家园共育的现状及策略研究-以A幼儿园为例

摘要近年新冠疫情发生期间，根据教育部“停课不停学”的要求，我们幼儿园的教师也在网络上与家长、幼儿开展了各种各样的互动尝试，但是由于幼儿的年龄与学习具有特殊性，幼儿园网上教学活动很快被喊停。而后，即使陆续开学，幼儿园也是采取封闭式管理。家园共育面临了空前未有的困境。为此针对这一现象，进行赘述与研究。此论文采用的研究方法有文献研究法、案例分析法和比较分析法。通过研究，得出以下结论：疫情期间，幼儿园通过开展系统全面、形式多样的线上教学活动，让家长和孩子积极参与其中，拓宽了幼儿的视野，同时还提升了家长的科学育儿水平，受到了家长朋友们的认可和社会的高度好评。还有一系列活动的开展也促进了教师的专业化发展，提高了教师的专业素养与知识素养，使幼儿园的家园共育工作达到了一个很满意的效果。关键词：新冠疫情；家园共育；家庭教育；幼儿教育ABSTRACTDuringtheoutbreakoftheepidemic,accordingtotherequirementsoftheMinistryofEducationof"nosuspensionofclasses",ourkindergartenteachersalsocarriedoutvariousattemptsofinteractionwithparentsandchildrenontheInternet.However,duetotheparticularityofchildren'sageandlearning,theonlineteachingactivitiesofkindergartensweresoonstopped.Then,eveniftheschoolstarts,thekindergartenisalsoadoptedclosedmanagement.Homeco-educationisfacinganunprecedenteddilemma.Inviewofthisphenomenon,repeatandstudy.Theresearchmethodsusedinthispaperincludeliteratureresearchmethod,caseanalysismethodandcomparativeanalysismethod.Throughtheresearch,thefollowingconclusionsaredrawn:Duringtheepidemicperiod,thekindergartencarriedoutsystematicanddiversifiedonlineteachingactivities,andletparentsandchildrenactivelyparticipateinthem,whichbroadenedchildren'shorizons,andalsoimprovedthescientificparentinglevelofparents,whichwasrecognizedbyparentsandfriendsandhighlypraisedbythesociety.Therearealsoaseriesofactivitiestoalsopromotetheprofessionaldevelopmentofteachers,improvetheprofessionalqualityandknowledgequalityofteachers,sothatthekindergartenhomeco-educationworkhasachievedaverysatisfactoryeffect.KeyWords:COVID-19;Homeco-breeding;Familyeducationandearly;ChildhoodeducatioPAGEPAGE9目录TOC\o"1-3"\h\u9131第1章前言 129521.1研究目的 1204851.2研究意义 1234901.3研究方法 111881.3.1文献研究法 1242231.3.2观察法 126612第2章家园共育的含义及价值 216862.１家园共育的含义 2147192.2家园共育的价值 2307892.2.1有助于保证家庭教育的质量，树立科学的家庭教育观 2270452.2.2有助于多方开发幼儿教育的资源 2122552.2.3有助于提供交流与经验共享的机会 2255542.2.4有助于培养幼儿多方面的良好习惯及能力 2294422.2.5有助于促进幼儿身心健康成长 318315第3章疫情前后幼儿园家园共育现状的对比 4312483.1疫情前的家园共育 4283713.1.1教师方面 4218943.1.2家长方面 4216763.1.3幼儿方面 5176103.2疫情下的家园共育 6169673.2.1教师方面 6178403.2.2家长方面 6297663.2.3幼儿方面 7309183.3疫情前与疫情下家园共育情况对比分析 819052第4章疫情状态下家园共育面临的问题 10184874.1家长对家园共育观念意识模糊 1015504.2家园共育表面化并且方法较单一 10144794.3家园沟通方式存在盲目性和局限性 10266024.4家长对家园共育的内涵及责任意识有待提高 1193284.5“互联网+”的师资队伍综合能力有待加强 1129068第5章疫情下进行家园共育的有效途径 1368775.1转变家园共育的观念并重新树立角色定位和责任意识 13253255.2探索创新家园共育的形式 1374005.3开展相关的学习活动以提高幼儿教师素质 13240395.4家园共同制定居家计划开展对幼儿各方面的培养 147623第6章结论 159849参考文献 16159致谢 17 PAGEPAGE9第1章前言1.1研究目的随着我国教育事业的发展，学前教育作为国民教育体系的重要部分，受到越来越多的关注和重视。疫情当下，家园共育面临重重困难，因此以家园共育为基础，通过分析保定市z区a幼儿园家园共育实际案例，了解疫情前后家园共育的状态，了解家长和教师参与幼儿园教育的现状中存在的实际问题并分析原因，通过对疫情下家园共育的现状、问题和原因的分析，试图提出一些有效促进家园共育的对策。1.2研究意义家长和教师共同参与幼儿园教育不仅可以有效促进幼儿身心全面健康发展，促进家长和教师的自我提升，推动幼儿园教育的改革。通过本调查研究，发现疫情状态下幼儿园教育出现主要问题，引发幼儿园正确引导和有效促进家园共育、家长对如何发挥自身教育作用等做出深入思考和研究，有利于幼儿园与家长增进沟通，加强合作意识，共同促进幼儿身心全方面健康发展。1.3研究方法1.3.1文献研究法通过查阅国内外学者相关论文及著作等文献资料以及我国相关法律法规，研究家园共育的价值及疫情背景下家园共育方面面临的问题与挑战，探索出新的方法与途径，以促进幼儿身心健康成长。1.3.2观察法通过观察法观察保定市z区a幼儿园疫情前和疫情后家园共育的现状，分析其原因并得出有利也有弊的结论。

第2章家园共育的含义及价值2.１家园共育的含义家园共育REF_Ref8669\r\h[10]即家长与幼儿园共同完成对幼儿的教育，就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长相互联系一起合作，促使幼儿全面发展，健康成长。家园共育包括育孩子、育家长和育教师三个方面。2.2家园共育的价值2.2.1有助于保证家庭教育的质量，树立科学的家庭教育观家园共育在幼儿教育过程中占有重要地位，其中家庭教育在幼儿教育中是重要的组成部分。例如在日常生活中，父母的行为会直接影响到孩子，我们都可以从孩子身上看到父母的影子。所以家园共育不单单是幼儿园一方面的，也应提升家庭教育的质量，二者相互影响，是不可分割的，幼儿园应帮助家长建立家园的合作意识，以保证家庭教育的质量。2.2.2有助于多方开发幼儿教育的资源幼儿的教育资源是丰富多彩的，从小让孩子了解并接触新的事物，不仅可以开阔幼儿视野，还培养了幼儿的认知能力。例如:家长的不同职业可以为幼儿园提供丰富的教育内容，知道我们生活中各种各样的职业，再由此延伸到“我的理想”、“长大之后我想做什么”等模块，幼儿园可以为家长提供所需的相关内容及信息，并结合家长方面充分利用多种教育资源以丰富幼儿的经验，开阔幼儿的眼界。2.2.3有助于提供交流与经验共享的机会家园共育可以为教师和家长、家长与家长之间的沟通提供一个相互了解的机会。在家园共育的过程，教师和家长可以相互学习并交流教育经验，从中可以让教师和家长了解到家庭教育在幼儿成长过程中的重要性，充分说明家园共育对幼儿教育的促进作用。在一定程度上，家园共育可以更加密切的关注幼儿每一阶段的变化。2.2.4有助于培养幼儿多方面的良好习惯及能力在幼儿阶段，行为习惯会影响幼儿的身心发展，因此我们要注重幼儿良好行为习惯的养成及各项能力的培养。例如：幼儿拥有良好的行为习惯的能够更快的适应新的学习环境，能够更快的融入到班级这个团体，因为他们懂得怎样与人相处，懂得发现问题并解决问题，同时还有较好的生活自理能力。幼儿最主要的活动地点就是幼儿园和家庭，所以培育幼儿的良好的行为习惯及能力需要家庭与幼儿园的共同努力REF_Ref13031\r\h[8]。2.2.5有助于促进幼儿身心健康成长在幼儿园教育中，任何时刻都要以幼儿的身心健康成长为主，促进幼儿身心健康成长的途径有很多，其中家园共育就是最主要也是最重要的途径。我们可以通过讲座、亲子活动、家访及家长开放日等参与我们的家园共育，家园共育不仅能够使教师与家长之间有更多的了解，促进相互尊重，还有助于教师与家长共同研究幼儿的学习与发展，我们应不断改进与修正，充分发挥各自的优势，为促进幼儿身心健康成长共同努力。

第3章疫情前后幼儿园家园共育现状的对比3.1疫情前的家园共育3.1.1教师方面疫情前的幼儿园的家园共育中，班主任的工作起着很重要的影响作用，但也离不开班里幼儿教师及家长的相互配合与合作。班主任工作大多在于共同组织全班幼儿的教育活动，思想教育工作，培养积极向上的班集体，促进幼儿形成良好的个性品质和身心全面和谐发展。教师要组织家长积极参加幼儿园的活动，如：新年的节日联欢会、每年的亲子运动会、每学期的家长会等活动，家长们亲自参与到幼儿活动中，不仅可以依次来了解幼儿园的性质、课程目标、教学计划等，还可以更加全面地了解幼儿在园地生活、游戏、学习及社会交往等方面，也可以从中发现幼儿的不足之处，与教师讨论交流，有针对性地与教师配合，给予幼儿最大限度的帮助与教育。3.1.2家长方面在没有疫情的时候，家长可以到幼儿园参加各种活动。我们还可以带幼儿参加各种各样的活动，扩展幼儿的认知与眼界，例如徒步活动、参观博物馆等。大多家长忙于工作，未参与家园共育工作中。家园共育不只是教师单方面完成的，而是需要家长与教师共同担当起教育责任。提倡家长走进幼儿园，了解幼儿园教育理念，从而更好地进行家园共育。同时家长可根据教师在活动展现出的教学理念与方式，联想到自身教育方式，这也对班内教师教育方式与特点有所了解，缩短教师与家长间的距离。更好的理解家园共育的含义和存在意义，以此形成良好教育氛围，促使幼儿养成良好习惯。以下图片是保定市z区a幼儿园里正在进行的包饺子活动，观察到幼儿园在冬至这一天园长邀请家长朋友们到幼儿园里来，进行一系列的亲子活动。在冬至这一天，教师为幼儿讲解冬至这一节气的由来、饺子这一食物的由来等，让幼儿了解我国的传统文化知识，丰富幼儿的精神世界。邀请家长来幼儿园一起包饺子，在家长的帮助下一起动手，擀皮儿、放肉馅、一点一点地包起来，在过程中体验包饺子的乐趣及浓浓的冬至节气氛围。图3-1亲子活动：包饺子3.1.3幼儿方面幼儿在幼儿园里可以参与各种各样的活动，通过亲身体验、直接感知和实际操作REF_Ref10164\r\h[12]来感受身边的每一种事物，给幼儿留下更加深刻的印象与体验感。例如:幼儿园开展的小厨房体验课之西餐，教师为幼儿讲解西餐的餐具、食材及厨房用品等，讲解怎样制作美味的西方美食，让幼儿发挥想象自己动手制作教师加以引导，给幼儿以小厨师的体验感。幼儿园还联合绘本馆举办了“读书日”立体书的参观与阅览活动，绘本馆的工作人员把立体书搬到了幼儿园供幼儿欣赏，立体书可以更加直观形象地了解到书中的内容，带幼儿走进不一样的书籍世界，满足他们小小内心世界的渴望。以下图片是保定市z区a幼儿园“读书日”REF_Ref13518\r\h[1]举办的立体书展。图3-2“读书日”立体书展3.2疫情下的家园共育3.2.1教师方面在疫情状态下，怎样才以有效的形式保证孩子们的身心健康发展？怎样发挥出家长在幼儿教育中的价值等等问题成为当前幼儿教育工作中的热点话题，为了更好地满足幼儿的心理特点，我们进行了一系列的教学研究，明确了当前情况下的教学活动内容和方向，并通过娱乐的行式进行教学，积极推进了居家游戏活动的开展，例如亲子活动和教学活动的开展，这些活动可以提供丰富多彩的互动体验。并且，我们还组织了一次别开生面的亲子交流会。通过在线反馈的形式，让家长和幼儿都能够深入了解本次活动的内容及开展情况，例如，可以进行亲子体育游戏、一起探索水的秘密、一起“悦”读等活动，还可以进行拼图，积木等具有建构元素的活动，并让家长来说一说疫情状态下的亲子活动所带来的感受，以提高家长与幼儿互动的积极性。3.2.2家长方面保定市z区a幼儿园中，疫情期间了解到，虽然不能和教师面对面交流与互动，可以充分利用在家的时间来进行家园共育。在共同探寻春天的脚步活动中，在以下图片中我们可以看到家长和幼儿们一起进行活动：我和我的植物朋友，种植活动是一件意义深刻的教育，让幼儿居家期间更加直观地探索植物生长的奥秘，幼儿和爸爸妈妈一起耐心观察并精心照顾植物的生长，并用照片的形式记录一株植物生长的过程，非常具有成就感。这一种植活动可以让幼儿认识到植物生命的顽强与脆弱，从而激发幼儿对大自然的热爱之情。还有一张图片是家长陪伴孩子一起阅读的活动，阅读是一件很有趣很开心的活动，幼儿可以通过阅读开阔眼界，“书中自有黄金屋。”就是这个道理，幼儿时期幼儿可以阅读大量的绘本，从中不仅可以了解到许多知识，还可以从小培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿从小喜欢阅读，爱上阅读。例如经典的绘本《大卫，不可以！》、《地上一百层的房子》、《是谁嗯嗯在我头上》等等。图3-3我和我的植物朋友图3-4“悦”读时刻3.2.3幼儿方面疫情状态下教育内容更要贴近生活，生活就是很好的例子，充分挖掘并有效利用身边的教育资源。在进行一段时间的活动后家长和幼儿难免会产生厌倦的心理这时就需要家长积极和教师交流，虽然有大量的娱乐及游戏活动丰富和充实的幼儿和家长之间的亲子互动，但和幼儿生活还是有一定距离的，这时应对将要进行的活动进行灵活的调整，时刻关注幼儿在家中的生活状态，仔细挖掘适合幼儿的娱乐活动。通过亲身体验得知，在大面积的新冠疫情下，疫情让生活发生了很大的转变，在家园共育方面创设有关疫情方面的主题教育，可以引导幼儿主动去探索与认知，例如怎样消灭病毒REF_Ref9452\r\h[15]、我们为什么要戴口罩呢？通过开展一系列的活动，并科学引领家长和幼儿一起参与到活动中来，借助视频及动画的形式来为幼儿介绍并认识新冠病毒，为幼儿解答一系列的相关问题，并且在这些活动中，教师还可以引导幼儿积极参加劳动，主动帮家长减少家务负担，做一些自己力所能及的家务活动，例如养护我的植物、居家消毒等等，引导幼儿加强锻炼，平衡饮食，避免病毒感染，并把这些图片或者视频制作成一个简单的视频，让幼儿回顾做了哪些家务，以提高幼儿学习的积极性，可以从中看出幼儿和家长都具有很高的参与度。疫情在校上课期间，我看到家长把孩子们送到幼儿园门口，门口写着“家长止步”的字样，幼儿们自己转身挥手和家长告别，家长和幼儿每天戴着口罩来到幼儿园，那时我们还在为幼儿们每天的发烧发热而担忧着……这几年我们所经历的种种久久不能忘怀，铭记于心，我们更加希望所有的孩子们都健健康康、高高兴兴地来到幼儿园，然而幼儿园有时所举办的各种活动家长不能按时到幼儿园参加，保定市z区a幼儿园中，我看到幼儿园所举办的活动部分采用线上直播的形式，虽然不能面对面直观地观看，但可以感受到幼儿们精彩的演出活动。以下图片是我捕捉到的一次进行六一汇演的一张图片，当时在节目开始前，就有教师准备好了直播用的手机、录像机等物品，准备进行六一汇演的直播活动。让我感受到虽然不能见面，但我们依然不能放弃，砥砺前行。图3-5六一汇演线上直播3.3疫情前与疫情下家园共育情况对比分析通过对保定市ｚ区ａ幼儿园疫情前和疫情下家园共育状态的对比，由此可见，疫情前的家园共育状态和疫情下的家园共育状态各有利弊。在没有发生疫情的时候，家长可以自由出入幼儿园，并且可以参加幼儿园所举办的各项活动，例如:亲子运动会、文艺小汇演等，还可以请社会上的职业人士丰富我们的教学活动，例如：模拟消防演习、参观小学等，进行面对面地沟通与交流使家园共育活动进行地更细致，但美中不足的是渠道和方式方法较单一，更加新颖的渠道有待探索。由于新冠疫情的影响，我们不能进行面对面交流，家园共育也随之下降，但不能居于现状，于是开展了线上教育教学模式，互联网应用教育教学领域越来越广泛，互联网教学活动将成为一种趋势，扩展了更加广泛的渠道，例如：直播六一汇演、钉钉家长课堂、公众号推送等，开展的内容活动也更加丰富多彩，虽然面临种种困难，但是我们一起迎难而上，不断探究，探索出进行家园共育的新渠道，使家园共育活动进一步完善。

第4章疫情状态下家园共育面临的问题4.1家长对家园共育观念意识模糊疫情严重时期，我们每个人都在家里面心惊胆战，几乎或者很少出门，我们都躲在家里面来躲避新冠疫情，在幼儿园教育中，家庭的任务不只是幼儿在园学习的延伸，它需要我们家园共同合作才能完成的，疫情在家初期，很少进行教学活动，相对于疫情前所进行的活动有很大的变化，家长和教师之间也较少联系，时间久了之后我们的家园共育也就变少了，随之家园共育的观念也有些模糊不清，如果长期下去，这会给我们的家园共育带来很大的困难。4.2家园共育表面化并且方法较单一“家园共育”不仅是一种教育理念REF_Ref9632\r\h[6]，更是一种责任，是家庭和幼儿园各方面必须协同一致，是共育而不是各育，共同为幼儿的健康成长施加有益的影响。疫情防控常态化期间，家庭与幼儿园联系沟通不及时或缺乏联系就会很容易造成家园共育表面化，使我们家园共育的理念变得浅薄。据我观察保定市的a园疫情期间家园共育的方式有很多，其中了解到家园定期通过“给家长的一封信”，向家长传递疫情信息并回信，引导家长帮助幼儿养成良好生活习惯，牢记防疫12字口诀——少出门、勤洗手、戴口罩、多锻炼，学会科学防护方法，例如饮食均衡、作息规律、多多锻炼等，进行亲子运动游戏，增强幼儿免疫力。a幼儿园的家园联系方面做得很好，时刻不忘我们的家园共育工作。表4-1家园共育的沟通形式形式幼儿园开放日家长会电话交谈亲子活动接送交流其他参与人数283030302018以上表格是通过调查了解到保定市z区a幼儿园某班家长和教师之间的家园沟通情况的方式方法比较单一，基本上通过幼儿园举办的一些活动来调动家长的积极性，而现在面临疫情下的困难，我们需要改变及增添一些家园共育的方法及途径，以方便来进行我们的家园的合作与交流，例如，在a幼儿园的某一中班在疫情期间建立了钉钉群，方便教师和家长进行会议联系；教师还在家一系列的健康体育游戏的小视频，让孩子们在家动起来，保障我们的身体健康等等，使我们的家园联系更加密切，共同关注幼儿的健康成长。4.3家园沟通方式存在盲目性和局限性在新冠疫情发生以前，我们的家园共育的沟通方式较单一，而现在随着社会的不断发展与进步，网络已经成为我们生活的一部分，通过网络空间，我们可以知道诸多大大小小的事情，现在面对诸多困难，我们应主动探索多元线上沟通机制，去除家园共育存在的盲目性与局限性。疫情虽然限制了我们的行为与动作，但不能限制我们的“行动”REF_Ref9848\r\h[11]，教师和家长利用微信、QQ、钉钉等软件进行沟通，建设“心心相依、联通你我”的主题活动，记录幼儿居家情况、身心状况，积极回应家长反馈的问题，及时给出教育建议。举办“暖心生日会”，鼓励班级幼儿准备祝福语或者自制生日贺卡，加强小朋友们之间的交流与互动等等。我们还可以分组梳理适合不同年龄段幼儿的课程资源，构建五大课程体系：例如艺术领域，通过自己制作立体书，知道病毒的危害及如何预防、社会领域，讲述火神山医院的医护人员、身边的抗疫英雄等，帮助幼儿认识具有社会责任感的群体。来突破所带来的局限。4.4家长对家园共育的内涵及责任意识有待提高新冠疫情让我们更加清楚地看到，家庭教育本质上是生活教育，过什么样的生活，孩子便会受什么样的教育，原则是及早教育、严慈相济、言传身教。尤其是近几年疫情状态下我们学前教育的家园共育，更具有必要性、紧迫性和可行性。“积极推动将家庭教育纳入基本公共服务体系。”REF_Ref10164\r\h[12]“家庭教育重在教幼儿如何做人。”等核心理念，越来越深入人心，父母是幼儿的第一任教师，家长需要担任起重要的教育责任来，家长要自觉学习如何切实负起养育责任来，幼儿园应应充分发挥专业优势，在家园沟通、亲子教育、志愿服务、参与决策等方面提供切实的家庭教育指导，部分家长对家园共育的认识不清晰，难免会出现一些问题，在此，需要家长朋友们关注家园共育的内涵，怎样做好家园共育工作。疫情当下，我们应树立起我们的责任意识与角色意识来，应充分意识到我们的责任与义务是什么，家长的责任与角色就是作为家长利用不同的职业、经历、能力等条件，相互配合，以达到教育幼儿的目的，逐步建立起我们的责任与角色意识，若一方或双方的角色意识较差，那么我们的保育及教育工作就不能做到位，面对一些突发情况时就会手足无措。4.5“互联网+”的师资队伍综合能力有待加强2020年突如其来的新冠肺炎疫情让我们感受到了超长的居家环境，把“互联网＋”REF_Ref9978\r\h[14]的热点话题推到了风口浪尖上，许多专家学者纷纷预测，信息化对教育教学及师资队伍等的影响在逐步扩大，将进入一个崭新的阶段。教师的信息意识有待加强。在快速发展的信息社会，教师应提升应对目前教育和自身的发展及解决问题的能力，教师自身能力如果不能适应通过信息技术获取知识的能力，那么很容易在双方的交流面造成断层，无法实现教育目的。注重学思结合，重视并培养我们的综合能力。疫情期间虽然我们的行动受限，但是我们不能止步，依然要向前迈进，综合能力非常重要，我们的师资力量是强大的，不是空虚的，是切实的，是有力量的，面对的困难重重，我们不能停下前进的脚步，互帮互助，提升我们的综合实力。

第5章疫情下进行家园共育的有效途径5.1转变家园共育的观念并重新树立角色定位和责任意识教师是活动的主导者、引导者，因此教师在家园共育中应该占主导地位REF_Ref10347\r\h[16]。在当前的疫情时期，我们幼儿园的家园共育的角色和责任等方面发生了一些变化，家长的角色占主导地位，教师应引导家长家长要明确特殊时期家园共育的重要作用，积极配合幼儿园疫情防控安排，家长更应深刻意识到教育孩子的重要性来，考虑更多的是如何教幼儿、如何让幼儿学到更多的东西等，虽然疫情时期停课的时间较长，我们也不能松懈下来，家长朋友们和教师应利用好教育契机，转变我们的教育观念，负起责任来共同加强家园合作。只有家园双方在明确自己角色定位的基础上相互信任、彼此支持、共同担负起促进幼儿发展的责任，家园双方才能实现优势互补，共同进步。5.2探索创新家园共育的形式疫情防控常态化背景下，幼儿园作为专业的教育机构，应主动探索创新，拓展家园共育新形式，增强家长与教师沟通的有效性。一要持续地在“家园共育”的新课程上进行革新，并针对不同的父母需要，建立起一套全新的教育模式REF_Ref10530\r\h[13]。二要创新家园共育的新渠道，借助现代教育技术，构建家园共育新生态，探索家园合作新渠道，拓展家园合作新形式。通过线上家长课堂、公众号推文等多种方式，助力家长获得科学育儿知识。三要拓宽父母对幼儿在幼儿园的认识和认识的途径，通过图片、视频和文字等多种方式，让父母对幼儿在幼儿园的情况有一个全方位、无障碍的认识，让沟通变得有目的、有意义。5.3开展相关的学习活动以提高幼儿教师素质幼儿园开设丰富的教育教学活动，全体教师定期进行培训，共同学习，并交流分享所学后的心得，在不断的研磨中进步。可以开展互联网教育教学培训活动，对网络教学活动的展开有一定的认知与了解；并知道卫生消毒常识。教学活动进一步进行完善，例如：开展听评课，教师们互相听课、评课，在听课过程中注意关注讲课教师的仪态、过程是否流畅、幼儿的接受程度等方面。评课要先自评再他评，自己觉得本节课是否达到了教学目标、过程是否完整流畅等，还要听取其他教师的意见，哪些环节还不错要继续保持，还有哪些需要改正的地方，我怎样样创新一下会有更好的效果等。幼儿园还可以开展研学活动，例如为了宝贝美好的明天，我们更加团结，发扬钻研精神，做着有温度、有情怀的教育，××研学，“植”属于你，开展植树节研学体验活动，通过让家长、孩子及教师共同参与其中，体验植树节的乐趣，也让幼儿知道我们为什么要植树、植树会带给我们什么，我们一起交流相互分享所感所悟，学习是无止境的，我们应以自身为榜样，提高自身的素质。5.4家园共同制定居家计划开展对幼儿各方面的培养“生活即教育，教育即生活”。良好的习惯源于对科学计划的执行。通过线上家访了解到，大部分幼儿在居家的日子里，都会有作息不规律、生活习惯混乱的情况，这也是困扰家长们的主要问题。在家生活期间，为了让幼儿养成养成良好的行为习惯及能力，渡过一个健康、快乐的居家生活，提高陪伴质量，建议家长们做到以下几点∶第一、培养幼儿良好的生活习惯幼儿在家时早起，家长朋友们引导孩子养成良好的生活习惯，例如按时进餐，合理安排游戏、学习、劳动等各类活动，还可以制作一日计划的时间表，陪伴和支持幼儿养成良好的生活习惯。第二、养成良好的卫生习惯可以从网上找一些关于疫情防控，怎么预防疫情的动画片，给孩子科普一下，让孩子知道我们为什么要戴口罩，培养幼儿良好的卫生习惯及防控意识。同时要注意幼儿居家期间的用眼卫生，养成良好的用眼习惯，严格控制看电视，玩手机的时间，多让幼儿进行活动第三、养成独立的能力鼓励幼儿自己的事情自己做，并且能帮助家长做力所能及的事情，例如收拾整理自己的物品，自己洗袜子手帕等物品，并且要及时鼓励幼儿，给予一定的语言肯定与表扬，及时强化幼儿好的行为习惯。第四、养成稳定情绪的能力家长每天抽出半小时与孩子进行高质量的陪伴，通过丰富多样的活动，缓解幼儿疫情期间焦虑、紧张的情绪，让幼儿居家期间不无聊，有事做，促进幼儿保持稳定愉悦的情绪。第五、养成乐学善思的能力在每一个活动中培养幼儿乐于学习，善于思考的能力，教师引领幼儿在玩中学，启发幼儿的创新能力，积极探索的精神，激发幼儿的潜力。例如在讲解绘本故事中，对故事内容抛出启发性问题，没有标准答案，让幼儿自己思索。

第6章结论通过本研究了解到家园共育是教师家长彼此沟通交流幼儿状况的桥梁，很多人可能认为在学校学到的是知识，但是我们要知道生活处处皆学问。通过这次疫情我们通过线上育儿指导来进行家园共育，在“超长假期”中和合理安排幼儿的学习及生活，这是一个很棒的学习机会，但是，我们家长朋友们在家的育儿经验有时受限，有时不能进行专业的育儿指导，难免会有力不从心的时候，通过近几年的疫情我们感受到了家园共育面临的困难，我们尽最大努力去克服、去完善、去学习，共同促进幼儿的健康快乐成长。虽然疫情已经结束，但是现在的线上教学活动已经成为一种趋势，疫情期间所进行的种种活动，例如：环境的设计、教学内容等方面，在我们今后的教育研究中有一定的研究价值与借鉴意义。疫情期间，幼儿园通过开展系统全面、形式多样的线上教学活动，让家长和幼儿积极参与其中，发展了幼儿各方面的能力，同时还提升了家长的科学育儿水平，受到了家长朋友们的认可和社会的高度好评。还有一系列活动的开展也促进了教师的专业化发展，也提高了教师的专业素养与知识素养，使幼儿园的家园共育工作达到了一个很满意的效果。由于自身学业与经验不足，在教育领域还要继续钻研与研究，为今后的教育发展提供意义与价值。疫情，虽阻挡了我们出行的脚步，但阻挡不了我们对知识的追求和对“停课不停学的决心”，在这个特殊时期，我们应不负时光，内修师德怡心性，外修技能促发展。让