人美版美术四年级下册全册说课稿

人美版美术四年级下册全册说课稿

第1课《植物写生》说课稿

我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第一课《植物写生》

的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个

方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说“教材”

根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《我们的现在和将来》属于“造型•表

现”学习领域，本课的内容是：通过对植物的写生活动，引导学生在已有知识、技能的

基础上，进一步学习如何精细地观察物象，掌揭正确的观察方法，培养良好的观察习惯,

并将所学的线条造型知识融会贯通，以写生的形式表现植物，从而进一步提高线条造型

表现的能力。根据“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近

学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现

活动。

为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

1.知识与技能：了解植物生长特点，通过用线条表现植物，培养学生的观察能力

和用线条造型的能力。

2.能力目标：学生在欣赏、观看示范、动手实践的过程中，通过认真观察，用线

描写生的方法创作一幅表现植物的作品。

3.情意目标：通过观察、表现植物，感受植物的美。了解植物与人类的密切关系,

培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。引导学生在小组探究中互相交流，培

养合作探究意识。

明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：

教学重点是：学习正确的观察方法和直接用线条表现植物的方法。

教学难点是：如何用线条表现植物的遮挡，疏密关系，以及叶片不同的生长姿态。

二、说“学情’

本学段学生处在学习绘画的过渡期，他们的生活经验日渐丰富，观察能力和造型能

力逐步提高，能够客观地理解、表现事物，并追求表现的真实性。通过以往的学习，学

生对于线描这种表现形式已不陌生，在四年级上册就体验了《猜猜我是谁》《自行车局

部写生》等写生课，尝试了写生的方法，在此过程中也感受到写生带来的乐趣。

尽管四年级学生各方面能力有所提高，但这一时期的学生却营常会出现眼高手低的

现象，造型时容易反复修改，缺乏自信心，方表现不同植物的形态特征，以及花和叶不

同角度的疏密、遮挡关系时，还是会出现一些问题。因此，任教子过程中，教师要充分

调动学生积极性。

三、说“教学法”

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学

生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”

的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习

的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创

作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我

主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中

得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和

自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于

艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的

特点，我还采取以下教学方法：

1.直观演示法：通过多媒体图片教学激发学生学习兴趣，学习创作植物写生。

2.活动探究法：通过引导启发、欣赏分析、欣赏画家笔下的植物、认识画家、认

识写生线描和线描类型、观察分析、合作探究等环节加强对植物写生的认识和了解，学

习掌握线描知识，利用线描方法进行创作。

3.集体讨论法：小组讨论。

四、说“教学过程”

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的

快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

(—)新知导入

我首先设计了“创设情景——出示谜语：四季常青绿，只是花开难。摊开一只手，

尖针已扎满。”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始就出示谜语吸

引学生，把学生带入花的世界中，为后面学习《植物写生》做好铺垫，并引出本课课题

《植物写生》。

(-)新知讲解

在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、欣赏分析、欣赏画家笔下的植物、

认识画家、认识写生线描和线描类型、观察分析”这六个环节，加以介绍。

1.弓I导启发

通过说一说自己见过的植物给你带来的美感及叶子的特点，提高学生对生活中事物

的关注，利用图片花卉进行观察叶子及花瓣的特点，更多了解植物，做好引导启发。

2.欣赏分析

欣赏图片进行分析君子兰的特点，激发学生学习兴趣，分别欣赏书中图片激发学生

学习欲望。

3.欣赏画家笔下的植物

欣赏线描君子兰作品，感受线描艺术的魅力。

4.认识画家

出示画家赖少其图片，简单介绍作品，通过前面的欣赏对画家有一个简单的认识和

了解。

5.认识写生、线描和线描的类型

通过前面的欣赏学习再让学生认识写生、线描和线面的类型学生更容易理解和记

忆，让学生明白写生是直接以实物为绘画对象的作画方法。线描是运用线的轻重、浓淡、

粗细、虚实、长短等笔法表现物象的体积、形态、质感、量感、运动感的一种方法。掌

握三种类型写实性线描、表现性线描、抽象性线描。经过讲解让学生记忆学习。

6.观察分析

通过图片观察植物的组成，然后讲解植物是由：根、茎、叶、花组成。为后面的创

作打下基础。

（三）合作探究

出示图片让同学们进行小组交流思考讨论，分别学习了解植物写生的正面、侧面的

不同叶片，掌握透视关系为创作打基础，这样再欣赏学生作品更能激发学习兴趣。通过

小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解

决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）课堂练习

为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对

作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：认真观察植物的特点、姿态，用线描的方

法画出自己喜欢的植物。注意线条的疏密、长短、曲直、穿插、遮挡等关系。在学生创

作作品时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问

题，提高学生解决问题能力。

（五）课堂总结

课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。

L“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学

互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，

体验成功的快乐。

（1）自评：说一说，自己的作品采用了哪种线描类型进行表现的？

⑵互评：说一说，谁的线描作品体现出高低、疏密、穿插、遮挡关系处理得好？让

他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。

⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态

度和创新意识。点评时要注意绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机

会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。

这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。

2.课堂小结

最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将

结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生

学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的

评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同

时又是对这节课的总结和梳理。

六、板书设计

1.植物写生

写生：直接以实物为绘画对象的作画方法。

线描：线描是运用线的轻重、浓淡、粗细、虚实、长短等笔法表现物象的体积、形

态、质感、量感、运动感的一种方法。

线描的特点：简练、清晰，可刻画各种现象。

线描的类型：写实性线描、表现性线描、抽象性线描。

植物的组成：根、茎、叶、花。

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够

更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主（植物的组成部分板书时采用字

画结合的方式进行板书），突出了本节课学习内容，让学生对本节课知识掌握更深，记

忆更清楚。

七、作业布置

试着画一幅表现性线描类型的线描作品。

结束语：

总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进

行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生

的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培

养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课

的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。

以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面

的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。

人美版美术四年级下册第2课《放学了》说课稿

我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第二课《放学了》的

授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方

面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说“教材”

根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《放学了》属于“造型•表现”学习

领域，本课的内容是：在让学生通过回忆、观察生活，抓住人物动态，用绘画的方法表

现放学后一些有特色的活动场景，感受课余活动的多姿多彩和生活的乐趣，从而培养学

生的观察力，提高表现人物的绘画技能及主题创作的表现力和创造力。在本课的前一课

《植物写生》又对学生的观察方法和线描造型能力进行了强化与练习。以上这些都为本

课的学习与创作奠定了基础。在本课教学中，教师不仅要引导学生进一步观察人体结构

和人物的动作、表情，还要引导学生注意到人物之间的呼应关系。教师可通过教具的演

示，让学生对人体的结构和动作特点有基本的认识，总结出人体在活动时肢体动作的规

律。通过本课学习，学生能够进一步了解并掌握人物动态的表现方法，从而将人物刻画

得更加形象、生动。根据“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而

要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造

型表现活动。

为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

1.知识与技能：观察人物动态，了解人体结构特点，学习描绘人物动态的方法，

尝试用绘画的形式表现放学之后的有趣场面。培养学生良好的观察习惯和创作构思的能

力，提高学生用绘画方法表现人物的能力。

2.能力目标：通过看一看、说一说等活动引导学生回忆课余生活，引导学生观察

人物动态，学会表现方法，尝试主题创作，提高学生的综合表现能力。

3.情意目标：通过生动有趣的学习活动，让学生感受到课余生活的多姿多彩，进

一步体验生活的乐趣，培养健康的审美情趣。

明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：

教学重点是：观察人物动态，了解人物动态特点，学习描绘人物动态和表现群组人

物的方法。

教学难点是：生动刻画人物动态，表现群组人物关系。

二、说“学情”

本课主题是学生感兴趣的，各种课余活动也是他们熟悉并乐于表现的，但表现人物

的技法难度较大。虽然此前学生尝试过简单地表现人物动态，但对人体四肢的结构特点、

动作的多样性及人物之间动作上的呼应，都少有关注，这些都是学生学习的难点。教师

可以通过教具演示、课堂示范等方法进行有效的引导，帮助学生解决问题。

三、说“教学法”

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学

生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”

的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习

的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创

作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我

主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中

得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和

自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于

艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的

特点，我还采取以下教学方法：

L直观演示法：通过多媒体图片教学激发学生学习兴趣，学习创作放学了的作品。

2.活动探究法：通过引导启发、观察欣赏、看一看、合作探究等环节加强学生学习，

然后进行创作。

3.集体讨论法：小组讨论。

四、说“教学过程”

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的

快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

（一）新知导入

我首先设计了“创设情景一一出示放学了的图片”这一环节，因为兴趣是最好的老

师，所以我在教学一开始，出示小朋友放学后的图片，让学生感受放学后的情景，感悟

放学后的快乐时光，为后面学习《放学了》做好铺垫，并引出本课课题《放学了》。

（二）新知讲解

在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、观察欣赏、看一看”这三个环节，加

以介绍。

1.引导启发

出示学生打篮球图片，让学生说一说自己放学后会做些什么？嘴还干什么？激发学

生学习兴趣，做好引导启发教育。

2.观察欣赏

出示杨永青作品《溜冰去》，通过欣赏让学生了解欣赏版画作品，激发学生学习兴

趣。

3.看一看

欣赏图片，感受小朋友放学后的快乐，欣赏作品，感悟不同的快乐，

（三）合作探究

学习人物动态的骨式，观察欣赏学生作品，感悟创作，激发学生学习兴趣。通过小

组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,

体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）课堂练习

为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对

作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：用绘画形式表现自己喜欢的课余生活。画

面安排要突出主题，人物动态应生动，可画出简单环境。在学生创作作品时如遇到问题

或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问

题能力。

（五）课堂总结

课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。

L“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学

互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，

体验成功的快乐。

⑴自评：说一说，自己的作品采用了什么方法进行表现作品的？

⑵互评：说一说，谁的作品人物动态和环境关系处理得好？让他们在共同的参与过

程中交流，从而提高学生的审美能力。

⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态

度和创新意识。点评时要注意绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机

会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。

这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。

2.课堂小结

最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将

结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生

学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的

评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同

时又是对这节课的总结和梳理。

六、板书设计

2.放学了

要表现主要人物、群组人物、添加环境和色彩。

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够

更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学

生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。

七、作业布置

采用自己喜欢的形式创作一幅放学了的作品。

结束语：

总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进

行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生

的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培

养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课

的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。

以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面

的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。

人美版美术四年级下册第3课《快乐的人》说课稿

我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第三课《快乐的人》

的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个

方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说“教材”

根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《快乐的人》属于“造型•表现”学

习领域，本课的内容是：本课教学旨在引导学生发现生活中各种线材的美感，结合已掌

握的人物动态和线条表现知识，运用线材造型的方法，表现快乐的人物动态作品。本课

教材引导学生发现线材多变的特点和新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而是用灵活多

样的方式自由表现人物快乐时的活动姿态，感受人体动态特征，并学习线材造型的基本

方法。通过游戏活动，激发学生对快乐生活的认识，从而提高学生探究学习和动手实践

的能力。本课是继以平面绘画形式表现人物动态之后，又一节以立体形式进行人物动态

造型表现的课程。本课创作取材形式新颖，造型技法难度适中，线型材料呈现出的作品

又具有简洁概括、动态形象夸张的特点，因此倍受学生喜爱。学生通过学习，既欣赏了

现代艺术的动感雕塑，又体验了材料与空间形体的美感，还掌握了线材造型的基本方法,

真正体验到参与造型表现活动的乐趣。根据“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技

能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓

励学生积极参与造型表现活动。

为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

1.知识与技能：了解线材的特点，发现生活中各种线材的美感，能用线材造型方

法表现快乐的人物动态。

2.能力目标：学生在观察、体验、分析、创作人物动态过程中，体会缠、绕等线

材造型方法。

3.情意目标：培养学生关注生活的习惯和勇于创新的精神。

明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：

教学重点是：结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过搜集、整理

和组织身边的线材，进行不同人物动态的造型。

教学难点是：大胆、夸张地表现生动的人物动态，以及对线材连接点的处理。

二、说“学情”

本学段的学生经过以往的学习，已经有了一定的造型能力和空间感，对人物的基本

结构及动态也有了一些了解和认识，并掌握了简单的立体造型和装饰方法，且能对综合

运用新材料进行探索和研究。但是，对于本课主题一一人物动态造型的把握，部分学生

会有畏难情绪，感到无从下手，个别学生可能拘泥于真实的人物比例，作品不够生动，

缺少艺术的灵动感。针对这些问题，教师可以积极引导，利用学生对新型线材的好奇心

和创作欲望，鼓励他们大胆尝试，通过示范技法、分析学生作品，解决本课教学的重点

和难点。

三、说“教学法”

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学

生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”

的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习

的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创

作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我

主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中

得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和

自己的制作经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于

艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的

特点，我还采取以下教学方法：

1.直观演示法：通过多媒体视频、图片教学激发学生学习兴趣，学习创作快乐的人。

2.活动探究法：通过引导启发、小体验、作品欣赏、观察欣赏、认识基本技法、学

习制作方法、观察欣赏、合作探究等环节加强学习创作出即优美又快乐的作品。

3.集体讨论法：小组讨论。

四、说“教学过程”

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的

快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

（一）新知导入

我首先设计了“创设情景一一出示视频动态美图片”这一环节，因为兴趣是最好的

老师，所以我在教学一开始就出示视频吸引学生，为后面学习《快乐的人》做好铺垫，

并引出本课课题《快乐的人》。

（二）新知讲解

在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、小体验、作品欣赏、观察欣赏、认识

基本技法、学习制作方法、观察欣赏”这七个环节，加以介绍。

L引导启发

通过说一说，让学生说如何能表现快乐的人，做好引导，通过图片动作让学生感悟

表现人物动态是通过头部、躯干、上肢、下肢来表现的，是用肢体语言来表现我们的快

乐的。激发学习兴趣，掌握肢体语言知识。

2.小体验

出示快乐的音乐，让孩子们根据音乐进行肢体语言表现自己快乐的动作，让他们体

验并感受不同动作的快乐感。

3.作品欣赏

通过亚历山大•考尔德的作品让学生进行欣赏，通过介绍了解作者简介和作品特点。

4.观察作品

通过图片进行思考，说出如何表现快乐的人，学习制作特点：概括、夸张。掌握特

点为创作打下基础。

5.认识基本技法

出示图片学习基本技法，掌握螺旋法、缠绕法、盘旋法、单线法。为创作打下夯实

的基础。

6.学习制作方法。掌握制作步骤，为创作做好铺垫。

7.观察欣赏

观察图片，分析图片的疏密、粗细、秩序、节奏美。提高欣赏能力。

（三）合作探究

根据图片思考讨论，分析学生作品，感受作品的的快乐，体会优美的动作。通过小

组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,

体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）课堂练习

为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对

作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：回忆人物快乐时的各种生动姿态。选择不

同的金属线材，用缠绕等方法制作一个快乐的人。在学生创作作品时如遇到问题或是我

发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。

（五）课堂总结

课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。

L“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学

互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，

体验成功的快乐。

⑴自评：说一说，自己的创作想法，把作品介绍给大家吧！

⑵互评：说一说，谁的作品人物动态即优美又表现出了快乐地情绪？让他们在共同

的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。

⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态

度和创新意识。点评时要注意制作设计能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展

示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自

信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。

2.课堂小结

最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将

结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生

学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的

评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同

时又是对这节课的总结和梳理。

六、板书设计

3.快乐的人

表现人物动态美是通过头部、躯干、上肢、下肢来表现的，是用肢

体语言来表现我们的快乐的。

表现特点：概括、夸张。

基本技法：螺旋法、缠绕法、盘旋法、单线法。

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够

更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学

生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。

七、作业布置

采用毛线粘贴创作一幅快乐的人吧！

结束语：

总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进

行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生

的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培

养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课

的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。

以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面

的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。

人美版美术四年级下册第4课《材质的美》说课稿

我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第四课《材质的美》

的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个

方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说“教材'

根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《材质的美》属于“欣赏•评述”学

习领域，本课的内容是：更通过材质本身的特点赋予了艺术品更高的内在精神之美。本

课引导学生从材质的角度欣赏艺术品，为学生提供了于造型、色彩之外全新的审美视角，

为今后欣赏雕塑、建筑等立体造型艺术奠定了基础。

《美术课程标准》中指出，学生应“学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高

视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美

术”。本课教学旨在引导学生欣赏艺术作品的美，感受各种艺术作品的形、色与质感，

能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的独特感受。在本课

学习中，学生首先要调动原有生活经验，阐述材质本身的外部特征，然后通过欣赏活动,

层层深入地领悟艺术作品的材质所具有的独特艺术美感，进而运用美术语言概括性地表

达自己内心的感受。通过这一系列欣赏活动，促使学生对美术评论产生一种全新的认识,

让每个学生都可以对自然界和艺术作品的美作出自己的评述。根据“欣赏•评述”通过观

摩、讨论的方式，欣赏学生感兴趣的美术作品。欣赏感受其造型与色彩的特点。

为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

1.知识与技能：认识、发现和感受不同材质的特点，体会不同材质给人的不同美

感，学会从材质的角度欣赏艺术作品。

2.能力目标：通过触摸、观察、分析、比较、尝试等多种方式，了解不同材质在

艺术作品中的意义，以及材质本身的独特美感。能够用语言和文字表达自己对材质之美

的感受。

3.情意目标：通过本课的学习，让学生从材质的角度欣赏艺术作品，从而体会材

质的美。树立材质价值意识，关注材质、关注生活本身最原始的美。

明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：

教学重点是：学习从材质的角度分析艺术作品，感受其美感。

教学难点是：理解不同材质的美，能用美术语言或文字从材质的角度评述艺术作品。

二、说“学情’

本课面向的是四年级学生。随着知识与经验的积累，他们的思维与表达能力已经日

趋成熟，经过三年对各学科的学习，掌握了一定的修辞性语言，口头表达能力和观察感

受能力都有了长足的进步。但学生对材质的了解却较匮乏，缺少专门的引导和知识的积

累。因此，教师应根据学生的具体情况，结合学生以往的造型、色彩表现能力，在课堂

上适度地引导学生进行表达，从材质的角度进行有针对性的教学设计指导，激发学生专

注于对作品材质的欣赏，从对不同材质给人的感觉中升华，完成从感觉到感受的提升。

三、说“教学法”

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学

生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”

的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习

的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创

作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我

主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中

得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和

自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于

艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的

特点，我还采取以下教学方法：

1.直观演示法：通过多媒体视频、图片教学激发学生学习兴趣，学习欣赏评述作品，

感受材质的美。

2.活动探究法：通过引导启发、作品欣赏、对比观察、认识各种材质、合作探究等

环节进行分析各种材质的特点，分析、欣赏、评述、感悟不同材质的美感。

3.集体讨论法：小组讨论。

四、说“教学过程”

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的

快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

(—)新知导入

我首先设计了“创设情景——出示视频玉器”这一环节，因为兴趣是最好的老师，

所以我在教学一开始，出示视频吸引学生，把学生带材质的美，为后面学习《材质的美》

做好铺垫，并引出本课课题《材质的美》。

(二)新知讲解

在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、作品欣赏、对比观察、认识各种材质”

这四个环节，加以介绍。

1.弓I导启发

根据图片说出图片中的铅笔盒是什么材质，介绍自己喜欢的铅笔盒，提高学生的观

察能力和语言组织能力，为后面的学习做铺垫。

2.作品欣赏

出示书中图片分别欣赏：古罗马露天竞技场、现代玻璃建筑、瑞马雄风，根据图片

先让学生说出各种材质，然后说出自己的感觉，在分别讲解三幅作品，供学生欣赏，了

解各种材质的特点，感受作品的魅力。

3.对比观察

对比观察：古罗马露天竞技场和现代玻璃建筑，通过观察说出两个不同的建筑分别

有什么感受，提高学生观察、对比能力。

4.认识各种材质

欣赏我们身边的各种物品，逐个分析各种材质，感受身边的各种材料。

（三）合作探究

通过小体验看一看、摸一摸的方式进行感受材质的特性和各种材质的美，在欣赏作

品中感受玉、石材、不锈钢、金银、陶进行进一步的观察和分析，再次感受作品的美。

通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到

了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）课堂练习

为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对

作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：请将自己课前收集的图片或者下面图片选

一幅进行交流，从材质、色彩、纹理、光滑度等方面介绍，形成短文进行分享。在学生

创作作品时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决

问题，提高学生解决问题能力。

（五）课堂总结

课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。

L“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学

互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，

体验成功的快乐。

⑴自评：说一说，你知道认识了哪些不同的材质？分别带给你什么感受？

⑵互评：说一说，谁对材质的特点分析的准确？对美的感悟有独到的见解？让他们

在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。

⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态

度和创新意识。点评时要注意绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机

会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。

这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。

2.课堂小结

最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将

结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生

学会从欣赏评述的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同

学的评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验,

同时又是对这节课的总结和梳理。

六、板书设计

4.材质的美

不锈钢——光滑、有现代感。

石材——质朴、粗糙有力。

金、银----精致、高贵。

陶——光滑、雍容华丽。

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够

更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学

生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。

七、作业布置

选择一种自己喜欢的一幅作品进行材质分析，写出自己的感受，形成一篇作文。

结束语：

总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进

行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生

的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培

养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课

的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。

以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面

的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。

人美版美术四年级下册第5课《有人脸的器物》说课稿

我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第五课《有人脸的器

物》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计

五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说“教材”

根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《有人脸的器物》属于“造型•表现”

学习领域，本课的内容是：本课内容贴近学生生活，充分体现了艺术源于生活、高于生

活的理念。可以说，器物的塑造既是制作一种生活用品，也是实用美术在生活中的艺术

化体现。在学生的生活中，充满了各种造型不同。材质不同、用途不同的器物，如杯子、

瓶子、碗碟等。他们常常被一些造型别致有趣的器物所吸引，因为自己有一个与众不同

的水杯而沾沾自喜，因为别人有个漂亮的储物罐而羡慕不已，这些都反映出对生活中实

用器物造型的追求与喜好。本课旨在引导学生进行人脸造型器物的创作实践，在这一过

程中，让学生亲自体会到器物的造型设计与日常生活的密切联系。

《美术课程标准》指出，本学段“造型•表现”学习领域的目标是“学习使用各种

工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作方法表现所见所闻、所感所想，激

发丰富的想象，唤起创作的欲望”。本课课题《有人脸的器物》可以理解成用人脸装饰

器物。基于之前在《别致的小花瓶》一课中，对陶泥这种媒材的认识，以及学习盘条成

型法的基础，本课进一步学习、体验泥板成型的泥塑手法，并结合捏、揉、搓、压、刻

等制作方法，在器物上装饰人物的五官。这样既便于操作，又能够充分激发学生创意，

使学生在快乐的创作过程中对泥塑产生浓厚的学习兴趣。根据“造型•表现”学习领域不

以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学

习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

1.知识与技能：通过欣赏古今有人脸的器物，了解它们的特点及表现手法，能利

用泥板成型等陶艺技法制作一件夸张有趣的人脸造型器物。

2.能力目标：在观察、分析、实践、探究中了解陶艺造型知识，利用泥板成型及

捏、揉、搓、压、刻等泥塑手法，制作有人脸的器物。

3.情意目标：通过学习陶艺技法，体验陶艺活动的乐趣。培养学生勇于创新的精

神，并运用到美化生活中，提高审美品位。

明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：

教学重点是：以泥板成型法为主，综合运用捏、揉、搓、压、刻等泥塑装饰手法，

表现有人脸的器物。

教学难点是：泥板的薄厚与拼接、人脸表情的夸张变化及与器物的有机结合。

二、说“学情”

在前期学习中，本学段的学生已经初步接触了陶艺课程，掌握了简单的手捏成型法、

泥条盘筑成型法，以及揉、搓、压、刻等泥塑造型方法。在三年级上册《一张奇特的脸》

一课的学习中，学生初步掌握了面部五官的造型和装饰方法，通过三年级下册《别致的

小花瓶》一课的学习，掌握了一些器物造型设计的知识和实践经验。

本阶段的学生思维活跃，接受能力较强，他们的生活经验日渐丰富，观察和动手能

力逐步提高，对整体造型把握比较准确。因此，教师在教学中应利用观察、欣赏、实践

等教学方法，启发并引导学生把握整体，关注细节，抓住五官的特点，发挥想象，大胆

创作，表现出自己想要制作的器物。

三、说“教学法”

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学

生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”

的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习

的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创

作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我

主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中

得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和

自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于

艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的

特点，我还采取以下教学方法：

1.直观演示法：通过多媒体图片教学激发学生学习兴趣，学习泥塑方法进行创作。

2.活动探究法：通过引导启发、欣赏古代器物、欣赏现代器物、合作探究等环节加

强对泥塑的认识和了解，学习制作方法，进行设计创作。

3.集体讨论法：小组讨论。

四、说“教学过程”

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的

快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

(-)新知导入

我首先设计了“创设情景一一出示图片杯子”这一环节，因为兴趣是最好的老师，

所以我在教学一开始，出示视频吸引学生，把学生带入本节课学习，为后面学习《有人

脸的器物》做好铺垫，并引出本课课题《有人脸的器物》。

(二)新知讲解

在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、欣赏古代器物、欣赏现代器物”这三

个环节，加以介绍。

1.引导启发

根据问题回答，提高学生观察生活物品的能力，通过介绍感受有人脸的器物，做好

引导启发教育。

2.欣赏古代器物

通过图片欣赏古代器物，让学生通过图片和介绍认识大禾人面铜方鼎和人头形器口

彩陶瓶，让学生了解两种古代器物，分别是青铜器和新石器时代的彩陶瓶，欣赏后让学

生更多的了解古代器物。

3.欣赏现代器物

通过两幅图片进行对比观察，了解现代人脸设计方法，掌握夸张、写实和变形的设

计方法，掌握方法为后面创作打下基础。

（三）合作探究

思考讨论学习泥塑方法，复习泥塑技法，学习后欣赏学生作品，感悟学生创作，激

发学生创作欲望。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、

自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）课堂练习

为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对

作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：发挥想象力，利用泥半成型的泥塑方法设

计制作一件夸张有趣的人脸造型器物（注意安全使用刀具）。在学生创作作品时如遇到

问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解

决问题能力。

（五）课堂总结

课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。

1.“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学

互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，

体验成功的快乐。

⑴自评：说一说，自己采用了哪些技法进行创作的？把作品介绍给大家听一听吧！

⑵互评：说一说，谁的作品表情夸张有趣，器型奇特新颖？让他们在共同的参与过

程中交流，从而提高学生的审美能力。

⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态

度和创新意识。点评时要注意设计制作能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展

示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自

信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。

2.课堂小结

最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将

结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生

学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的

评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同

时又是对这节课的总结和梳理。

六、板书设计

5.有人脸的器物

人脸设计手法：夸张、写实、变形。

泥塑方法：1.将泥揉好后压制泥板。2.切割泥板。

3.粘合底座，圈器身。4.装饰细节。5.完成作品。

泥塑技法：揉、捏、搓、卷、压、插、接、贴等。

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够

更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学

生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。

七、作业布置

采用绘画或粘贴的方法创作一件有人脸的器物。

结束语：

总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进

行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生

的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培

养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课

的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。

以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面

的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。

人美版美术四年级下册第6课《巧用对称形》说课稿

我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第六课《巧用对称形》

的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个

方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说“教材'

根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《巧用对称形》属于“设计•应用”

学习领域，本课的内容是：本课教材就是在贯彻《美术课程标准》这一要求的基础上，

引导学生发现生活中的对称形，了解对称形带给我们视觉上的美感，并通过设计、制作

及运用，提高学生对生活物品和环境的美化能力，帮助学生形成设计意识，学习设计方

法。

本课教材是在复习《漂亮的花瓶》《百变团花》《吉祥图案》等课知识的基础上，

将所学融会贯通，并加以综合运用。比较之前学过的内容，本课除了关注设计制作对称

形的作品，还更加强调灵活、巧妙地应用对称形进行装饰，从而培养学生的创新精神与

实践能力，激发学生热爱生活的情感。通过巧用对称形的学习过程，培养学生的设计意

识和动手能力，进一步理解、体验对称形与实际生活密切相关的设计理念。根据“设计・

应用”要求学生“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰”。

认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手

绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

1.知识与技能：了解对称形与生活的关系，巧妙地设计对称形并应用到生活中。

2.能力目标：在欣赏感受、探究领会、拓展思维、实践创作、展示评价的过程中，

使用剪贴、绘画等方法，完成运用对称图案装饰生活物品的设计制作。

3.情意目标：培养学生精于制作的行为习惯和耐心细致的学习态度，以及勇于创

新的精神和热爱生活的情感。

明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：

教学重点是：设计并应用对称图案装饰美化生活。

教学难点是：对称形的巧妙运用。

二、说“学情’

本课的授课对象是四年级学生。他们在前期的学习中已经了解对称形的知识，初步

感受了对称的物体具有的美感，并多次剪出过具有对称特征的图形，如叶子、花瓶、狮

子的脸部、面具、盾牌等。经过几次不同主题的实践活动，学生完全掌握了对称图形的

制作方法，这些已掌握的知识与技能会帮助学生轻松地完成对称图案的制作。

虽然掌握了制作的方法，也有了一定的实践经验，但是，如何巧妙地运用对称形对

学生来说还有一定难度。因此，在课堂教学中，教师可以将重点放在巧用对称图案的环

节中，组织学生通过观察书中的优秀作品，分析如何巧用对称图案、装饰位置及装饰色

彩等美化物品，指导学生总结归纳巧用对称形设计的思路。

三、说“教学法”

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学

生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”

的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习

的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创

作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我

主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中

得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和

自己的绘画和制作经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生

活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据

本课的特点，我还采取以下教学方法：

L直观演示法：通过多媒体图片教学激发学生学习兴趣，学习巧用对称形，进行

设计制作。

2.活动探究法：通过引导启发、体验感悟、欣赏学习、观察对比、作品欣赏、合

作探究等环节加强对对称形的认识和学习，掌握方法设计美观有寓意的作品。

3.集体讨论法：小组讨论。

四、说“教学过程”

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的

快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

(—)新知导入

我首先设计了“创设情景——出示图片蝴蝶”这一环节，出示图片蝴蝶吸弓I学生提

高学习兴趣，把学生带入本科的学习内容对称形，为后面学习《巧用对称形》做好铺垫,

并引出本课课题《巧用对称形》。

(二)新知讲解

在新知讲解这一环节，我设计了冶I导启发、体验感悟、欣赏学习、观察对比、作

品欣赏”这五个环节，加以介绍。

1.弓I导启发

利用知识回顾做好弓I导启发，回顾二年级学习的轴对称图形，让学生再次回顾一个

图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。折痕所在的直

线叫做对称轴。（对称轴用虚线表示）。以及中心对称图形等知识，为下面学习做好铺

垫和引导。

2.体验感悟

在知识复习过后进行体验设计制作对称形，进行体验练习，感悟轴对称图形的制作

乐趣。

3.欣赏学习

通过两幅图片进行观察欣赏学习，通过生活中的蝴蝶、大山让学生找出对称轴，加

强对对称轴的记忆。

4.对比观察

欣赏