2023年五年级下册语文《丢失的骆驼》课文及教案

2023年五年级下册语文《丢失的骆驼》课文及教案

编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写

得具体些。在上课进程中可依据详细状况做适当的必要的调整，不断

提高教学质量。下面我给大家带来关于五年级下册语文《丢失的骆驼》

课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮忙。

《丢失的骆驼》课文

一天，有一个人丢了一头骆驼，他就处处去找，他走着，走着，

来到了一块草地。地边坐着四个人，他们是一家兄弟四个。

丢骆驼的仆人赶快走到他们面前问：“喂!你们四个人有没有观

察我的骆驼？“

兄弟四人相互看了看，老大先问：“你要找的骆驼是不是只有一

只眼睛？”

骆驼仆人赶忙点头说是。

“你的那头骆驼走起路来是不是脚有毛病？”老二抢着问。

“对，对，一点不错。”骆驼仆人兴奋极了。

“你丢的那头骆驼没有尾巴，对吗？”老三插嘴说。

骆驼仆人兴奋得嘴都闭不上了，由于他找了那么久了，现在就似

乎观察了自己的骆驼一样。

“先生,你丢的那头骆驼肯定还是个很淘气的家伙,我说得对吧J

千里之行，始于足下。

老四最终说。

“哎呀，谢天谢地！”骆驼仆人兴奋的拍手叫喊，“你们兄弟四

人说的那头骆驼和我的一模一样，一点都不差。请你们快快告知我,

你们是在哪儿见到它的呀？”

兄弟四人一听，争忙摇和说：“没有，没有，我们谁也没有观察

你的骆驼。”

“真惊奇！”骆驼仆人想，“他们四人谁也没有观察，怎么能说

得那么像?他们肯定是在骗我，要不就是他们偷了我的骆驼。”骆驼

仆人一想到这里，便用劲缠着兄弟四人问来问去，无论他们怎么宣誓

说没有观察也没有用。最终，只好一起到法官那里去解决。

在法官那里，骆驼仆人一口咬定兄弟四人偷了他的骆驼。法官也

觉得惊奇，这兄弟四人从来没有见过那头骆驼，可是怎么又形容得那

么像呢？兄弟四人要是偷了他的骆驼，他们为什么还把那头骆驼的具

体状况告知它的仆人。法官问完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。

老大说：“我观察路边的草有骆驼吃过的痕迹，而且只吃了一边

的草，另一边连碰也没有碰。于是我想，这头骆驼一只眼准是瞎的。”

老二说：“我观察路上骆驼的脚印是有的深，有的浅，所以我断

定它的腿是病的。”

老三又说：“有尾巴的骆驼，拉完了粪便就会被它自己的尾巴扫

成一块块的，可是这头骆驼拉的粪便是一条一条的，外形没有变，所

以它是一头没有尾巴的骆驼。”

法官点了点头：“好吧，你们三人都是依据那头骆驼的样子，把

道理讲出来的。但是，你们又没有去碰它，怎么知道它就很淘气呢？”

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“还是从草地上看出来的，”老四笑着回答，”狡猾的骆驼吃草

的时候，是一边走一边吃，这头骆驼就不同啦，它专挑青草茂密的地

方吃。一边吃还一边挑来挑去，草少的地方它根本就不过去，这它不

是一头笨骆驼。”

啊!原来是这样，法官佩服四位年轻人的推断力量，当场就把他

们放了。

后来，在四兄弟的帮忙下，那头骆驼也找到了。

《丢失的骆驼》教案

教学目的：

1、通过理解课文内容，感悟看待问题要细致，角度要细致，要

全面，要从客观动身的道理。

2、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。

3、朗读或叙述故事，体会课文按事情的进展挨次的写作思路，

理解课文内容，知道四兄弟能找到骆驼的缘由。

4、通过学习课文，体会本文语言的生动详细，并学习“说”的

三种表达方式。

教学重点：读懂课文，了解四个年轻人是怎样依据现场留下的痕

迹来推断骆驼的样子的。

教学难点：体会本文语言的生动详细，学习“说”的三种表达方

式;在理解课文内容的基础上，感悟看待问题要细致，角度要全面,

千里之行，始于足下。

要从客观动身的道理。

教学过程：

一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入

一位双目失明的少女在一个酷热的夏日被绑架了。家人交了赎金

后，她在3天后平安回到家。少女告知警察，绑架她的似乎是一对年

轻夫妇，她应当是被关在海边的小屋里：“在这间小屋里能听到海浪

的声音，我似乎被关在阁楼上。天气特别闷热，不过到了夜晚会有风

吹进来。”

警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，仆人都

是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干洁净净，找不出痕迹。

后来警察依据一些状况，马上做出了推断。

这些状况是：

(1)两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一

个朝南；

(2)海岸面对海的方向是南面，北面对着丘陵；

(3)少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。那么，你知

道少女被关在哪一间小屋里吗？

二、设疑导入，提出要求

1、设疑导入。

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一个人丢失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮忙

这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这

篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板

书课题）

2、围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子?找到了吗？怎么找到

的?）

三、初读课文，整体感知

1、让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课

文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为

止。

《丢失的骆驼》教学反思

在教学伊始，我要求同学用自己喜爱的读书方式自由地读课文,

要求同学把课文读正确，读通顺，对难读的词句可重点练习。在同学

整体感知课文后，我让同学说说课文主要讲件什么事。

而后，我要求同学带着如下问题自读课文：四兄弟特别具体地说

了骆驼的哪些状况，四兄弟是依据什么知道这些状况的？当同学通过

自读课文，合作探究弄明白这些问题后，我再要求同学想想：四兄弟

为什么能帮商人找到丢失的骆驼？同学联系上下文，略加思考，自然

就能明白由于四兄弟擅长观看、仔细思索，从眼前的事物做出合理的

推断，所以能帮商人找到丢失的骆驼。

我再引导同学畅所欲言，说说从这个故事从受到什么启发，帮忙

同学深化熟悉。最终，我又以演戏的形式来表现了法庭上的一幕，让

同学通过活动更深化地了解人物的内心世界。

千里之行，始于足下。

在整个