4.1.1 细胞增殖与动物细胞的有丝分裂教学设计 高一上学期生物苏教版（2019）必修第一册

高中生物必修1PAGEPAGE1细胞增殖与动物细胞的有丝分裂【教材分析】“细胞增殖”是苏教版高中生物学教材第四章第一节的重要内容，有丝分裂是真核生物体细胞增殖的主要方式，是学习减数分裂、受精作用和受精卵发育的重要基础，也是学习DNA复制和遗传信息的传递与表达的重要基础。分析本节知识点之间的内在联系，结合教学实际，将“有丝分裂的过程和意义”作为第一课时；将有丝分裂的过程及其染色体的行为变化作为教学重点；将细胞增殖过程中遗传物质的复制和平均分配作为教学难点。教师通过播放配音的动物细胞有丝分裂微视频，使学生明晰有丝分裂过程，再利用自制染色体模型，让学生完成有丝分裂动态过程到静态图像的转换，掌握动物细胞有丝分裂各时期的特点；并通过微视频播放自制制作有丝分裂某时期的结构模型，示范指导学生小组合作，利用不同的材料模型探究有丝分裂特定时期的结构特点，有效实现将微观的内容具体化、直观化，让学生在做中学，成为课堂的主体，最终实现教学目标。【教学目标】知识目标：通过细胞增殖、细胞周期和细胞有丝分裂的学习准确描述有丝分裂各时期的重要特征；概述有丝分裂的意义。能力目标：通过分析与识别有丝分裂过程中染色体行为变化特点，培养图形辨析能力、基本的绘图能力；通过对有丝分裂过程中遗传物质的复制和平均分配的分析，提升科学推理和空间想象能力。情感、态度与价值观目标：培养克服困难、合作探究的科学素质；通过对细胞有丝分裂的动态观察，认同细胞这一生命系统的产生、发展过程。【教学过程】[微课激趣，引入新课]课堂伊始，教师播放自制的配音微视频“人的胚胎发育”，导入新课：相信大家看了这个微视频后，都了解了我们人最初都只是一个小小的受精卵。小小的受精卵是怎样发育成现在的我们的呢？以此引出细胞分裂。设计意图：教师从每个人的发育开始，解释生命奥秘，直观、形象应用微视频，点燃学生的兴趣点，贴近现实生活，迅速激发学生的兴趣和求知欲。[目标引领，问题导学]教师明确本节课的学习目标，用幻灯片投影展示学习目标、设问导学的问题：（1）什么是细胞周期？分哪几个阶段？（2）分裂间期发生了什么？（3）纺锤体是如何形成的？它的出现和消失分别在哪个时期？（4）核膜、核仁何时消失，何时重新出现？（5）各时期有哪些主要变化？重点关注染色体的形态、数目的变化。设计意图：目标引领，教师使学生明确学生自我学习的方向和目的；问题导学，引导学生通过阅读相关教材进行自主学习，初步建构细胞分裂概念模型。[识图辨析，准确理解]细胞周期学生自主学习了解细胞周期的概念，教师通过问题进一步启发学生思考：一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？教师引导学生观察教材中细胞周期示意图，引导学生找到细胞周期的起止点，使学生准确理解细胞周期。教师将细胞周期的图变式为圆周简图、线段图，让学生进一步确定一个细胞周期。教师进一步引导：①是不是每种细胞分裂持续的时间都相同？②分裂间期时间长是为分裂期做准备，有哪些准备呢？教师出示细胞分裂的间期开始时与结束时的图像，提示学生观察比较：细胞核内一条长丝状的染色质经过间期发生了什么变化？设计意图：通过层层设疑，借助图解，培养学生的分析、推理能力。[借助模型，展示染色体的复制]教师出示自制的染色质、染色体模型，并以卡纸模型为例，说明染色体和染色质之间的关系。教师通过模型，介绍染色质、染色体、着丝粒、染色体的复制以及复制的结果，引出染色单体的概念，并总结间期的主要特点：完成染色体的复制（DNA

的复制和有关蛋白质的合成）。设计意图：通过染色体模型，教师对染色体不同形态和行为的变化进行深入剖析，使学生明确染色质、染色体、染色单体和

DNA

之间的关系，为学生学习分裂期染色体的平均分配做好知识铺垫。[开展活动，明晰有丝分裂过程]教师引导学生通过以下活动，探究遗传物质的复制和平均分配。活动1：教师先引导学生回忆动物细胞与细胞分裂有关的结构，再播放自制微视频“动物细胞有丝分裂过程”。视频经后期制作处理，教师配音讲解，明确有丝分裂各时期的主要特点。活动2：教师利用自制卡纸模型，请学生分时期摆放染色体的行为，模拟细胞分裂过程。学生讨论总结特点，并尝试用一句口诀记忆，如前期“膜仁消失现两体”；中期“形定数晰赤道齐”。设计意图：微视频可以显示动态过程中染色体的行为，直观、形象地展示遗传物质的平均分配，教师配音旁白讲解，使学生在熟悉的情境中初步建构细胞分裂动态过程。学生在建构模型的过程中，主动思考、提升归纳总结能力，并完成有丝分裂动态过程到静态图像的转换，实现教学目标。[微课示范，指导制作有丝分裂结构模型]播放微视频：教师利用油泥制作动物细胞有丝分裂某时期的结构模型，示范指导学生根据分裂某时期的特点，小组合作、制作动物细胞分裂某时期的结构模型。制作环节：小组合作，确定小组长，用所给的毛线、卡纸、油泥等材料模拟染色体，假定体细胞中有4条染色体，制作动物细胞有丝分裂某时期结构模型。展示环节：各小组推选的组长展示本组模型，并简单介绍主要特征。设计意图：学生已经学习了动物细胞有丝分裂过程，但知识过于微观，特别是染色体结构的模拟，短时间内较难将各种材料与染色体正确联系起来。教师通过微视频示范，学生小组合作讨论，使知识具体化、形象化，帮助学生正确构建细胞有丝分裂结构模型。3.7归纳总结，深化意义教师引导学生从复制次数、分裂次数、分裂结果等方面归纳有丝分裂的特点，进而引出有丝分裂的意义：亲代细胞的染色体经过复制后，平均分配到两个子细胞中去，从而保证亲子代细胞之间遗传物质的稳定性。【教学反思】“细胞增殖”这节内容涉及到遗传物质的复制和平均分配这一动态过程。分子水平的活动对学生来说很抽象、微观，也很难凭空想象。教师要让学生感受到这一连续过程，在教学中要采用多种手段让知识具体化、形象化。本节内容利用微课具有时长短、主题小、设计精、指向明等优势，将教学实践中的重难点内容制作成微视频，