新课程背景下小学语文阅读教学改革探析 论文

新课程背景下小学语文阅读教学改革探析摘要：阅读是语文学科教学中的重要内容，同时阅读也是提升小学生语言应用能力的重要过程，小学生在阅读和理解的过程中，不仅能够收获对语言、文字的积累，还能产生与文章作者的情感共鸣，进一步推动其自身文学素养的发展。就此，本文主要从小学语文阅读教学的现状和具体的改革策略两大方面入手，就新课程背景下小学语文阅读教学的改革展开相关研究与探析。关键词：新课程；小学；语文；阅读教学；改革引言：在新课程改革背景的引领和影响之下，小学语文新课程标准对阅读教学的要求主要以学生的独立阅读为重点，使学生们能够在阅读中获得丰富的积累，形成良好的语言意识，并给予学生充分的阅读自主权，使其能在阅读中发挥自身最大的潜能。同时在新时期的小学语文教学中，教师们不仅要清晰认知阅读对学生语文学习的重要影响，还要不失时机的抓好阅读教学，使学生们能够爱上阅读、好好进行阅读。基于此，本文作者便立足自身教学经验，以三年级小学生为例，积极总结阅读教学现状、探索阅读教学改革策略，以在为各位一线教育同仁提供借鉴的同时，能够推进小学语文阅读教学水平的提升。一、小学语文阅读教学现状近年来，全面素质教育理越来越深入人心，小学语文学科的教学也不再进局限于对课本知识的讲解和词汇的积累，而是更加注重综合教育、注重对学生的阅读指导，使其能够在积累词汇的同时获得“听、说、读、写”能力的综合提升，获得思维情感的全面丰富。但是在具体的实施过程中还是存在这样或那样的问题，比如，许多教师在评价学生阅读水平时会过多的关心教学进度，致使其会不自觉的将注意力放在学生的阅读流畅度和阅读答题成绩上，而忽略了学生的阅读分析能力、语言组织能力等，这种阅读教学目标的不明确会在一定限度上影响学生们的阅读水平提升。还有一部分语文教师在组织开展语文阅读教学时仍比较传统，不善于运用新型的阅读教学方法，不能根据学生的心理成长特点和个体差异对阅读模式进行设计，能够为其提供的阅读素材也比较少，这就使得学生们不能通过阅读来获得眼界和思维的有效锻炼，也就限制了小学生在阅读能力方面的提升与发展。二、小学语文阅读教学的改革策略（一）充分认知学生阅读主体地位阅读的关键在于阅读的过程和结果，小学语文阅读教学也是一样，教师们要做的不仅仅是明确阅读教学目标，还要在制定教学目标的同时，充分认知学生们的阅读主体地位，并在尊重学生阅读喜好的同时，引导其学习和掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，使其能够主动进行阅读，以在持之以恒的坚持与指导中为学生们后续自身阅读能力的发展做好“铺垫”。例如，在教学三年级语文《总也倒不了的老屋》这篇课文时，教师可以紧抓小学生的好奇心理，采用“预测法”组织学生们进行学习，也就是引导学生们顺着故事情节的发展，从文章的题目、插图、内容等中寻找一些线索，去猜想后面可能发生的故事——预测一：老屋总也倒不了，是被什么施了魔法了吗？预测二：你们看图中的老屋是那么的慈祥，它一定会答应请求吧？预测三：一读到这句话，我就知道，一定是有谁又来找老屋来帮忙了，你们觉得这次会是谁呢……从而使学生们在主动的猜想中，既能够获得阅读的乐趣，掌握文章的线索与梗概，又能够有效学习阅读预测的方法，非常有利于培养其想象力，锻炼其阅读能力。（二）积极尝试新型阅读教学模式教学手段应该为切实优化课堂教学而“服务”，在新时期的小学语文阅读教学改革当中，教师们也要积极尝试新型阅读教学模式，立足于小学生的认知规律，将抽象的语文文字具体化、形象化，以在带给学生新鲜学习体验的同时，进一步激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读感受，使其能够更好地把握阅读素材中的重点语句，更好地理解和感知阅读素材所蕴含的思想情感，真正达成事半功倍的教学效果。例如，《惠崇春江晚景》这首古诗是宋代著名诗人苏轼为好友惠崇的画《春江晚景》作的题画诗，进而在实际的课堂教学中，教师便可以在完成初步教学，指导学生们理解诗句意思的同时，让学生们根据古诗内容、根据教师的讲解和自己的理解与想象，画出诗句中出现的桃花、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚等，创作一幅属于自己的“春江晚景图”。然后在学生们完成创作之后，借助多媒体教学技术，引导学生们欣赏惠崇的著名画作《春江晚景》，并配以优美的音乐，带给学生们如沐春风、身临其境的美感，使其能够再次感知苏轼通过诗句所展现出的自然美和语言美，并产生对祖国古代文化的热爱之情。（三）注重课外语文阅读教学延伸课本教材中的阅读资源虽说重要，但却不能满足新课改背景下对小学生阅读能力发展的要求。对此，在实际的教学指导中，教师们便可以有意识的开发阅读渠道、搜集阅读素材，以在丰富教学资源的同时，完成语文阅读教学向课外的延伸，形成对阅读教学的有益补充，也使小学生们能够从新知识中实际体会阅读的乐趣，从而使其在逐步丰富自身知识储备的同时，慢慢爱上阅读。例如，《小真的长头发》这篇课文是一则绘本故事，出自于日本作家高楼方子之手，其写作手法比较简单，读起来有趣且通俗易懂，能够很好的锻炼小学生的想象力，同时也是学生们非常喜欢的一篇课文。进而在实际的教学中教师不仅可以根据图画内容，带领学生们练习“看图说话”，锻炼学生们在阅读中的语言组织能力。还可以在教学完成之后，紧紧把握学生们的阅读新鲜感，推荐大家回家之后搜集和阅读高楼方子的其他代表作品——《小真的魔法》《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》……以在丰富学生阅读视野的同时，使其能够更进一步体会作者的写作手法，更获得阅读能力的积累。（四）培养学生自主阅读探究能力自主阅读能力是新时期小学语文阅读教学的首要目标，在实际的阅读教学指导中，教师们不仅要做好教学方法的优化，还要注重为学生们建立一种愉悦的阅读学习氛围，使其能够在这种氛围的感染下真正踏下心来进行阅读，并为学生们创造合适的自主探究的机会，鼓励其大胆进行质疑、说出自己的心中所想，使学生们不再盲目进行阅读，并逐步养成自主思考、自主探究的能力。例如，在实际的语文阅读教学中，教师们可以每周抽出一节语文课的时间来，组织学生们以小组为单位（各小组按照阅读能力的优劣进行穿插分组，力求组件均衡性）开展阅读交流活动。即可以组织学生们组内交流自己这一周的阅读成果，说一说自己阅读了哪些内容，为同学们推荐一本好书、一篇好文章，获得了哪些知识和感想，遇到了哪些困惑和问题……也可以为各小组准备同一份阅读素材，要求各位学生在规定的时间阅读完，找出重点语句和段落的同时对相关阅读问题进行思考与解答，并进行组内探究，形成最后的答案进行组间交流。从而在和谐、积极的氛围中有效锻炼学生们在阅读中的自主思考和自主解决问题能力。结语：综上所述，阅读是无声的音乐，是历史的回声，是打开知识宝库的“金钥匙”，作为一名新时期的小学语文教师，我们便要在新课改的指引下，不断革新自身的教学理念，优化自身的教学方法，在总结与解决阅读教学问题的同时，尽自己的最大努力来让学生们感知阅读的魅力，从而使小学生们能够主动进行阅读、高效参与阅读，并在提升其阅读效率的同时，为其在将来能够更好、更全面地进行语文知识学习奠定良好的基础！参考文献：[1]