初三年级(数学)线上线下教学衔接策略

一场猝不及防的灾难，无一人能够置身事外，对于一个教育工作者来说，居家在线教学，坚守教育这块阵地是特殊时期我们的本职，保障学生在疫情期间“停课不停学”，平稳过渡到学校安全复课，争取让孩子们不要落下太多功课成了我们的目标。盼望着，盼望着……高三年级终于复学了，初三年级复学的日子近了！中考复习，抓标务本，夯实基础是关键，然而今年的毕业生以线上的特殊学习方式开启了中考复习。由于每个学生的家庭背景不同，自律程度不同，学习的效果也会参差不齐。一旦复学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——复学后如何开展学科教学？既能保证学习质量，又能保证复习进度，提高效率？一、摸清底细，关注差距经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进教室的学生，面对美好的春光，心情亦不轻松、难淡定。尤其是面临升学的毕业班学生，时间紧，任务重。如何避免片面追赶教学进度导致学生学习掉队，加剧学生群体中两极分化现象的出现。我们准备在复课后，采用检查学生听课笔记、收集学生作业、进行线上学习内容检测等方式，尽快对学生在线学习质量进行诊断性评估，分层梳理与回顾线上教学内容。二、调整计划，分层实施开展线下教学的前两个周，不必急于推进新课。根据评估结果调整教学内容，先将学生线上教学存在的漏洞进行整合，由于学生情况不同，所以需要分层开展教学。1、内容分层。对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、促练习、多激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，适当增加难度，争取让不同层次的学生都有不同程度的收获。2、练习分层。将平时练习与测试相结合，确定对应目标进行操练。采用“三层”模式，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。对不同层次的学生，提出不同的要求。3、辅导分层。针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异。考虑到学生线上学习的差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学直播回放，或者老师根据需要录制微课视频分享到钉钉群，学生根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。三、整合方式，平稳过渡毕业年级，面临着中考升学的压力，因复习时间的减少，校内学习时间偏紧，线下教学开始后，可以沿用“校园钉钉直播平台”、微信群或者QQ群继续采用线上教学与线下学习的混合方式，采取“线上点播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。一是让学生不觉线上线下学习有明显差别，二是可以缓解“开学延期，中考不延期”的窘迫。四、

加强沟通，鼓励前行初三的学生本应进入奋战中考的冲刺阶段。却因突如其来的新冠肺炎疫情，不仅带给了人们身体健康的威胁，很多生活的不便，而且一些时候还会让人产生恐慌焦虑、孤独失落等心理危机应激反应。“停课不停学”改变了他们的学习方式，尽管很自律的学生，居家学习的效果与在学校的学习效果也会存在一定的差距。距离中考的日子一天天的逼近，中考对于每个学生来说都是有生以来面临的第一次重要考试，可以说中考是“人生第一考”，所以每个学生的压力是可想而知的。特殊形势下，教师更应该找准契机帮助学生调节心态，以每一次作业的完成情况，或者每一次模拟训练的结果，帮助学生分析原因，找准症结，个别沟通，补齐短板，走进学生的心里，鼓励他们相信自己之前在学校里学习能够取得较好的效果，现在又重新回到学校的环境里，只要努力坚持，就一定能找到之前在学校里学习的状态。在最后这一段时间里，只要