浙教版七年级上册科学第2章第1节生物与非生物教学设计

第2章第1节生物与非生物

教学目标

知识目标：

1.了解蜗牛的形态结构和生活习性以及蜗牛能对外界的刺激作出反应

2.介绍周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分

3.通过观察，认识蚯蚓的生活环境和生活习性

技能目标：

1.学会使用放大镜

2.初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物

3.学习做生物实验简单的记录方法

情感目标：

1.体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径

2.感受探究活动的乐趣和成功的喜悦

3.提高学生的语言表达能力和交流能力

4.培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验

5.在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度

教学安排木节建议三课时

课前准备

教师准备学生准备

第一课时盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、黄瓜、酒精、白醋铅笔

30%蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镶子、蜗牛2本

第二课时多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球铅笔、书本

第三课时录象片、放大镜、药棉、酒精（或食醋）、记录本、铅笔：

小木棒、小铁铲、蚯蚓书本

《生物与非生物》第一课时・观察蜗牛

［教学目标］

知识目标：知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应

技能目标：学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记

录方法

情感目标：体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；感受探究活动的乐趣

和成功的喜悦。提高学生的语言表达能力和交流能力。同时在实验观察过程中培养学生

实事求是的科学态度。

［教学重点］激发学生学习科学的兴趣。对简单实验现象的观察、记录和描述。

［教学难点］对简单实验现象的观察、记录和描述。

［教学准备］

关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料、盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、滴瓶、黄瓜、酒精、

白醋、30强蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镜子、教师购买的大蜗牛、八张汇报用的纸。

［教学方法］直观教学与实验观察教学法相结合，引导学生学会初步的科学探究。

教学环节教师活动学生活动

创设情境播放一段“蜗牛与黄鹏鸟”的动画饶有兴趣地听歌，看动画

设置疑问从歌词中，你能发现蜗牛的那些特征？回答。思考

大家还想了解有关蜗牛的更多秘密吗？

点拨训练展示放大镜：你们认识这个吗？示范操作，回答使用方

有什么作用呢？法，练习使用

直观观察能用放大镜观察蜗牛的形态结构吗？用放大镜观察，交流观察

运动特点呢？还能观察到什么？结果

深入研究1.蜗牛在爬行的过程中是怎样找到食物的呢？以人为例，深入思考，大胆假设

引导学生得出人可以通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触

觉等感觉感知外界环境。蜗牛有这些感觉吗？

2.给出实验器材，引导学生设计实验方案挑选器材，设计方案，交

3.指导实验流、完善方案

4.在各组实验结果的基础上，引导学生归纳总结，得出蜗各组汇报、交流实验结果

牛对外界的刺激产生特定的反应和结论。讨论、分析

交流合作引导各组交流与合作，协调各组的优缺点，鼓励每一位同学每个组派代表将各组观

上台发言、汇报、讲解、提问。察到的现象和结论汇报

课外探究1、其他生物是否也能对外界刺激产生相应的反应呢？思考、积极发言、大胆假

2、还想研究蜗牛的哪些秘密？饲养设、理论探究

3、给出一些资料（蚂蚁的生活）

《生物与非生物》第二课时

教学目标

知识目标：通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动

物和植物的区分

技能目标：培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培

养学生观察和对比的能力

情感目标：感受探究活动的乐趣和成功的喜悦

提高学生的语言表达能力和交流能力

培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验

培养学生热爱自然的情感

在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度

教学思路

新教材的编写渗透了新课标的理念，较多地倾注了对学生的探究以及动手能力的培养。

这节课的内容，让学生动手的机会不多，所以在这节课的安排上，我对教学目标的落实最终

都落实在学生的观察，思考，归纳和表达上，尽可能多地保证学生发表自己观点的时间和机

会，允许学生用自己的语言表达生物和非生物的区别。这节课充分体现开放式教学的特点，

不要求学生统一的标准答案，而要求学生充分动手、动脑思索，也要求教师能够随机应变，

及时加以指导。

教学准备：多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球

教学过程（详见课件）

引入：通过男女生分类，提出周围的物体也可以进行分类，从而引出课题。

新课：

A.生物与非生物的区别

一、创设情境、设置疑问

1、用四张图片要求同学们指出哪些是生物，哪些是非生物。大多数的都是能够马上正

确指出，但是，对于一棵老树同学会出现争执，立下悬念。

2、给出一个小资料•，关于一种特殊的黏菌。让同学们一边看一边思考：

①生物具有的共同特征是什么？

②生物生存所需的条件是什么？（不加以引导，让学生简单的回答）

3、观看一组录象：机器人和人的对比；马和汽车的比较；动物的繁殖和植物的繁殖；

生物生长的记录。一边观看一•边考虑刚才的两个问题。

4、录象观看完毕后，全班分组讨论。八个小组，每个小组把从录象中获取的信息，经

过讨论后得出的关于生物的共同特征列出。

二、深入研究

经过讨论以后，请同学上台汇报讨论的结果，有时间可以每一组都汇报，也可以前面

汇报后，后面的同学补充。最终可以得出生物的七个基本特征。在课件中无序排列七个基本

特征，可以随意进入任意一个环节，完成后可以回到主页。在各个环节中主要设计一些问题,

帮助同学掌握、了解生物的各项特征。

1、生物都具有细胞的基本结构：

2、能进行新陈代谢；问：电动玩具车会活动，是生物么？

3、有生长现象；问：气球变大是否属于生长？

4、有应激性；（1）小实验：同学的应激性

（1）小实验：闻柠檬

（2）举例：含羞草

（3）问：一碰到就哭的洋娃娃是否属于生物，这种现象是否属于应激性？

5、能生殖和发育；问：什么是生殖?摩托车的生产是否属于生殖呢？

6、有遗传和变异的特性；“龙生龙，凤生凤”“世界上没有两片一模一样的叶子”

7、能在一定程度上适应和影响环境；（给出一个小资料阅读）

请同学们课后三个同学一组，一起到大自然中去寻找一番，尽可能多地收集一些有趣

的实例。然后以生物的结构与环境的适应为题写一篇报告，再与其他组的同学交流。

三、点拨训练

说说你和树之间的共同点

四、理性思维，应用概念（课外探究）

有一群海鸥在海滩上轮番攻击一个不明物体。该物体是花瓶状的，外壳上还有一些粉红

色的小圆点。你如何判定它是不是生物体呢？（藤壶不动，是生物，所以不要被生物的外表

所迷惑，一些生物体在某一生活阶段就像死了一样）

五、课堂检测

给出一组图片要求说出是生物还是非生物。呼应前面留下的问题，老树是生物还是非生

物。再提问能否对这些图片再次分类。引出下面课题。

B.生物的分

类:动物、植

物、其它

1、动植物有哪些区别（能否自山、快速的运动；能否光合作用）

2、阅读一段关于水母的小资料，考虑动物具有哪些共同特征

3、通过讨论解决前面的两点后，给出四张图片：病毒、蘑菇、细菌、霉菌。

提问：这些是生物还是非生物呢?是植物还是动物呢？

3、小结

A.生物与非生物的区别

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