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本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页浅谈学校三生教育“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观,有助于培育同学的爱心和怜悯心,促进同学身心的健康进展,以及树立正确的人生价值观,从人才培育上来说可以实现一个质的突破。今日我整理了一些学校三生教育文章,盼望对你有关心。

学校三生教育篇一我园开展“三生教育”课程已近一年多了,在这一年多时间里,我边学习边运用。刚开头,我感到很迷茫,不知道什么是“三生教育”,更别说是要运用于教学中了。但通过一系列的培训及学习,我不但深刻了解了“三生教育”的内涵及其教育意义,同时还明白了“三生教育”的必要性和重要性。

人的一生中生命是最重要的,我们要从小培育幼儿的生命意识,特殊是生命意识的教育。实施幼儿园“三生教育”,家庭教育是基础,幼儿园教育是关键,社会教育保障。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区亲密合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的进展制造条件”。家庭是幼儿的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,家庭是幼儿道德品质培育成的重要场所,“三生教育”家园合作活动对孩子的成长起着至关重要的作用。所以,我在对幼儿的教育过程中,还注意和家长的沟通沟通,通过召开家长会、在家园联系栏张贴相关学问等多种形式的家庭教育指导,让家长明白“三生教育”的重要性和必需性,了解我们“三生教育”的内容和教育目的,提高家长的教育素养,让家长树立正确的教育观。这样家长也从中受益不浅,从而也更加支持和协作我们的教育。

最终,我们全园师生站成一个大大的心形,共同表演了手语舞《感恩的心》,并真诚的说出了一句发自内心的感恩的话,整个幼儿园融入了一片感动之中。活动结束时,每一位家长、幼儿、老师都把自己亲自制作爱心卡片挂到了幼儿园的感恩树上,以此寄予自己的祝愿。

通过这次活动,促进了幼儿道德情感的进展,培育了幼儿的爱心和感恩之心。我班幼儿好像更加懂事和有礼貌了,家长也时时主动协作好我们的日常教育工作,教育融入在一片和谐之中。

作为一名老师,通过“三生教育”的学习,让我懂得了“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念,也懂得了“三生教育”要着眼于幼儿的健康成长,着力开启幼儿心智、培育幼儿的创新精神和实践力量,提高健康水平、培育幼儿的爱心、感恩之心和责任感、正义感,促进幼儿全面进展,与素养教育的基本要求一脉相承。同时,“三生教育”也赐予了我许多启示:为了实现美妙的生活,要学会好好的生存,珍重自己的生命,为生命制造更高的价值。

学校三生教育篇二在“三生教育”教学实践中,我有以下几点体会。首先,通过生命教育,关心同学熟悉生命,敬重生命,珍惜自己的生命,促进同学生动、乐观、健康地进展,提升生命质量,实现生命的意义和价值。在这部分的教学中,我以四川5.12地震为主要事例,对同学进行生命教育,让同学熟悉死亡就是失去,失去的亲人是永久的失去,再也不行能回来。从而关心同学熟悉生命、珍惜自己的生命,其次,通过生存教育,关心同学学习生存学问。

精神生命和社会的生存和进展,树立正确的生命观;提高生存力量的意义,把握生存规律,提高生存力量,树立正确的生命观,熟悉人生的价值,喜爱生活,奋斗生活,幸福生活,树立正确的生活观。

在本次“三生教育”实施过程中个别的教学还存在一些问题。如;,

1、在教学活动目标的确立方面,有的老师定位课时目标不够准,存在“求大”“求全”的现象。“三生教育”是综合活动课程,一个话题目标是多维的,一个课时的活动不行能完成全部的目标,建议课时活动目标的确立小一点,提高活动针对性。

2、在课程资源的开发上,有的老师过多的依靠网络、多媒体,忽视了同学的生活和阅历,其实对于这些垂手可得的“廉价”的资源,可能会更能唤起同学体验和震撼。

3、在教学活动的组织上,部分教学存在一个课时的活动过多,但每一个活动的体验都不深的状况。活动组织在“精”不再“多”活动效果在“体验深”“震撼强”,不在乎“喧闹”。

学校三生教育篇三“三生教育”,是通过教育的力气,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。在语文教学中渗透“三生教育”,能够激发同学的主体认知和行为实践,最终达到关心同学确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

一、用语文教学内容来扩展生命教育。

1、在语文教学中挖掘生命本源教育。《生命生命》。

2、在语文教学中挖掘生命的价值教育。《跨越海峡的生命桥》。

二、用语文教学内容来进行生存教育。

1、运用语文素材渗透生存教育。《地震中的父与子》。

2、运用语文素材进行挫折教育。《孔子拜师》。

三、将语文教学内容作为生活教育的新奇事例。比如:三班级上册中教学的《漂亮的小路》、《我不是最弱小的》。

语文作为重要的文化载体,承载着人类文化方方面面的思想。它不能脱离它所表达的内容而孤立存在,其中就有兼顾生命教育的传统。新的语文课程标准,已经剥离了技术至上的解构主宰,确立了文明的人文精神,人文关怀、终极价值等已成为基本的教学思路。在这样的前提下,重视对同学的生命教育,提升“人”的生存意义与质量,明显很有必要。

总之,在语文教学中渗透“三生教育”,是实施“三生教育”的一个

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