小学语文识字教学方法的探究 论文

小学语文识字教学方法的探究关键词：有效策略用词能力效率识用结合摘要：小学生学习认识汉字，是进行小学语文知识学习的前提，可就目前小学识字教学实际情况来看存在不少问题。因此本文就将针对当前小学识字教学现状且从学生接受知识的特点与教师需要注意事项提出相应的解决策略，希望能为大家提供参考价值。一、小学语文识字教学的现状1.目前小学识字教学中，大多数教师为了达到会读、会默的教学目标，加大学生读、抄、默写的练习量，可这种单一的训练方式不仅加重了小负担，而且挫伤了学生学习兴趣，造成学生囫囵吞枣式记忆生字，让识字教学乏味无趣，从而降低了学习效率。2.采用教学方式方法与学生身心发展的特点相脱节。教师在课堂上常常是靠单纯的讲解、示范和机械性练习，进行“”的教学，没有调动学生识字兴趣。3.汉字是中华民优秀文化的一个重要组成部分，但是教师在教学过程中忽视了这一点，把学生识字当成教师教字，而忽视了对学生人文素养的培养与提高。二、解决这些问题的有效方式《新课标》中指出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”1.小学阶段的学生因为年龄小，自控能力差。他们的注意力集对较短。但对图片、影像却有着极大的兴趣。因此，教师在教学过程中，适当把这些元素与文字结合起来，就能充分调动学生的感官，提升学生其学习的兴趣。例如，在讲到《早发白帝城》这一课时，教师可在网上找出有关这课的图片然后精心制作成动画影片，让学生在观看影片过程中体会李白乘舟顺日千里的情景，这既加深学生对课文意思的理解，又将“舟”的形状展示出来，给学生形成一个直观的印象，让学生通过图画”来了解“舟”这个生字的字形，从而加深理解和记忆。再如：在学习“狗”字时，教师可以展示出各种各样狗的图片，让小学生把“狗”的字形与小狗坐立时的样子加比较，建立抽象的汉字与生活中的原型之间的联系，把生活场景融入学习中。以引发学生的学习热情，提高小学生的识字效率。2.儿歌教学是小学语文识字教学中非常重要的一种教学方法，在引导学生识字学习中有着良好的效果，它不仅可以激发小学生的学习积极性，而进学生的精神升华。例如“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，这些字学生难以分清，老师们可运用下面的儿歌来教学：“有水方说清，用言去邀倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”；”河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。这种喜闻乐见增强教学的趣味性，可谓是寓教于乐，特别是第二首不仅让同学们辨字的字形，而且还培养了孩子们爱护动物，保护环境的意识。3.在识字教学中，运用猜谜字方式，可帮助学生加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。因为猜字谜的关键是学会按照汉字结构规律进行巩固识记汉字的一种方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既记住了字音、字形，又理解字义，同时还锻炼思维、语言和表达等能力。（1）教师可以根据会意的原则把识字内容编成谜语。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？让学生动动脑筋想一想。在学生思考回答后，再将谜底的番：将“口”字放在咬掉尾巴的“牛”字下面，就是“告”字了。（2）教师也可根据字形的特点编写谜语，如教“坐”字时，问“两人在土上”是什么字？如学生摇头。再问：你们现在是站着，还是怎么着？学生齐声回答：坐着。这就是要学的“坐”字。然后再联系谜面分析字的结构，这样学生轻松地掌握了“坐”的字形与字义。（3）除了老师出谜语，还可以鼓励学生根据汉字特点自己编谜语。如“大口里面套”是“回”字。如“一人”是“闪”字。指导学生编要从简单开始，抓住字形特点认真分析。这样，字形、字义就很快记住了。4.识用结合，提升学生用字能力小学语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要《材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”教师在日常教学中要遵循这一标准，在识字教学中，要不断提升学生汉字运用能力。如在《守株待兔》中，有”“撞”“捡”“丢”等生字，教师可引导学生用肢体动来表示这几个汉字，再遣词造句。这就是运用为实、识用结合的教学方式。它能将汉字与实际生活联系在一起，突出了汉字教学的提升了学生用字能力。5.合理安排课后作业，提高识字效率大量重复的识字训练，不仅会增加小学生的学习负担，而且会降低小学生的学习热情，因此，在具体的教学过程中，应减少抄写字词的量，并对学生写字坐姿与握笔方法提出严格要求，养成其良好的书写习惯。为了巩固课堂学习的知识，教师在布置适量生字抄写同时，还要鼓励小学生把所学习的生字，制作成各种各样的卡通图片，这既培养学生动手能们的形象思维，把枯燥的识字练习与手工训练有效地结合起来，从而调动小学生的学习积极性。三、识字教学中需注意的1.在识字教学过程一定要组织好学生认识倾听教师的发音，并让他们相互之间纠正不正确的读音。2.生字教学不宜过早从语境中脱离。“字不离词”是语文教学前辈总结出的识字教学规律，至今仍然是指导识字教学的“至理名言”。3.减少对生字的字形分析，增加生字反复出现的机会。新课标学生能认识常用汉字1600至1800个左右，其中800至1000个左右会写。因为识字量大，且教学时间有限。教师需在教学的不同环节中增加生字的反复出现的机会，强化学生的认知，达到识字教学的目的。“认字如认二回熟，三回四回是朋友。”但在实际教学中有很多老师把大量的时间花在分析字形上，每篇课文都有十几个生字，这样教学方式使学生感到乏味，而且效果不好，因为难点平均用力，常常事倍功半。如果有针对性地选择几个典型生字进行字形分析，其他生字则渗透在各个教学环节反复呈现，会让识字效果更好。总之，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个性的方法呢？