小学语文主题单元教学的措施分析 论文

小学语文主题单元教学的措施分析摘要：小学语文是我国义务教学阶段中的重要内容，对学生语文兴趣的培养、语文知识的积累以及综合能力的提升，都起着重要的作用。而在小学语文教学中主题单元来排列的，因此通过主题单元难度方式来进行教学，能够让小学生循序渐进地掌握语文知识，提高学生语文学习的质量和水平。因此本文从小学语文教学语文教学中存在的问题，同时提出具体的对策建议，希望能够提高主题单元教学法在小学语文教学中的有效应用，促进小学语文教学质量的提升和发展。关键词：小学语文；主题单元教学；问题；应用措施在我国传统的小学语文课堂教学中，教师往往从书本角度出发，以提高学生的语文成绩来进行教学，忽视了从单元主题出发来开展语文教学，虽一定的效果，但是却无法有效提高学生对语文学习的兴趣，让学生在语文学习中的难度加大。而新课改则要求语文教师通过对主题单元教学法进行应在主题的学习中不断了解语文教学的内容，提高语文学习数学的效果。1小学语文课堂教学的影响因素对语文教学产生影响的因素是多方面的，一方面有教师的因素，另一方面也有学生以及教学环境的因素。因此要想提高小学语文课堂教学的有效先需要对这些因素进行讨论。1.1教师是影响主题单元教学的主要因素首先在小学语文教学过程中，教师作为课堂教学开展的主体，其在教学方法的使用，以及教学手段的选择上，都会对课堂教学的有效性产生一定影响主题单元教学模式的主要因素。新课改也要求我国小学语文教师，加强对教学方法的改进，从学生的实际情况出发，采取主题单元以及因材施教提高小学语文读写教学结合模式的有效性。1.2学生是影响主题单元教学模式的外部因素之一其次在小学语文教学过程中，对主题单元教学模式产生影响的重要因素之一，就是学生方面的因素。学生作为课堂教学中学习的主体，其在课度，会对语文教学的有效性，产生非常重要的影响。但是由于受到传统应试教育的影响，使得在我国小学语文课堂教学中，教师成为了课堂的主体，动地接受知识，使得学生很难在主题单元方面，进行有熊的结合与学习，不利于主题单元教学模式的发展[1]。1.3环境是影响主题单元教学模式的因素之一最后在小学语文教学过程中，外部环境也会对主题单元教学模式产生影响。学生在良好的学习环境中，能够提高学习的效率通过对读与写的结合，能够有效提高学生对语文学习的兴趣，提高学养以及语文水平。尤其在小学语文教学过程中，教学氛围的营造以及学生的参与度等，都是影响主题单元教学有效性的因素。比如如果学生们能够在环境中进行学习，则有利于提高学习的效率，促进学生的全面发展，培养学生的竞争意识，让学生能够更加主动地进行读与写的结合。与教师以及学素相比，环境的因素对主题单元教学有效性的影响较低，但是仍然不能被人们所忽视[2]。2小学语文主题单元教学的措施通过上面的分析结合我国小学语文教学的情况能够看出，很多因素都会对语文主题单元产生影响，因此语文教师需要采取正确的措施来进行主题单元的教学，为此笔者提出了以下对策建议：2.1围绕单元，读写结合新课程实施后，具有不同“主题”的组织单位的设计，已成为语文教科书编排的新方向。这种设计围绕特定主题组织相关内分散且乏味的结构体系，要求教师掌握单元教科书的全部内容，表征定其重点。课堂阅读和写作紧密集成到单元结构中。读写是一个单元，并进行整体排列。由于每个单元的教科书在内容上都有一定的内在联系，并反完整性，因此教师在上课时，尤其是同时阅读和写作时，应将单元教学的重点放在整体上。一般而言，教师可以把握整体的阅读这导致写作的盲目性，随机性和非系统性，以及课堂阅读与写作与统一训练之间的脱节，这大大降低了写作的效率。因此，教师不仅必须掌握整篇文征，还必须找到阅读与写作的结合，阅读的重点应该是写作的重点。学生应通过扩大对文章内容的理解，着重于生活的理解，对作者的思想和个性的深入理解，以及通过评估和分析来着重写作来改善思想领域、和感知能力[3]。2.2围绕单元，拓展阅读在新课程标准的背景下设置的语文课程资源有两个关键组成部分。一个是课堂文本资源，另一个是辅导文本资源。课堂教科书的材料单一且数量叶圣陶的说法，教科书永远只是例子。仅仅依靠课堂教材来提高学生的语言能力是不够的。您需要极大地扩展补习材料，并增加补习阅读量。接下来论我关于如何进行课外发展以拓宽学生的知识视野并增强文本主题对学生思想影响的尝试。第一、围绕单元，课前指导阅读。由于课文中描述的内容与现实生活相距甚远，因此学生很难很好地理解课文内容和作者的思想和情感。在这种师可以介绍相关的背景材料以帮助阅读。学生了解时代背景，了解知识的内在和外在。通过在报纸和杂志上介绍与文本相关的文章，学生可以使文本近我们的生活，阅读作者的思想，并激发学生和作者的精神共鸣。例如，在学习“长征”文章时，学生将能够收集与长征有关的资料，观看相关的电影和电视作品，阅读和理解介绍红军长征的文章或历史教科书中的相关内容。是。获的历史背景和见解长敌中的敌军士兵所表现出的英勇和革命精神真正理解了文本的内容[4]。第二、围绕单元，课后指导阅读。老师在教科书之前确定教学重点。为了达到推理的目的，在此核心培训之后，您可以选择内容相同或相似的文读，以便您的学生能够真正掌握该核心内容。例如，五年级小册子的第6课重点在于通过描述角色的外貌，语言，动作和心理活动来表达父母的爱。师可以推荐朱自清先生的“后视图”。此外，肖福兴的《我和儿子一起学习》，绘画以及毕书敏的《孩子，为什么打败你》加深了语文教科书中的一些教科书是通过选择一些特色作品来编写的。完成教科书后，学生可以利用业余时间查找和阅读原著。这样，您可以扩展知识并理字更深[5]。2.3围绕主题，激情导入最后语文教师需要根据教学的主题来进行有效的导入，在小学语文不同内容的学习中，都表现出了不同的主题，对学生来说要想有对教学内容有入的了解，首先需要对这些主题内容有一个深入的了解和认识。因此语文教师需要充分围绕主题出发，创新导入方法让学生里了解教学的重点以及难以通过游戏导入法、微课教学法等来提高导入的效率。例如在《我的家庭》内容的学习中，语文教师可以通过多媒体为学生播放关于教学的内容，让的观看中提高对语文教学内容的理解，从而在课堂上与教师能够更好地进行互动，提高学生学习的主动性和积极性。3结语通过上面的分析结合我国小学语文教学的情况能够看出，有效的主题单元教学不仅是新课改对小学语文教学的要求，同时也是提高小学语文教学学生全面发展的途径，因此语文教师需要重视主题单元教学法的作用，根据现实教学的需要以及学生的学情况，不断创新主题单元教学方法，提高小的质量和水平。参考文献：[1]王德刚.小学语文主题式单元整体教学的实践分析[J].新课程(上)，2017(2]施静亚.小学语文中高年级单元主题作文教学分析[J].作文成功之路：教育教学研究，2020，