小学数学复习课教学漫谈_第1页
小学数学复习课教学漫谈_第2页
小学数学复习课教学漫谈_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第第页小学数学复习课教学漫谈

A、通过整理、复习，使同学进一步掌控长方体和正方体的特征，表面积、体积的概念以及相邻单位间的进率；能进一步认识长方体、正方体的表面积和体积及其计算方法，并能正确地计算。理解它们的内在联系，能敏捷运用。

B、在同学对这些形体认识和理解的基础上，进一步培育空间观念；让同学在解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，体会数学的价值，从而培育同学多向性、发散性、制造性地运用知识的技能。

二、复习教学模式设计要妙复习的旧模式时枯燥的，使得课堂中一味做题的气氛变得低沉。因此，我们要让复习课“活”起来。数学源于并用于生活，我认为应从同学熟识的、感爱好的、贴近他们生活实际的数学活动着手，唤起了同学主动探究的欲望。以开放题答案的不唯一性为契机，形成宽松的`教学氛围，使同学涌现不同层次、多种水平的解答方案。同学通过选择材料、说理由的过程，梳理己有的知识结构．组串了知识的散点，在不知不觉中就自主整理了长方体和正方体特征。这样转变了机械的知识整理，使同学对复习的内容，由感而发，由趣而学。

〔正如夏老师的这节课，出示数字：0、2、3、36、60、180，运算符号+、-、×、÷，让同学依据挑战要求来列算式，并清除的进行排列整理，使得单元的知识网络图清楚的呈现出来。〕

三、复习课练习要精复习课的主体是知识的再现,就是同学将已学过的知识不断提取的过程，而数学教学需要联系实际才能使同学更好地理解和掌控数学知识。我抱负化的复习课教学流程：创设问题情境——探究解决问题方法——再现和整理所学知识——提高、进展、创新,使同学做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，最大限度地发挥主观能动性,激活同学已有知识的沉淀，抓准基点开展梳理，从而有助于面对全体、查漏补缺。深入开展合作学习，通过老师导中的同学质疑——小组合作学习中的合作伙的争论，激起同学智策的碰撞——师生达到情感的共鸣，使知识的本质更加清楚，记忆更加深刻。

四、拓宽综合练习，引燃旧知亮点如周君老师的课，依据要求写书：

①两个都是互质数〔〕和〔〕；

②两个都是合数的互质数如〔〕和〔〕；

③两个都是奇数的互质数〔〕和〔〕；

在比如夏老师的课，括号里藏着一些奥秘数字，请破译这些数字：63+34-〔〕=61〔〕×5+30=430〔〕-7×3=190请将这些奥秘数字连续写出来〔〕。综合练习的奇妙设计，引燃了旧知的亮点，使平常的复习课有了亮点。

五、总结升华，回来自然可以说一节课假设没有课末的总结是不完整的。如周君老师的课：

1、通过这节课的复习，你对第二单元又有了哪些新的认识？

2、你都学会了哪些复习方法？

3、这节课你合作的开心吗？教育心理学非常重视教学评价与反馈，认为通过教学评价予以同学一种胜利的体验或紧迫感，

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论