《石头书》教学案例「第二课时」

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《石头书》是苏教版三班级语文第六单元的一篇科学小品。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了很多有关岩石的知识，也表现了两个孩子喜爱科学，探求知识的剧烈愿望。

全文共有14个自然段，可以分为三部分：第一部分：(1-5)自然段写勘探队员告知两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是6-11自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是12-14段，讲了石头书里的学问许多，石头书的作用很大。课文情趣盎然，寓科学知识于充斥童真的对话之中。使科普作品成了有趣的儿童读物。

教学目标

知识和技能：

1.能有感情地朗读课文，读好人物对话。

2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

过程和方法：

1.通过自主学习解读文本，初步学会自主批注的学习方法，培育同学擅长思索的习惯。

2.合作探究拓展文本重点，提高同学搜集和处理学习信息的技能，在合作学习中培育同学仔细倾听，擅长表达，自我总结的技能。

情感、立场和价值观：

培育同学对科学的爱好，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。

教学重点难点

1.能有感情地朗读课文，读好人物对话。

2.培育同学对科学的爱好，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。

教学策略

1.运用"自主合作探究'的学习方式把读、思、议结合起来，深入解读文本，培育同学对语言文字的理解、感悟技能。

2.运用名人名言激励同学自主学习、合作探究的爱好。

3.通过多媒体课件、温馨提示、穿插的小游戏等形式创设师生同等对话的氛围。

教学时间

第二课时

教学预备

知识预备：

同学搜集有关矿物和化石的资料。熟读课文。

教学课件：

我国出名的化石图片，以及它们的背景说明。

教学过程：

第二课时

一、质疑导入直奔重点

1.板书课题，读了课题你有什么想问的吗?

2.上节课我们初步读了课文，知道了两个新奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些?请大家把它画出来。

3.这两个小伙伴一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个到底了。你们能用一个文中的词语概括出来吗?

4.你们想"刨根问底'吗?

1.同学质疑。

2.同学自由朗读，边读边圈圈画画，归纳出四个问题分别是：哪里有书呀?这书上有字吗?这书上有画吗?看懂了这些又有什么作用呢?

1.立足文本，师生同等对话，老师引导同学径直切入课文重点，为后来能充分展示同学搜集处理的资料，利用广泛的学习资源进行跨学科，综合性，合作学习留出了充分的时间。

2.设置教学情境，初步理解重点词语"刨根问底'。

二、自主批注感悟重点

1."胜利的人之所以胜利在于他有了一个努力的目标，一个克服困难的信念，一种思想和行动的统一。'你们想刨根问底，现在就请同学们自己依据自学目标，把你的.思想和行动统一起来，向胜利迈进。

2.出示自学目标：默读课文，书、字和画分别指的是什么?这三个问题上，你对那个问题最感爱好?自由选择一个问题，阅读课文，解决问题。(2)品读画出的语句，体会句子的意思。温馨提示：(1)假如在自学过程中，有疑难问题请举手求助老师，但不要轻易打搅同学的思索。(2)请完成后用坐直身体的方法提示老师。

3.师生对话，沟通收获。

4.同学们用自己聪慧的大脑和勤劳的双手找出并知道了书，书中的字和画分别指什么。可我想知道弄明白这些，有什么作用呢?

1.在老师语言的激励下，同学边看自学提示边思索问题。

2.同学沟通答案：书就是那块石头;书上的字是指各种痕迹和矿物;画指的是动物和植物的化石。

3.指名读课文最末两段，读出勘探队员的骄傲感。

4.同学各抒己见。抓住省略号质疑。

1.树立正确的同学观，树立以同学为主体的教学思想，尊敬每个同学的进展潜能，给同学足够的时间和空间，让同学去读，去想。

2.尊敬同学在学习过程中的独特感受，为同学制造乐于参加，敢于发表自己看法的良好氛围。

三、合作探究拓展重点

1.同学们能抓住省略号质疑，说明你们有充斥聪慧的大脑，现在能否再发挥你聪慧的大脑，解决这个疑问呢?

2.师笑说：我看到有的同学充斥自信，有的同学信心不足，是的，这个问题有点难度，不过在学习中，当我们遇到困难的时候，要想方设法地解决它，而不能知难而退。一个人解决不了，我们就采纳三个臭皮匠赛个诸葛亮的捷径，我们应当怎么办?

1.有的同学自信地说能，有的茫然无声。

2.同学齐答：小组合作。

1.运用语言激励同学合作欲望，营造民主和谐的教学氛围，充分表达了实施主体教学的教学理念。

2.新课程观指出：为了每一个同学的全面进展。因此，我在教学时面对全