小学数学教学的一点感悟 论文

小学数学教学中的一点感悟摘要：随着社会的发展以及教学体制的改革，小学小学数学教师不仅要传授学生基础的数学知识，提升学生的数学文化素养。更要关注学生的心理发展，促进学生的全面健康发展。所以教师需要改变教学手段，将心理健康教育和数学教学相结合。接下来我将具体谈谈对当前小学数学教学的一点认识以及在小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的能与大家一起分享。关键词：小学数学；心理健康；教育策略引言：数学乃天地万物之根本。与其他科目相比，数学学科的知识点较为庞杂，更加注重学生逻辑思维能力的培养，很多学生在学习过程中会因为种好数学，甚至对数学学习提不起兴趣。当数学成绩下降时，很多小学生又会对数学学习产生畏惧心理，阻碍自身的健康发展。教师是学生的引导者，育人任务。为了实现学生的全面发展，教师应该重视小学生的心理变化，多关注其心理健康，老师可以学习小学生心理健康方面的知识来帮助学生直上的困难，克服畏惧心理进而培养兴趣爱上数学学习。一、当前小学数学课堂教学的不足之处（一）教学实效性低我国长期以来推行应试教育，采用了落后的教学方式，极大地压抑了学生的天性和学习兴趣，不利于学生的身心发展。新课改条件下的教师观强角色应该由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。只有发挥教师的引导作用，才能调动学生的主观能动性。然而受传统教育模式的影响，还有很多老师未转变教学思想，仍然采用教师为中心，教材为中心的式，机械地对学生进行理论知识的灌输，忽视学生的主体地位，没能把学生看做是具有独立意义的人。由于教学方法缺乏创新和新意，数学课堂枯燥无味，学生并不能自觉进入教师创造的教学情境之中，对数学知识进行消化和理解。（二）教学主体不明小学高年级数学具有一定的综合性特征，教师不仅要为学生讲解理论知识，还要引导学生应用数学知识开展数学实践，培养解决问题的能力。部实现理论和实践的结合，机械地将现代教育技术音视频等教学资源，使学生分不清教学重点。但是显然，多媒体教学段，目的是为了更好地完成教学任务。我们数学教学应以概念教学、法则教学、习题教学为重，教师不应过分注重教学形式的呈现。（三）角色互换失败在新课程改革理念下，教师需要和学生进行角色互换。在传统教学课堂中，教师占据主导地位，忽视学生的主体地位，教师授课总是居高临下，喜欢多讲，出现“一言堂”的现象，学生学习具有很大的被动性。数学教学应该注长和心理相容。教学的实质是师生交往，积极互动，共同发展的过程，许多教师往往忽视了这点，导致教学效果不尽如人意。（四）心理教育欠缺数学学科的学习难度较大，纵观我国的小学教学情况，发现大部分学生在学习数学时遇到阻碍，影响了综合素质的提升。数学学科具有突出作用教学效率，不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能帮助学生顺利过渡到更高层次的数学学习之中。在外部环境的影响下，教师在教学过程中重结果轻升学生的数学成绩为主，没有对学生进行数学思维培养，也没有对学生进行能力拔高。由于教学目标不够明确，学生很容易在数学学习过程中产生心部分数学教师没有开展心理教育，对学生的心理压力进行纾解，使学生逐渐失去了数学学习的兴趣。二、如何在小学数学课堂教学中渗透心理健康教育（一）进行鼓励教学所谓学高为师身正为范，教师不仅是学生学习的引导者，更是学生的榜样。教师的言行举止都会对学生产生很大的影响，为了发挥自身的正面引导作用，教师应该重视对学生进行鼓励和正面评价，采用尊重，赞赏的方法。鼓很好地调动学生的学习积极性，提高自信心，进而培养学生对数学学习的兴趣。因此教师应该树立多元评价观，给予学生更多的正面评价，让学生客观地认识自身的优缺点。比如，教师在讲解三视图知识点时，可以先引导学生观察实物图形，联系学生的生活实际，寻找现实生活中身边的立体图形，从正面，侧面，上观察。为了激发学生的参与兴趣，教师可以对学生进行分组，让学生以小组的形式进行观察讨论，并就讨论结果进行课堂分享。在小组中，每个学生己的聪明才智：一些学生可以提供与长方形，正方体有关的数学模型，如魔方，礼品包装盒等；另外一些学生用纸绘制从不同方向看到的图形形状等分发挥自己的特长，分工合作，交流讨论。在学生发言之后，教师应该对学生进行点评并给于合理鼓励，如“很好！你观察的很仔!”“你很细心!”“做得非常好！”等等，以此提升学生的自我成就感。（二）调整师生关系教师和学生的关系会对数学教学产生重要影响，师生关系越冷漠，数学教学效率越低；师生关系越亲密，数学教学效率越高。很多教师忽视了与流沟通的过程，致使师生关系逐渐僵化，对数学课堂质量产生不利影响。为了避免出现这一问题，教师应该激发学生的情感体验，与学生进行课上交流，让学生真切地感受教师的关怀。比如，教师在讲授平行四边形性质的知识点时，可以通过提问的方法与学生进行互动。教师也可以让学生用剪子剪出或折出一个平行四边形，并形进行对折。在学生完成上述步骤后，教师可以提出问题，如“平行四边形的对边和对角分别有哪些特征呢”等，让学生进行回答。教师对回答正确的出鼓励，并让学生自己通过动手折叠或者刻度尺度量等方法体会并猜测出平行四边形的性质，完成猜测以后引导学生用已有的知识进行数学推导证明束后，教师可以在微信群、公众号上与同学进行交流，询问同学对本节课程的感想体验等。一些学生提出问题，教师要及时解决问题，并对提出问题表扬。（三）挖掘教学素材对数学教材进行分析，可以发现很多数学教材都具有道德教育的价值。心理教育和道德教育存在共通之处，为了帮助学生树立正确的人生观和价应该充分挖掘教学素材，实现学生的健康发展。比如，教师在讲解运用倒序相加法求和这个问题时，可以介绍数学家高斯的故事。德国著名大科学家高斯小时候家里很穷，为了节省灯油，吃过要求高斯上床睡觉，但是高斯很喜欢读书，于是他就想办法把芜菁挖空，用一些油脂当灯油，借着这微弱对灯光下，专心地学习用不到半个小时时间就解决了从1加到100的求和问题。他对数学如痴如醉，经过不懈努力最终成为近代数学奠基者之一，并享有“”之称。在为学生引入故事之后，教师应该引导学生透过故事本身，学习大数学家高斯身上更可贵的品质，比如虽然家境贫寒却勤奋刻苦，善于思考，勇于创新等等。（四）优化教学评价对学生来说，教师的教学评价非常重要。一方面，教师的教学评价可以对学生进行鼓励，提升学生数学学习的自信心。另一方面，教师的教学评生认识到自己的不足，取长补短实现自我发展。因此教师需要构建科学的评价体系，辅助学生进行自我评价，最终达到以评价促发展的目的。比如，教师在对学生进行评价时，应该尽可能增加日常学习评价指标，比如可以把学生的学习态度、作业完成情况、小组合作情况、小组合作成考量体系之中。同时，教师应该将上学期评价和本学期的评价进行对比，指出学生的进步之处，鼓舞学生继续努力学习，在班级力争上游。结论：综上所述，