2023年教师资格之小学教育教学知识与能力高分题库附答案

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力高分题

库附精品答案

单选题（共40题）

1、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为

（）o

A.德育目的

B.德育原则

C.德育规律

D.德育目标

【答案】D

2、儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬

菜”，这属于（）。

A.派生类属学习

B.上位学习

C.组合学习

D.下位学习

【答案】B

3、拿两根小棒，分别长10cm和12cm,如果拿其中的一根小棒截成2段，和另

一根小棒围成三角形。下列对所拿出小棒的描述中，正确的是（）

A.任拿一根小棒都行

B.只能拿10cm的小棒

C.拿12cm的小棒肯定行

D.拿12cm的小棒，任意截可能不行

【答案】D

4、教师是教育者，教师职业是促进个体（）的职业。

A.社会化

B.个性化

C.民主化

D.多元化

【答案】A

5、以下哪种评价常作为选拔和甄别的依据（）

A.绝对性评价

B.相对性评价

C.形成性评价

D.总结性评价

【答案】B

6、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家

提出的课程属于（）。

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

【答案】A

7、“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮”属于（）。

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

【答案】A

8、以下哪本著作首次系统论证了班级授课制度（）

A.《爱弥儿》

B.《民主主义与教育》

C.《大教学论》

D.《给教师的一百条建议》

【答案】C

9、对学习时间的管理属于下列哪种学习策略。（）

A.元认知策略

B.组织策略

C.精细加工策略

D.资源管理策略

【答案】D

10、学会如何学习的实质是（）。

A.学会在适当条件下使用适当的策略

B.掌握科学概念与原理

C.掌握大量言语信息

D.形成学习兴趣

【答案】A

11、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的基本原理，该

原理最大的不足在于（）

A.操作性不强？

B.过分强调预设性目标？

C.评价关注焦点单一？

D.不容易实施

【答案】B

12、依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行

政部门规定的课程方案和教材属于（）。

A.领悟的课程

B.理想的课程

C.正式的课程

D.经验的课程

【答案】C

13、以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）。

A.确立评价目标

B.确定评价情境

C.控制评价过程

D.利用评价结果

【答案】c

14、在课堂教学中，教师就新授内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生

的掌握程度，他所运用的评价方法是（）。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.甄别性评价

D.配置性评价

【答案】A

15、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为（）

A.学科课程与活动课程

B.分科课程与综合课程

C.必修课程和选修课程

D.显性课程和隐性课程

【答案】B

16、小刚上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就

不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点

来看，这是由于该生曾受到（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.塑造

【答案】B

17、以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不包括()。

A.认知领域

B.情感领域

C.意志领域

D.动作技能领域

【答案】C

18、班级管理的主要功能是()。

A.维持班级秩序

B.形成良好班风

C.锻炼学生能力

D.实现教学目标，提高学习效率

【答案】D

19、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了()的学习过程理

论。

A.“模仿、理论、练习”

B.“明了、联想、系统、方法”

C.“困难、问题、假设、验证、结论”

D.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”

【答案】A

20、小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是

()

A.6~7岁

B.lO'll岁

C.7~8岁

D.12~13岁

【答案】B

21、在课外活动中，学生的知识和技能主要通过自己设计、动手获得。这体现

了课外活动的()

A.自愿性

B.自主性

C.实践性

D.灵活性

【答案】C

22、小王同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，小李同学偷吃零食时打碎了一个

玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会认为0

A.小王同学错误大

B.小李同学错误大

C.两者都没错

D.两者错误一样大

【答案】A

23、个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展规律()

的反映。

A.不平衡性

B.阶段性

C.个别差异性

D.顺序性

【答案】A

24、（2020年真题）在某些偏远地区的小学，将不同年级的学生编在一个班

里，教师在同一节课里以直接授课和完成作业等交替进行的方式对不同年级的

学生施教。这种教学组织形式属于（）。

A.个别教学

B.课堂教学

C.混合教学

D.复式教学

【答案】D

25、对于不敢真实地表达自己的意见、情感的学生来说，有效的行为改变方法

是（）

A.系统脱敏法

B.松弛训练法

C.认知转变法

D.肯定性训练

【答案】D

26、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专

家提出的课程属于（）。

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

【答案】A

27、下列选项中，属于程序性知识的是（）

A.关于袋鼠的含义

B.刘翔的个人档案

C.弗洛伊德的自传

D.产品的使用说明

【答案】D

28、北京某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体

练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程。从课程类型的角度看，

“民族体育课”属于（）。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.隐性课程

【答案】C

29、课外活动与课堂教学（）。

A.是同一种活动

B.方向一致.但课外活动不是一种正规教育活动

C.都是一种正规的教育活动.但方向不一致

D.都是一种正规的教育活动，且方向一致

【答案】D

30、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》指出，我国

教育发展的工作方针包括（）

A.①③④⑤⑥

B.①②③④⑤

C.①②③⑤⑥

D.①②④⑤⑥

【答案】B

31、衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是

A.经济发展水平

B.科技发展水平

C.人口结构状况

D.基础教育水平

【答案】D

32、提出教师成长公式的是美国教育心理学家（）。

A.罗森塔尔

B.波斯纳

C.玛勒斯

D.布鲁巴奇

【答案】B

33、主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。

A.洛克

B.卢梭

C.裴斯泰洛奇

D.杜威

【答案】B

34、阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的（）。

A.运动技能

B.动作技能

C.策略技能

D.心智技能

【答案】D

35、下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。

A.基础性

B.普及性

C.科学性

D.发展性

【答案】C

36、小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.归属学习

D.并列学习

【答案】B

37、下列心理现象中，属于认知过程的是（）

A.情绪

B.兴趣

C.气质

D.思维

【答案】D

38'将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。

A.布鲁纳

B.杜威

C.奥苏伯尔

D.布鲁姆

【答案】D

39、以布卢姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域，其中不包括

（）。

A.认知领域

B.情感领域

C.意志领域

D.动作技能领域

【答案】C

40、计算机辅助教学属于下列教学策略中的（）。

A.个别化教学

B.情境教学

C.发现教学

D.指导教学

【答案】A

大题（共10题）

一、（2020年真题）李老师批改五年级学生作文时,看到小勇的作文不足200

字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师

想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师

经过认真思考给他打了“100-25T5”，并附上文字说明：你的作文选材新颖，

有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分;书写潦草，错别字多，减15

分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80

分。问题：（1）评析李老师评价作文的方式。（10分）（2）如何通过作业评

价促进学生的发展？（10分）

【答案】（1）李老师评价作文的方式是值得倡导的，符合新课改的基本理念。

①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。教师的评价激发学生对

某个学科的兴趣，改善学生学习的态度、情感和价值。材料中李老师面对小勇

的作文，给予了正面的评价，而不只是简单地批评，最终使得小勇认识到自己

的问题并积极改正。②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。

材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值，而是具体分析了问

题所在，让学生更容易接受分数并更加积极的修正。③作文评价方式符合评价

观中的评价标准的差异化。评价标准注重分层化，关注被评价者之间的差异性

和发展的不同需求。材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动

的特点，采用了多角度的评价方式，注重了个人的发展需求。④作文评价方式

符合学生观中的用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人，具有巨

大的发展潜能，材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题，而给出了相应

建议，相信小勇能够有进步的空间。（2）①作业评价应符合学生的层次和发展

需求②作业评价应关注发展的过程，而不仅是结果，最好将形成性和终结性评

价有机结合③作业评价方式应该多样化，不单纯是量化评价，应该量化和质性

评价相结合④作业评价主体要多元化，最好多方面力量共同参与⑤作业评价内

容的多样化，布置多种不同形式的作业，评价学生各个方面的能力

二、材料：2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。片

段一教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”学生1：“九

只。”教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓

飞了。”学生2：“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一

只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”教师：“你这孩子，总是说些

不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”片段二教师：“一张四方桌，锯掉一个

角，还有几个角？”学生1：“还有三个角。”教师：“错!应该还有五个

角。”学生2：“是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。”

【答案】

【知识点】

新课改下教学行为的转变（1）马老师的做法是错误的。马老师的行为反映了教师

在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以

人为本”的教学理念。（2）导致上述教学片段的主要原因是马老师受传统教学

观、学生观的影响，以教师为中心，而忽视儿童的身心发展特点、需要和兴趣

等。作为教师.可以从以下几个方面来避免上述情况：首先.教学应从“教育者

为中心”转向“学习者为中心”。教师在教学活动中要以学生为主体，发挥学

生主动性，创设智力操作活动，更多地引导学生思考创新。其次.教学应从“教

给学生知识”转向“教会学生学习”。教师在教学过程中。不应只关注学科知

识内容.更多的是要培养学生学会学习方法，养成良好的学习习惯。再次.教学

应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教师要改变用统一的

标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性;教师要改变灌输式的教学方

式，允许学生自行探索，容纳学生不同意见。最后.教学应从“关注学科”转向

“关注人”。教师要关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验.关注学

生的道德生活和人格养成。面对学生的独特思考，教师更应该尊重与保护学生

的好奇心和求知欲.从而使学生获得成功的喜悦感和满足感。

三、杨蒙是一名高中学生，学习认真、刻苦，成绩一直不错。一次，在期中考

试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑，受到了老师的批评（老师不知她带

病考试）。此后，每当面临考试时杨蒙都很紧张。在考试前几天就开始担心，害

怕考试失败，为了能考好，她考前每天都复习得很晚。考试时，杨蒙经常感到

注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。同时还伴

随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。可考后她发现这

些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加害怕考试。为此，杨蒙非

常痛苦，不知道如何摆脱。根据上述案例，请分析［问题1］［简答题］杨蒙

的这种症状是一种什么心理问题？［问题2］［简答题］本案例中，造成这一心理问

题的主要原因有哪些？［问题3］［简答题］针对这类问题，请列举两种常见的心理

训练方法。

【答案】1、考试焦虑问题。2、杨蒙考试焦虑主要与考试失败以及教师的批评

有关系。3、常用的训练方法：①调整自我认识法；②自信心训练法；③放

松训练法；④系统脱敏法。（注：任举两种方法展开回答即可）。

四、阅读下面材料，回答问题。刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方

式激励学生。学生在质疑中提出的问题有价值，她就说：“你真是个爱思考的

孩子！”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻

松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，想美美地读一读。”

大家读得不好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“若能将'嘀'

读得不仅能表现出惊讶，还能表现出感叹的意思来，那就更棒了！”［问题

1］［简答题］评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10分）.［问题2］［简答题］谈谈

“新课改”倡导的评价理念。（10分）

【答案】1、刘老师对学生课堂表现的评价体现出了“新课改”所倡导的评价理

念。（1）刘老师对学生的评价有理有据，不是空洞的赞美或者批评。这样

做有助于帮助学生清楚地认识到自己的优缺点，促使学生在原有水平上得到发

展。（2）刘老师对学生的评价以正面引导为主，同时指出不足之处，以及

应当如何改进。这样做可以帮助学生挖掘潜能，发挥了评价的教育功能。

（3）刘老师善于运用各种方式激励全班学生，这说明她不仅拥有教育要面向全

体学生的意识，而且所采用的评价方式多样化，不千篇一律。2、《基础教育课

程改革纲要（试行）》指出应改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥

评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。同时还强调，应建立促

进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和

发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自

信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。具体而言，“新课

改”倡导的评价理念包括以下几个方面：（1）在评价的功能上，由侧重甄

别和选拔转向侧重发展。（2）在评价的对象上，从过分关注对结果的评价

逐步转向关注对过程的评价。（3）在评价的主体上，强调评价主体多元化

和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用。（4）在评价的结果上，不

只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对

评价结果的认同和对原有状态的改进。（5）在评价的内容上，强调对评价

对象的各方面情况进行全面综合考察。（6）在评价的方法上，强调评价方

式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评

价。（7）在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以

人为本的主体性评价的价值取向。

五、王老师的数学课教得非常出色。一些数学成绩不太好的学生，一旦经他指

点，不久数学成绩便有飞快的提高。他除了教数学外，还是班主任。但是，他

的班主任工作进展得不理想。有的学生数落说，王老师的全部心思都在数学

上，组织课外活动、开班会，都是讲数学题。王老师偏爱数学成绩好的学生，

班委会由数学尖子组成。每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一

顿，而且采取枪打出头鸟的办法，狠狠地惩罚闹事者。但这并没有改变班上一

团糟的局面，看到自己的班级，王老师很无奈。他认为自己尽了力，班会没少

开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别思想工作，但效果总是不明

显。问题（一）：从上面的材料来看，王老师的班主任工作没有做好。请问，

王老师陷人班主任工作困境的原因是什么？试给予分析。（10分）问题

（-）:从王老师的经历来看，作为班主任，除了要具有一般教师的素养外，还

应具有哪些特殊的素养？（10分）

【答案】问题（一）：王老师陷入班主任工作困境的原因是：（D对班主任的地

位与作用认识不清；（2）对班主任的岗位职责认识不清；（3）在班级管理和建

设方面缺乏实践策略；（4）对学生的全面发展理解不够。问题（二）：作为班

主任，除了具有一般的教师素养外，还应包含以下素质：（1）班级建设与管理

的素养；（2）学生班级活动管理与指导的素养；（3）学生全面发展的指导与协

调的素养；（4）协调家庭、学校和社会教育影响的素养。

六、一名学生的日记中有这样一些内容：“英语课上，老师又是只提问那几个

学习好的学生，其他学生看都没看一眼，更不用说我们这些差生了。我想不

通，大家坐在同一间教室，同样都是老师的学生，为什么老师对待我们的态度

完全不一样?难道成绩就那么重要吗？”谈谈你对该案例的看法。

【答案】（1）材料中的情况是我们经常遇到的，即教师戴着有色眼镜看待优生和

差生。（2）教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同仁，平等对待，在看好

优生的同时，也要善于发现差生身上的闪光点。教师只有热爱和尊重每一位学

生，处事公道，才会赢得学生的尊重。（3）教师在提问时要注意照顾到个别学

生。运用因材施教原则，不仅要看到优等生，也要注意到所谓的“差生”，给

他们提供更多回答问题的机会。

七、火烧云晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头

儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你

们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金

胡子了。”天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了

火。这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿

的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜

色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出

现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起

来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可

不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大

狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑

着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟

庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了。再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又

像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静

一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下

去了。问题（一）：请分析《火烧云》这篇文章的特点。（10分）问题

（-）：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。（8分）

问题（三）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理

由。（22分）

【答案】1教学目标认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地

朗读课文，背诵课文。能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和

美妙奇异。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生热爱

自然、观察自然的兴趣。2学情分析我班的学生已具备一定观察事物的能力、

阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速

度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生

字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的

生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的

差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学

生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。3重点难点1、了解课文是

怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想

象来描写景物的表达方法。##jinkaodian

八、课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个

角都是直角的？学生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方

形的四个角一一比较）。张老师：都是这样比的吗?学生显然没有完全明白老师

的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生（生2和生3）没有

随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?学生2：

只要比两次就行了。张老师：怎么比?学生2：（边演示边讲解）先把正方形对

折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3：我只要比一次

就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再

竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方

形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

【答案】（1）张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按一定的教学要求向学

生提出问题，要求学生回答，并遗过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固

旧知识的方法。问答教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主

学习的主动性和积极性。（2）问答法的原则主要包括：①适时原则。教师要根据

教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候

提出相关的问题，不能太突兀。②因材施教问题的难易要因人而异。③反馈强

化。学生回答完毕之后，教师要给予适"-5正确的反馈，使学生理解正确的思

想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识经验。

九、王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就

去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值

日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予班级

以严厉批评。第二天班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班

训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会.为养成爱学习、讲文

明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时

间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。

教室墙上贴上了火红的“班训”：”让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感

受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷

上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一

些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。同学们很快有了认同

感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一

同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为

动力，勤奋工作。此后，班级卫生一直保持学校的先进地位，各方面也很有起

色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。问题：（1）分析一下王老师

组织的班会成功的原因。（2）作为一个班主任应如何管理好班级

【答案】（1）王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：①开班会之前与班

级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统

一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程

中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。②根据班级内出现的事

实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心

和劳动奉献意识，班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实

联系紧密，能够起到良好效果。③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，调动

起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好班级育人氛围，通

过班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。（2