王戎不取道旁李 大单元教学设计 统编版四年级语文上册

第八单元大单元教学设计

本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门

豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现

代文，讲述了古代一些很经典的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给

予学生多方面的教益。其中，《王戎不取道旁李》篇幅虽然简短，但描写十

分生动；《西门豹治邺》结构清晰，情节环环相扣，通过对人物言行的描

写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈；《故事二则》情节生动，叙

事有条理，蕴含着深刻的道理。

单元语文要素在课时中的梯度序列

j《西门豹治邺》!［《故事二则》!

：引导学生梳理故事的主要内/I引导学生提取表示故事发展顽!

1容，练习倒要复述。!1序的关键词句，练习简要复述或

了解故事情节，

简要复述课文

;“交流平台”iZ1"词句段运用"

;对简要复述的方法作归纳与：、:体会写具体和写简略的不同表;

t小结。；：达效果，为简要复述提供帮助"

J___________________________,

内容教学要点

◎认识34个生字，读准1个多音字，会写20个

字，会写12个词语。

字词识写

◎能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中

的易错字。

◎能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的

速度。

◎背诵《王戎不取道旁李》。

语言积累

◎能积累描写人物精神风貌的四字词语。

◎能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，

用自己的话讲故事。

◎能了解故事情节，简要复述课文；能通过描写人

阅读理解

物言行的句子，感受人物形象。

◎能交流、总结简要复述的方法。

◎能体会写具体和写简略的不同表达效果。

◎能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历

口头表达史人物故事。

◎能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

◎能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和

书面表达当时的感受。

◎能自己修改习作，并眷写清楚。

25王戎不取道旁李

►教学目标

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

►教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

►教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

►教学课时

1课时

►教学过程

任务一故事导入，交流学法

1.讲故事，导入课题。

（1）教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让

梨”“凿壁偷光”等故事吧？谁能来给大家讲讲其中的一个故事呢？

（2）过渡，介绍《世说新语》：故事讲得真好！同学们发现了没有，这些都是关于名

人的小故事。《世说新语》中就有许多这样的小故事。

课件出示

《世说新语》由南朝宋刘义庆撰，原名《世说》。主要记载汉末至晋代士大夫的言谈、

轶事。

《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言

志人小说集。

今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是一篇文言文，它选自《世说新语・雅量》。（板

书课题）

（3）认识王戎，交流学法：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王

戎）教师问：你是从哪里知道的？——小结：注释是我们学习文言文的帮手，学习文言文

的时候一定要多关注它。

（4）指导识字：“戎”是会意字，“戈”代表兵器，里面的代表铠甲，两部分

合在一起指武器。

（5）指导书写“戎”字：书写斜钩时要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写

出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。（学生练写）

2.释题明义：请学生齐读课题，说说课题的意思。

预设学生交流：

“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，“取”的意思是“摘工

课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。

3.学生交流文言文的学习方法。

（1）多读，读正确，读流利，熟读成诵。

（2）不理解的地方看注释、看插图、联系上下文、联系生活实际。

（3）用自己的话讲故事……

【设计意图】用讲故事的方法导入课题，既激发了学生学习的兴趣，同时又引出《世

说新语》这本书，了解它的特点是写名士言行与轶事的，为理解课文内容奠定基础。

任务二朗读课文，感受文韵

1.初读课文，读准字音。

（1）请学生自由朗读课文，注意读准字音。

（2）指名朗读，学生评价，重点指导多音字“折”的读音。

“折”在“折腾”中读zh@,而在“看道边李树多子折枝”中应该读zh6。

（3）出示含生字的句子，指名朗读。

①王戎七岁，尝与诸小儿游。

②诸儿竞走取之，唯戎不动。

2.再读课文，正确停顿。

（1）教师范读课文，请学生认真倾听，感受句子的停顿，并用铅笔在书上画出停顿

符号。

（2）学生练习朗读，读准节奏。

（3）指名朗读，请学生评价。重点指导“看道边李树多子折枝”这一句的停顿。

①“折枝”是什么意思？——指树枝被压弯了。

②是什么把树枝压弯了？

③引导学生正确读好语意停顿“看道边李树/多子折枝”。

④小结：读文言文时，句中词与词之间，要根据意思合理停顿。

3.同桌练读、互评，做到正确、流利地朗读全文。

【设计意图】读是理解的基石。在反复朗读中，做到读准字音、读准节奏，既为后面

理解文意奠定了基础，也让学生感受到了文言文独特的韵味，加深学生对传统文化的体会。

任务三理解文意，练习讲述

1.请学生结合注释，联系上下文理解文意。

2.学生交流，教师相机纠正、补充，引导学生抓住重点词语正确理解文意。

（1）句子一：王戎七岁，尝与诸小儿游。

①引导学生结合注释理解“尝”的意思，并指导书写。

“尝”是“曾经”的意思，写的时候注意：上略短下略长，光字头的竖在竖中线上,

“云”第二横与字头大致同宽。

②引导学生联系上下文猜一猜“诸”的意思，教师明确并指导书写。

“诸”是“众，许多”的意思，写的时候注意：左窄右宽，右边的撇画要写得舒展,

和言字旁的提相穿插。

③明确这句话的意思：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

（2）句子二：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

①引导学生借助插图理解“子”的意思是果实，在这里指李子。

②联系《守株待兔》，理解“走”的古今异义。

a.结合注释理解“竞走”的意思是“争着跑过去”。

b.勾连旧知：同学们还记得《守株待兔》中的“走”是什么意思吗？

课件出示

田中有株。兔走触株，折颈而死。——《守株待兔》

c.小结：“走”在今天就是“走路，步行”的意思，但是在古代汉语中是“跑”的意

思。

③教师启发：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一种事物。请同学们联系

上下文想一想这里的“之”指代的是什么。

交流后明确：“之”指的是李子。

④明确这句话的意思：他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。

（3）句子三：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

①小组讨论：联系上下文，讨论这里的“之”指代的是什么。

②交流、明确：这里的“之”指代的是王戎不去摘李子这件事。‘'人问之"可以理解

为“有人问王戎为什么不去摘李子”。

③引导理解“此”的意思是“这，这些”，“必”的意思是“必定，一定”。

④明确这句话的意思：有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边,

还有这么多李子，一定是苦李子。”

（4）句子四：取之，信然。

①思考：“之"指的是什么？

明确：“之”指李子。

②结合注释理解这句话的意思：大家摘来一尝，果然是苦的。

3.小结“之”的用法。

通过刚才的学习，我们知道了：“之”既可以指代某个事物，也可以指代某件事情。

在文言文的学习中，我们要联系上下文去理解它的意思、。

4.练习用自己的话讲故事。

（1）学生结合注释，用自己的话在小组内讲故事。

（2）指名学生分句讲述，相机引导学生想象人物的语言、动作、心理等，练习把故

事讲生动。

预设：

句子一：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

提问：这是一棵怎样的李树？诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？

过渡：王戎为什么不摘李子？

句子二：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

提问：见王戎不动，众小孩又会怎样追问？王戎是怎么想的？他在说这话时表情和

动作是怎样的？众小孩又会怎么说？

句子三：取之，信然。

引导：众小孩尝了苦李后，会对王戎说什么？

指名演一演。

（3）请学生在全班讲这个故事。

要求：用自己的话把故事讲完整；想象人物之间的对话，把想到的内容加进去。

【设计意图】将借助注释、结合插图、联系生活等策略融入理解文意中，让学生的自

主学习有方法可依，学得鲜活、生动。在理解文意中穿插古今异义、“之”的多种意思等

文言文知识点的教学，让学生学得扎实、高效。

任务四领悟道理，熟读成诵

1.引导学生讨论：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？

指名学生回答。

预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。如今李子压弯了树

枝，行人视而不见，如果不是苦李，就不会有这种情况。

2.感知人物形象：你觉得王戎是个怎样的孩子？

学生交流后教师归总并板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑。

3.借助提示，背诵课文。

课件出示

填一填。

王戎，尝与游。看道边李树,诸儿

唯戎o人问之，答曰：“树在道边而，此必。”取之，

4.指导背诵想要把这篇课文完整地背诵下来，是有方法的，我们可以按照“游玩

伙伴摘李——王戎说出理由”的顺序背诵。请同学们试着背一背。（学生尝试背诵课文•

指名个别背诵——全班背诵）

5.出示带有生字的句子，请学生填一填。

课件出示

□王（戎）七岁，（尝）与（诸）小儿游。

□诸儿（竞）走取之，（唯）戎不动。

（1）学生填写生字。

（2）教师巡视，指导。

6.指导学生把课文改编成剧本进行表演。

引导：同学们，这篇文言文只用了四句话就讲了一个有趣的故事，非常简洁。我们读

的时候可以展开丰富的想象，想一想这个故事中至少应该有几个角色？他们会说什么话？

做什么动作？（师生交流、明确，请学生上台表演这个故事）

7.学生交流：从这篇文章中我们学到了什么呢？

8.教师小结：遇到事情我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避

免不必要的错误，少走弯路。

9.拓展延伸——《世说新语》故事会。

同学们还想了解更多的小故事吗？请你搜集《世说新语》里的其他故事读一读，和爸

爸妈妈或小伙伴交流一下，谈谈自己的想法。

【设计意图】设计“填一填”的活动，为学生的背诵搭建了支架，降低了难度；帮助

学生理清顺序，为完整的背诵提供了方法，使背诵水到渠成。

A板书设计

25王戎不取道旁李