前后各物质的质量总和相等的缘由：原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。

3.对于初三学生来说，这节课概念的理解上是比较简单接受的。但是，在细微环节的把握上还是会出现问题。例如，对“实际参与”和“实际生成”的关系的理解，对化学试验中出现不守恒现象的分析和改进，以及对于化学反应的运算会出现总量和个量的理解误区等等。在授课中应注意学生的学情刚好进行调整。解决方法:

1.分组试验中，要让每一位学生体验到“假设和真理”的统一。在打算试验时，老师要亲自验证天平的好坏，从学生动身组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和朝气。

2.要适当强化课堂教学的开放性。在学生自学方面，不是老师领着学生边说边做，而是老师用预想的设计实施教学。此过程还应有试验不同的分组，以便对现象不同，装置不同分析，组织学生沟通，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。这样有利于加强学生在多种体验中形成共性的相识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面探讨化学改变的实际过程；相识试验是化学获得正确结论的方法和手段，从而对化学试验的各个环节引起足够的重视。

3.本着“在生活中学习化学，将化学应用到生活中去”的理念，我们用镁条燃烧前后质量改变状况，建立理解质量守恒定律之后运用它来说明、解决一些化学现象和问题。

总之，这节课既要关注学生学习的过程，又要关注学生的爱好激发、良好的学习习惯的养成、正确的学习看法以及学习过程中情感体验和价值观的形成。

大班教学反思2

(一)从活动现场孩子们的心情热情、状态良好、参加主动几个方面来看，这个教化内容的选择是恰当的，因为要基于孩子的阅历，因此他们能非常真实地表达自己的相识与看法，而且内容又具有肯定的挑战性。如制订用钱安排对他们来讲是全部的要求，此外，面队众多的物品及玩乐场所，他们须要全面视察思索，做出选择。同时，钱款又是必需限制在10元钱以内。这是一次整合现有才智的考验，此外，在小组合作中又必需要统一看法，这对正在学习合作进程中的孩子来说，也是一次挑战。完成以后，他们明显的又前进了一步。

(二)教化活动设计的意图是希望孩子通过干脆体验来学习，这是符合“教化者是活动的'引领者，受教化者则是活动的体验者”的原则。我们信任，这是二期课改新理念指引下的重要教化原则。本活动的情景设计，大大激发了孩子们参加的动机，他们不仅在活动中感受到学习的爱好，还体悟到与人合作的欢乐，而且在自主体验之后，把所获的认知阅历内化为自身的关键阅历。

(三)活动的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得删去，以致整个活动时间过长，虽然孩子始终非常投入，但终归这是缺憾的地方。说明老师在设计时预料不足，特殊是当最终，小组没有用足10元钱，这是意料之外的。于是对多余的“钱款怎么办”又绽开了新一轮的探讨，当然是可以把它列入延长部分。问题是此题、此情、此景是容不得“适可”而止的，因为机不行失、时不再来，幼儿的心情一旦冷却以后，可能很难再次重振。

大班教学反思3

常常听到家长在接孩子的时候问：今日你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的.心情可以理解，但孩子对这些话，就不简单接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些激励。

作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素养教化的今日，培育孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以激励为主，终归，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的特长和弱点，假如家长和老师常常通过横向比较评价孩子，甚至用指责的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很简单产生自卑感，其天性和创建力可能会被抑制。特殊是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多赐予激励显得更为重要。

奕奕是个实力比较弱的孩子，在班里，小挚友都不情愿和他一起玩嬉戏。而且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说：“怎么他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小，平常不爱说话，适应新环境的实力不强，这是客观事实，我们都很清晰，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种方法传递给孩子这样的信息：我们信任他，他是最棒的！记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小挚友玩。我用了“激励+强制+激励”的方法，渐渐，他的自信念增加了，也渐渐有了一些主动英勇的表现，如今，他已经顺当的升入一年级了，我们都为他兴奋！

大班教学反思4

本着专心上好一个活动内容的目标，我今日上了这个活动，这首《什么水面打跟斗》是选自电影《刘三姐》的选曲，是广西壮族的山歌。曲调美丽，朗朗上口，其问答式的山歌具有浓郁的民族特色，供幼儿创作新歌词，培育幼儿擅长思索，并勇于接受挑战，可以互动合作的.空间也很大。这首歌是将成人歌曲改编为儿童歌曲的一次尝试，让幼儿尝试自己填词，尝试自己将谜语匹配到歌曲旋律之中，体验和共享胜利与合作的欢乐。

我的活动目标是：

1、在熟识乐曲旋律的基础上尝试为乐曲匹配歌词并表演。

2、通过观赏和演唱进一步了解民间对唱的形式，感受民间歌曲喧闹欢畅的场景。

3、主动参加演唱会，体验对唱的乐趣。

在活动中，我以饱满的激情引领孩子学习新的歌曲演唱模式，但是因为我对唱曲难度估计不足，又太过于焦急，干脆导致孩子第一个环节对唱曲的驾驭不够到位，最终的创编不胜利。

但是教学时一门缺憾的艺术，只有不断地反思和总结，才能把缺憾变成完备。希望大家多提建议，感谢大家~

大班教学反思5

这是我班的一次体育嬉戏活动。老师为幼儿供应了：羊角球、跳绳、小推车，飞镖等嬉戏材料，让他们根据惯例轮番优先选择活动资料(如周一由第一组小挚友先选，周二由其次组小挚友先选，依次类推)、自由结伴开展嬉戏。大多数幼儿兴致高涨，却发觉了许多问题：丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远;有的是朝地上重重地一摔;有时候飞镖飞出了老远，却没人去捡回来;有的幼儿骑着羊角球整个操场到处跑;揪尾巴的幼儿不顾前方是否有人横冲直撞，而一些跳绳的.幼儿也随意地想在哪里跳就在哪里跳，随着早操音乐的响起，小挚友将这些材料顺手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就这样草草收场。

《幼儿园教化指导纲要(试行)》中指出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间进取的相互作用。主角嬉戏是幼儿以仿照和想象反映现实生活的一种活动，同时也是幼儿最宠爱的一种嬉戏。这次活动，老师为幼儿预设了主题嬉戏，根据嬉戏活动常规让幼儿自主选择自由结伴进行嬉戏。明显，这样组织既有利于构成良好秩序，又能满意幼儿的合理须要，照看到个体差异，削减了等待现象，体现了幼儿主体。异样是随着嬉戏情节的发展，以及因为规则问题产生争吵后，老师表现出来的冷静和引导措施值得赞许。应对告状，老师没有以裁判员身份马上宣判谁是谁非，而是耐性倾听，了解幼儿的想法和感受，以观赏的看法主动参加到幼儿嬉戏之中，引导他们自我商定嬉戏规则，接着嬉戏。不仅仅淡化了冲突，并且将嬉戏推向高潮，调动了幼儿参加活动的进取*。结束部分的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。

假如说这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我们不难发觉这位老师的教化理念、教化机灵和教化方法值得大家学习和探讨。

大班教学反思6

教学目标：

1、尝试用不同的材料来塑造蝴蝶，表现蝴蝶左右对称的特征，感受蝴蝶的美，体验塑造的欢乐。

2、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

教学打算：

1、前期阅历打算：

幼儿已捕获、收集过蝴蝶；幼儿观赏过各种蝴蝶的图片，体验蝴蝶的美，初步感知蝴蝶翅膀对称的特点。

2、本次活动打算：

三只蝴蝶的课件、情景小花园、各种纸剪的花形和树叶形态

材料：面泥、乡土材料（赤豆、绿豆、蚕豆、花生、贝壳、树叶、芝麻、枸杞等）、废旧材料（快乐果壳、螃蟹壳、纽扣等）、牙签、吸管、贴贴纸、剪刀等蝴蝶的背景音乐、蝴蝶花的音乐

教学过程：

一、引发爱好

师：三只蝴蝶的故事听过吗？故事里有哪三只蝴蝶？三只蝴蝶是我们的好挚友，今日它们有来到了我们的中（1）班，我们看看吧。

1、逐一出示红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶幼儿拍手欢迎

2、提问：你最喜爱哪只蝴蝶？为什么？

它什么地方最美丽？有几对翅膀？翅膀的什么地方最美丽？翅膀的左边和右边的.花纹有什么小隐私？

3、老师提升：原来呀，蝴蝶翅膀上的左边与右边的颜色一模一样，左边与右边的花纹一模一样，左边与右边花纹的方向也一模一样。两边一模一样的我们有个好听的名字叫“对称”。

4、提问：蝴蝶身上还有什么也是对称的？

二、实践操作

师：春天真美，春天来到了我们的班，三只蝴蝶要在我们班的小花园里开一个舞会，他们要请好多好多各种各样的蝴蝶来参与，可他们还没有请到。它们说我们班的小挚友很聪慧的，它想请我们来帮忙，你们情愿吗？

今日老师也想请了一只蝴蝶，看请来了什么蝴蝶？（出示一只只有一半翅膀的蝴蝶）

师：蝴蝶飞得很快，把一边的翅膀都弄丢了，那可怎么办呢？谁来帮帮忙救救它？

1、老师和个别幼儿一起尝试做蝴蝶的另一半师在制作过程中边做边提升制作蝴蝶的左右对称。

2、集体尝试

师：前几天你们和爸爸妈妈收集了许多的材料，我们有什么好方法把这些材料变成各种各样的蝴蝶请到我们中（1）班呢？

你想用什么装扮蝴蝶幼儿探讨幼儿尝试塑造蝴蝶

三、共享沟通

师：向好挚友或想客人老师介绍一下：你请来的蝴蝶是用什么做的？翅膀上花纹是用来装扮的？

1、幼儿相互沟通

2、幼儿与老师沟通

四、后续延长：

1、把请来的蝴蝶放到小花园来师：你们帮三只蝴蝶请来了好挚友，蝴蝶们真快乐，它们立刻要开舞会了，你们快乐吗？好，我们和蝴蝶一起来跳舞吧。

2、幼儿随音乐一起歌表演《蝴蝶花》

教学反思：

这是在《漂亮的春天》主题背景下的第三研活动。通过对乡土材料在集体活动中的探讨，我找寻到一些乡土材料与塑造相结合，表现蝴蝶的特征，让幼儿在与自己生活相贴近的材料去创建、探究。在材料的投放上比第一其次研更加多样，包括生活中幼儿常见的胡萝卜、白萝卜、藕等等，幼儿操作的爱好很高，把握的也很好。

本次活动中，运用了材料示意法，在投入大型乡土材料为主，面泥为辅的地方，幼儿都用大型乡土材料来做了蝴蝶的翅膀，而放了面泥为主，小型乡土材料为辅的地方，幼儿都用面泥来做了蝴蝶的翅膀，而用小型乡土材料来装饰了翅膀。在活动中，孩子们很有胜利感，情感得到了满意。

本次活动的重难点是蝴蝶的对称，在塑造过程中，用大型乡土材料来做的蝴蝶，大小方面的对称比较好，而用面泥来做的蝴蝶，它的翅膀的大小对称不够对称，大小有所相差。在让孩子视察蝴蝶哪里受伤了，孩子都可以找出蝴蝶不对称的地方在哪里，在颜色、大小、方向都驾驭了，活动解决的活动的重难点，幼儿在蝴蝶的上已经驾驭了对称这个概念。

活动虽然已经上过三研，但是孩子的爱好还是很高的，很喜爱，最终还很快乐的向客人老师介绍着自己的作品，表现出很大的成就感，幼儿的情感得到了满意。

大班教学反思7

音乐嬉戏是属于音乐活动的一种，它是将音乐与嬉戏结合，通过肯定的规则来完成的，音乐嬉戏在我的专业成长中属于一个薄弱的环节，今日执教的活动《熊与石头人》让我感受深刻，进一步了解了音乐嬉戏怎样组织以及组织中的留意事项。

首先，嬉戏选材与规则的强调。

本次活动《熊与石头人》是由体育嬉戏《1、2、3，我们都是石头人》演化而来，前段音乐开心、欢畅、大熊出现时的音乐则低沉、缓慢，两段前后形成显明的对比，对于中班孩子来说比较简单好驾驭，活动设计是我以森林聚会作为主线贯穿整个课堂，让孩子在情境中感受音乐嬉戏的乐趣。本次活动孩子始终心情高涨，乐意参加活动，主动与老师沟通、互动。但在活动中也会出现预设不到的问题：

1、嬉戏中角色扮演规则的明晰。活动目标中有这样一条：依据音乐的规则大胆创新动作，表情、姿态……扮演石头人的小挚友能够很大胆的创新动作，想方法不动，不让大熊捉住，增加了嬉戏的难度;但是扮演大熊的小挚友的任务则是想方法逗石头人，让它动起来，所以这就须要大熊变换不同的表情、姿态，在活动过程中老师没有进一步的引导，所以活动的趣味性以及难度上稍有欠缺。

2、嬉戏规则强调刚好。音乐嬉戏中我们较常见的就是根据音乐的节奏做动作，本次活动中大熊出现的那段音乐则是特别有节奏性的，须要孩子根据节奏走路，但是活动起先后，老师始终没有强调这一点，所以活动的难点没法突破，后来老师发觉这一问题刚好强调，但是效果不佳，所以要刚好提出要求，才能圆满的完成活动。

其次，学问阅历的联系与拓展延长。

音乐嬉戏歌词中有这样一句“要是大熊走过来，大家可别乱跑……”大家都知道在熊走过来时正确的方法是趴在地上不动，这样才能保证人身平安，活动为了增加趣味性所以让小挚友在大熊走过来的时候变成“石头人”，但是有学问阅历的`小挚友他们知道大熊来了要躺下或者趴下，所以老师在设计活动时没有想到活动与实际的对接，所以活动中有些孩子不知道怎样做，他就总是趴在地上。课后反思，老师完全可以在活动前进行学问铺垫，讲一些关于大熊的学问，丰富幼儿阅历，孩子在了解之后活动中再进行有效引导，信任孩子会根据活动设计进行嬉戏，保证活动流畅进行同时不失活动的趣味。所以在今后的活动设计时，老师要尽量想到能够与本次活动相关联的学问，有目的的拓展。

第三、老师语言的有效运用。

我们通常感觉到，幼儿在音乐嬉戏中大部分时间都会处在比较不稳定的状态中，那么，在这种比较特别的活动中，老师的语言形态应当怎样运用呢?例如本次活动对于“一拍一步”的讲解就有些啰嗦，累赘。在音乐嬉戏中，主要是有声语言与体态语言的应用。有声语言应用在相对动态的音乐嬉戏中，老师的讲解要精炼，多运用幽默语言、情景语言，这样会较好地调动起幼儿的主动参加性，形成良好的师生互动氛围。在音乐嬉戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显得尤为重要。假如老师常常用有声语言，不但无法引起幼儿的留意，而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。所以课后进行反思，老师在讲解时应留意简练，并请幼儿仔细视察老师是怎样示范的，使整个嬉戏活动显得更饱满、有激情。

通过上课与评课，对音乐嬉戏有了更深刻的了解，知道了活动设计与执行中留意哪些问题。在音乐嬉戏的教学中，主线要新、思路要清晰，让幼儿自己学着去发觉、归纳，把重点放在孩子对音乐的感受和表现上，老师在活动中也会受到启发，刚好的反思与改进，突破薄弱环节，有效备课、有效组织活动。

大班教学反思8

活动目标：

1、练习快跑和躲闪跑，提高身体灵敏度和协调性。

2、体验运动的乐趣。

3、培育幼儿在户外体育活动中跑和躲实力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

活动打算：

1、空场地，画一个大圆圈。

2、幼儿如图站：

活动过程：

1、做厨师操：送菜（跑），切菜（上肢运动），炒菜（上肢运动），揉面团，翻饼（下蹲协作手腕运动）。

2、嬉戏：一起贴烧饼。

（1）嬉戏站位：幼儿分成人数相等的.两队，面对圈心站成内外双圈，圈内站两名幼儿。

（2）嬉戏方法：圈内两人以猜拳确定追逃者，一人追，一人逃，被追者在圈内穿梭跑，如快被追上时站在一位内圈小挚友的前面，即为平安，假如被追上，则互换角色。

（3）依据活动量跳着嬉戏次数。

结束部分：

烧饼好了，起先卖烧饼。卖烧饼要做哪些动作说那些话？(仿照卖家动作做放松运动)回教室休息。

教学反思：

孩子们在这个体育嬉戏中热忱满满，也学到了许多，在嬉戏中，幼儿会不断克服自身弱点，遵守规则，熬炼自己承受挫折、失败的实力，渐渐形成良好的心情和意志品质，进一步促进了幼儿身心和谐发展。开心的时间总是短暂的。不知不觉下课铃响了，孩子们满面笑容的回到了教室，笑声在校内里回荡。

小百科：烧饼，属大众化的烤烙面食，品种颇多，有大饼、烤饼、缙云烧饼、温县古面坊传统（老面）烧饼、传统烧饼、湖沟烧饼、芝麻烧饼、油酥烧饼、起酥烧饼、发面堆、掉渣烧饼、糖麻酱烧饼、炉干烧饼、缸炉烧饼、罗丝转烧饼、油酥肉火烧、什锦烧饼、炉粽子、杜称奇火烧、牛舌饼等100多个花样。

大班教学反思9

本次团队合作式研讨参加的是儿歌组研讨，选择了大班儿歌《蛤蟆大姐穿新衣》。在俞老师、胡老师的指导下，对第一次设计的教学活动进行了初次实践。现作如下反思：

关键词：教材的挖掘

拿到这首儿歌后，我们对儿歌本身进行了挖掘，主要找到两条线索：一条是蛤蟆大姐的衣裙的改变；一条是蛤蟆大姐的心情改变。

缺陷：

对儿歌本身诙谐、幽默的风格挖掘的不够。

修改：

第一遍完整观赏，加入对儿歌的感受环节。“这首儿歌给你什么样的感觉？”引导幼儿对蛤蟆大姐随意听取他人看法，没有主见的中心思想的理解。

关键词：环节设计

根据语言活动的范例，将活动分为引题、理解儿歌内容、学念儿歌、中心思想的提升这四个环节。在理解儿歌环节，通过完整观赏和分段观赏来加深对儿歌的理解，同时结合图谱帮助幼儿更好地理解与记忆。

缺陷：

完整观赏不够，分段理解提问过于单调和死板，有机械记忆的痕迹。

修改：

由一遍完整观赏改成两遍，在分段理解过程中修改提问方式，从单个提问向连环提问递进。第一段细致提问，往后逐步提升提问的“容量”。

关键词：中心思想挖掘。

感受儿歌幽默、诙谐的风格以及对做事要动脑筋、要有自己的主见的理解，是本次活动的情感提升。

缺陷：

原先的教学设计，只在活动最终以提问“你喜爱蛤蟆大姐吗？为什么？”作为对情感的'提升，但是由于之前的铺垫较少，孩子很难感受蛤蟆没有主见、人云亦云的缺点。

修改：

在活动第一环节加入整体感受环节，加深对儿歌幽默、诙谐的风格；在每个分段理解中，老师通过“蛤蟆大姐又听了。的话”作为反面的隐性批判，为最终的情感提升作好铺垫。

大班教学反思10

三月份，我参与了山阳县幼儿园老师教学能手大赛活动，从中吸取了很多珍贵的教化阅历，进一步开拓了视野。总之，此次活动的参加使我受益匪浅。

我讲的是大班语言第十课诗歌《摇篮》。诗歌《摇篮》是一首很美丽、很简单让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇异新颖的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美妙的景物比方成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解诗歌的学问基础，也是本次活动课的关键。

针对诗歌《摇篮》，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标，我的教学目标是：

1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌美丽的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。

2、激发幼儿对文学作品的爱好，进一步发展幼儿的口语表达实力、想象力、审美实力等。

3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有阅历进行诗歌仿编。

《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣这一目标，还提出了“让幼儿想说、敢说”的要求。大班幼儿的抽象逻辑思维实力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移实力。在活动中我运用了引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，让幼儿获得了满意。幼儿在学习的过程中，主动性较高，学习效果较好，达到了预期的活动目标。现就语言活动《摇篮》作如下反思：

一、图片贯穿诗歌内容的始终，让幼儿感受诗歌的意境美。

《纲要》指出老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达的欢乐。在活动中，我依据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮，以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝图片，形象生动的'再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。

二、把诗歌和音乐进行有机整合。

活动导入时,摇篮曲的观赏使幼儿很快进入音乐美丽的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达实力，为活动的进一步开展奠定了基础。配乐诗朗诵把诗歌与音乐完备的结合在一起，让幼儿体会到诗歌安静、温馨的意境，从而被陶冶，同时音乐使诗歌的情感得到升华，

激发了幼儿的学习爱好。两次的配乐朗诵观赏，使幼儿对诗歌的内容有了进一步的了解，最终在背景音乐的伴奏下师生集体有感情地朗诵表演，使诗歌与音乐再度交融，充分实现“我、诗歌、音乐”的共鸣。

三、感受音乐，体验情感。

从起先环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到老师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿主动思索、探讨、仿照，发展了幼儿思维的广袤性，提高了学习的主动性，使情感体验更加深化。

四、视、听、讲结合。

形象可爱，色调艳丽的图片和小图片的奇妙运用，都充分的刺激幼儿的视觉感官，让幼儿先观赏。然后找出相对应的摇篮和宝宝，发展了幼儿的记忆回放实力，帮助幼儿完整梳理了诗歌内容。老师有针对性的提问，如你听到摇篮这首诗歌里，什么是摇篮，摇着哪个宝宝，创设了自由宽松的语言沟通环境，加上老师激励、支持的语言，激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起了幼儿朗诵的欲望，激发了幼儿朗诵激情，在朗诵诗歌过程中，老师富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作，让幼儿不知不觉中进入到了奇妙的境界中，成为提高教学效果的促进剂。

五、不足之处。

在诗歌创编中，原有环节中小图片的运用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。观赏诗歌的次数略有欠缺，没

有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特殊是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广袤的想到许多，只有少数活泼的小挚友创编得很好。分析缘由，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的阅历不足有关，在上这节课时，可多视察、多引导幼儿去学习。

总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信念，接着加强学习，阅读更多的教学、教化理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素养，争取在教学活动中找寻到自己的一片广袤天空。

大班教学反思11

活动描述：

“民族服饰真美丽”共分为两个教学活动，第一个活动主要让幼儿感受民族服饰的特点，简洁了解藏族、新疆维吾尔族、苗族等比较多见民族的服饰特征，让幼儿在说说自己最喜爱那一套服饰、为什么的基础上，加深对服饰特征的了解，并能在老师出示相关图片的时候，进行正确区分。其次个活动是激励幼儿来绘画和表达，是在前面相识的基础上，让幼儿把自己最喜爱的民族服装大致特征表现出来。应当说两个活动对幼儿来说都特别重要，本次分析主要围绕其次个活动绽开：也即绘画过程。在教研组老师研讨和商议的基础上，我们又打算了许多关于民族服装的范画丰富，以帮助幼儿理解不同于汉族的服饰。一起先布置孩子们进行绘画，几个孩子比较迟疑，我进行了巡察视察，或者给孩子们添画一笔，或者给孩子们一个大致的轮廓，孩子们起先进入角色了，但是有个别孩子还是没有表现民族服饰这一特征。我于是请个别表现出民族服饰特征的孩子来展示作品，然后我进行了示范和讲解，告知幼儿民族服饰突出一个线条的表现以及服装形态(包括开口、纽扣、衣服长短设计、头巾、挂件)等的表达。接着再请幼儿进行绘画的时候，我能明显感受到孩子绘画找到了感觉。

评价分析：

都说绘画和语言是融为一体的，说能为幼儿绘画做好铺垫，绘画能让幼儿说的内容更加丰富。其次次活动须要让幼儿在了解民族服饰的基础上，进行手脑并用表达，也即绘画。前面的活动已经让幼儿充分了解了服饰的特征，老师在绘画前让幼儿又一次观看各种图片，承上启发式的谈话，能让幼儿立刻回忆起已有的阅历，进行口语表达，为绘画打开一个广袤的思路。然后老师进行地民族服饰的范画展览，让幼儿在观赏、回顾的基础上，进行简洁地沟通，并为幼儿创建一个空间，让幼儿与伙伴商议，并可以仿照，可以自己设计，虽然是“留白”的空间，但是可以丰富幼儿头脑中对服饰的印象。接着，我让幼儿进行第一次绘画表达，并进行展示，一是帮助绘画展示的本人以自信，在其次次绘画的时候进行创作。二是经过大家的展示沟通，丰富其他小挚友的.视野。于是，有了沟通的基础和进一步的丰富，让幼儿进行其次次绘画，可以添加，可以再创建，也可以设计。孩子们就能从容自如地进行自我相识的表达了，也不张望着希望老师帮助，而是很仔细地低头画着，时常有孩子把自己的新创作给我观赏，问我画得怎样?从其次次画的结果来看，能推断孩子已经理解了这样一个主题。最终，我请孩子们将绘画的服饰剪下来，和老师一起布置了一面美丽的墙饰。看着孩子们在自由活动的时间里，就围围着美丽的墙饰兴致勃勃地观赏着，我能感受到孩子创建的欢乐，我在想假如能再给孩子一次绘画的机会，他们将创作得更好!

所思所悟：

在绘画之前，老师千万不要表现出对服装的畏难和恐惊，老师的自信能带给孩子们更多绘画的自信。另外一个，在视察了相关作品之后，假如发觉孩子的确在表达上有困难的，就须要刚好地让孩子们停下来，进行相关的技巧辅导，以刚好帮助幼儿克服困难。

大班教学反思12

“歌颂春天”这节音乐活动是主题活动“春天里”的一节艺术活动。它是一首东北民歌，歌中嘿……拉，唱起来特别洪亮上口，唱出了小挚友对春天的酷爱，特别符合幼儿的认知特点。而且现在正好是春天，小挚友对春天也有了肯定的阅历积累，大家对这个内容确定也是感爱好的。依据教材这是一节器乐演奏活动。

这个活动的教学目标定位为：1.感知、熟识、理解乐曲的旋律，驾驭节奏型。2.借助图谱及乐曲旋律的特点，探究乐曲的配器方案。3.集中留意看老师的指挥，尝试与同伴协作一样演奏，并关注乐器演奏时的整体音响效果。依据目标将其重点定位为熟识理解乐曲旋律，借助图谱探究配器方案。难点则为目标3。

因为在音乐活动中很少涉及到打击乐，在预设中我也想到孩子们很少接触教学场面会不好限制，所以在幼儿来园时我在区域中就投放了一些配器，让他们自己先探究一下。然后在晨间谈话时我就依据教学内容中的节奏型让他们选择一种打击乐器依据节奏来点名，这也是我预设中的难点前置。

接着在教学活动中我以故事导入，帮助幼儿理解乐曲内容。然后播放音乐引导幼儿仔细倾听，感受乐曲喧闹、欢快的心情。接着出示图谱引导幼儿学看，然后请幼儿自主选择乐器演奏。在演奏时我还将演奏的过程用录音的方式将他们演奏的效果录制了下来，然后播放给他们听，这样对于存在的问题更直观，孩子们会更好的直视问题而共同去改善。所以在再次演奏的`时候远比上次演奏的效果好了许多。

很愉快动到了尾声孩子们还意犹未尽，所以我也将活动延长到了区域，让孩子们接着探究。

反思今日的活动，活动中老师的教还是过多，老师比较高控。我依据自己班级的孩子选择了合适的音乐内容和活动形式，但是在引导幼儿表现方面还不是很好的到位。整个教学过程还是比较顺畅的，也充分体现了玩中学的一个教学过程。对于这样的一个素材的艺术类的教学尝试也还是有所突破的。环节和环节之间支配的也还是比较紧凑连贯的。作为老师在活动预设中也会考虑本班孩子的一个发展状况然后作出相对应的措施，还是比较妥当的。对于这