浅析多媒体网络环境下的外贸英语函电教学

第第页浅析多媒体网络环境下的外贸英语函电教学

随着信息技术的迅猛进展，多媒体技术已广泛运用于外贸英语函电教学。多媒体网络外贸英语函电教学具有多媒体集成、跨平台资源共享、性格化学习、交互和远程教学等很多独特的优势。将信息技术与外贸英语函电教学整合，让老师和同学都要学会并利用网络上的教学资源，在教学内容编排、教学模式探究和教学评价体系等方面开展讨论，这样，同学就可以突破有限的课堂时间，充分利用课后网络环境下的自主学习，我们才能充分利用网络平台提高外贸英语函电课程的教学效果，并以此推动多媒体网络教学特色的外贸英语函电课程改革。

2．多媒体网络环境下的外贸英语函电教学实践

2。1教学内容

实践说明，现代教育技术在外贸英语函电教学中的应用，可丰富教学内容，充分利用录像、光盘、多媒体课件、网上课件等各种教学手段，多角度、多层次、多方位协作教学的实施过程。老师可利用PowerPoint或一些多媒体制作工具，如Authorware、Flash等，来编写演示文稿或制作多媒体课件，通过清楚的图像和画面，形象逼真地呈现一系列如商务信件、国际商务合同与协议样本、单据、票证明物图象及其应用流程等，让同学对所学知识有感性认识，激发学习爱好。

计算机的网络化、远程化以及由其功能所提供的电子图书馆、电子邮件和电子信箱，可向老师及同学提供内容丰富、应有尽有的古今中外的资料信息。这些资料做成多媒体课件，可以为同学提供真实的语言学习环境，激发学习热忱，创设身临其境的情景。如《为所欲为》教学软件中的商务英语篇为我们呈现了询价、发盘、还盘、支付、装运和保险方面的内容，提供了商务洽谈的真实情景，大大提高了同学学习的积极性。

多媒体网络技术的应用还利于广泛应用在线学习资源。通过对多媒体教室的敏捷应用，老师在授课的同时能够对同学进行在线网络资源应用的训练，让同学体会到在线学习资料的丰富和时效性，更好地让同学掌控实际写作技巧。又借用自己的教学网站和其他相关的网站在课堂上同时应用，起到了充盈和丰富教学内容的作用。

2。2教学模式

多媒体网络在教学中的运用给外贸英语函电课程的教学带来了勃勃生气，转变了这门课的教学模式。详细表现在如下几个方面：

〔1〕人机交互

由于多媒体具有人机交互性强的特征，能够促进个体与集体之间的沟通与互动。在这种模式中，老师通过交互界面对各同学或学习小组提出问题，同学和老师进行交互，分别发表自己的看法并和其他同学或学习小组进行沟通，最终取得传递信息、答疑解惑的功效。在整个互动过程中，老师作为指导者始终参加其中。

多媒体网络的交互性使得外贸英语函电的教学实现信息实时交换。例如，在仿照外贸业务整个过程中，往来信件写作可以通过电子邮件的形式，由同学先发给老师，老师进行适当讲评，再发回给同学修改，如此反复争论和沟通，最终同学在一种主动学习的状况下掌控了外贸函电的写作知识和技巧。另外，还可以利用多媒体的交互功能，建立一个案例模拟学习模块，模拟外贸的整个过程，相互进行业务信函的往来沟通，既学习外贸业务信函的写作要点，同学又可以相互指出写作中的错误及应留意的问题。这样，不仅学会了外贸业务信函的写作技巧，掌控了外贸业务的全过程，又可以通过指出别人的错误来提高自己的学习效果，极大提高了同学的学习爱好。

〔2〕合作探究

合作探究主要通过师生合作、生生合作、人机合作、同质学习者合作、异质学习者合作等形式引导同学进行探究式学习。多媒体网络环境下外贸英语函电合作学习通常按如下步骤进行：一、预备阶段：老师对同学网络合作学习中所需的相互合作及沟通技能进行培训。小组成员依据任务进行组内争论，交换不同看法，制定学习计划并进行明确分工。二、信息收集：小组成员各自收集信息，然后通过面对面、电子邮件或网上谈天等方式进行沟通和沟通，最末一起对所收集的信息加以整理、分析、修改并归纳，统一看法，形成学习任务的共同成果。三、成果展示：每个小组通过网络向班级其他成员展示自己小组的成果并听取其他小组的反馈和建议，然后针对反馈信息进一步完善自己的小组成果。四、综合评价：是对整个网络外贸英语函电合作学习活动的一个回顾与分析。学习小组成员相互通过面对面或电子邮件沟通等方式来分析在该项活动中自己的收获，发觉不足并进行完善，老师可以从中发觉问题并实时予以指导和解决。

〔3〕情境创设

多媒体能够通过音响、图像、动画、过程演示等手段来实现对重点、难点、抽象概念等繁复内容进行形象展示，产生一种多维形式效应，对同学的感观产生剧烈的刺激，给同学创设真实活泼的学习情境，引发同学的学习爱好，推动学习的内部动力，并能以直观的画面生动形象地传授知识。在这种状况下，模拟教学把味同嚼蜡的知识和有意义的范例联系起来，引导同学趣味化地把所学知识有效地应用到实际生活中去。如在学习写英文业务信函的过程时，往往会遇到一些同学们从来没见过的商品，这时他们会很难想象出到底，也很难记忆这些新单词，多媒体中的图像和动画很简单地解决了这一问题。又如，在谈到交易会时，由于大多数同学没有参与过交易会，对交易会有一种即新奇又神奇又憧憬的感觉，那么，在多媒体的教学中，有关交易会的画面、场景、买卖洽谈等等影视画面，极大地激发了同学们的学习热忱。同学会视这样丰富趣味的课堂为一种享受感到课堂内轻松开心，对所学知识都能够较好地理解掌控。

〔4〕自主学习

在多媒体教学中，强大的交互功能使得学习者不再是被动的学习，他们可以主动地参加到教学过程的各个环节中去。例如，要学习或复习某一部分，要回答某一问题，要检验自己的学习状况等，均可随时终止正在运行的程序，转入到自己所需要的那一部分中去。这样极大地调动了学习者的学习积极性和学习爱好。如，利用多媒体软件的技能训练，可以通过完成预先设计好的各类习题以及练习，然后进行错误统计，修正自己的错误，达到自主学习的目的。多媒体强大的交互功能提高了外贸函电教学的深度和广度，极大地增加了同学的学习主动性，为开发同学的.制造性思维制造了条件。

2。3教学评价

多媒体网络环境下的外贸英语函电教学，如何对同学进行全面客观的评价影响着多媒体网络外语英语函电教学的进展。依据评价在教学过程中的作用和功能，教学评价可分为结果评价和持续评价。结果评价是对某一次考试的结果进行的终结性评价。持续评价是在学习过程中对同学持续学习状况做出的形成性评价。

如何有效地检查同学学习的效果，如何使同学在实际的工作中能有效敏捷地利用所学的知识解决实际问题，是今后的考评体系中要完善的问题。外贸英语函电作为一门实操性很强的课程，在评价过程中应合理安排结果评价和持续评价的比例，老师可以依据课程实际状况自行安排考试考查比例。平常成果主要依据出勤率、课堂表现、参加争论程度、作业质量或阶段考核结果打分。多媒体网络环境下的考核方式也更加敏捷，采用口试、笔试和机试相结合的考核方法，不但考核同学的英语口语，也考核同学的外贸业务知识，同时还能提高同学办公软件的操作技能，如要求同学在网站上〔如阿里巴巴网站〕查找客户，发函、回函等，进行真实的业务训练，如对方有回复，相关同学可被酌情加上肯定分数。通过一系列的改革与创新，更加突出了本门课程实践性强，可操作性强的特点，使同学由被动输入变为主动探求知识。这样的考核方法才能够真正检验同学的学习效果。

3．结语

将多媒体网络技术与外贸英语函电教学进行有机结合是外贸英语函电新型有效的教学手段。在外贸英语函电教学中运用多媒体网络技术，不仅给同学提供了宽阔的、有弹性的、富于