说说教师榜样的力量 论文

说说教师榜样的力量我，一名从教十多年的小学语文教师，并且多年兼任班主任工作。在多年的教育教学工作中，我深深地感受到教师榜样的力量是无穷的，是立竿见影的，是掷家聊聊教师榜样的力量。这里所谓的教师榜样的力量是指教师在教育教学中有意或无意的言行举止给学生带来的正面或负面的影响。记得四年级上册的时候，由于课前备课不够全面细致，课堂上遇到了一个焦灼的知当时我就在班里窃窃地拿出手机在百度里搜索了一下。不料在这以后的遇到了探讨性的问题，有几个孩子不假思索地说：“用手机百度搜索。”哇！我突然意识到教师不经意的行为给孩子的影响多么直观啊！教师榜样的力量是多么的地有声。教师是面旗帜，学生如影随行般追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标帜前行前进的路上我们一定要谨言慎行啊！还曾记得四年级下册《习作七》学习写日记，在教学这一习作时，我曾在课堂上说下这样一段话：“同学们，我们要养成每天坚持写日记的好习惯，这不仅对助，对我们的成长也有很大帮助。从今天开始，老师也将和你们一起坚持每天写日记。”第二天语文课上发现一部分优秀的孩子认认真真地写下了昨天的日记。不仅字迹工整认真，而且内容还很有趣呢。我也在全班同学面前大声朗读了我昨天写下的日篇日记的大致内容······第三天，几乎全班同学都写了日记，内容真实，书写工整。同样我又在班级里朗读了我前一天写下的日记，日记的内容还引发了同学们深深地思考。就这样，我坚持写了两个星期的日记，没想到班里很多孩子竟然爱上了写日记。我不禁感叹：教师榜样的力量是多么的立竿见影，多么的掷地有声。正如塞给翰逊所言：与其发号施令，不如身体力行。”“身教”胜于“言传”，此时无形胜有形，此时无声胜有声。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康“善歌者教人习其善导者教人习”。一句话，教师要想“人类灵魂工程”的光荣称号，就必须在塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。今年春季因学校工作需要，我新接了二年级一个班级，兼任班主任。在这个班级里，有这样一个学生，他口齿不清，发音不准，但他课堂上积极发言。刚开始是什么？其他同学更是在一旁唧唧歪歪，稀里哗啦地学他说话。总之每次他站起来回答问题，场面都很尴尬。渐渐地时间久了，对于他的发音，我摸出了头绪，结合似乎听懂了他所说的每一句话，每一个字。每一次我都认真而费力地倾听，并不住地点头示意，并且认真地点评，热情地表扬。后来他再回答问题的时候，再也没的眼光，再也听不到一句叽里呱啦的声音。他们似乎包容了该同学的口齿不清，理解了该同学的口齿不清，听懂了该同学口齿不清的发音。教育是平等的，老师的物细无声。此时我还是想说教师榜样的力量多么的立竿见影，多么的掷地有声。法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家.罗兰也说“要撒播阳光到别人心中，总”我想，我们个教师的师德就如“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信喊破嗓子不如做出样子，孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的的追随，如同云翔而影从。没有什么比师行的榜样更有无比的功能的了。教育如同一缕阳光受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着人师表，是最直观的最有教益的模范。然而在实践中，教师的榜样作用受到了来自各方面的挑战，如何迎接这种挑战，迫使我们重新反思教师的榜样作用。小学生时期，模仿性极强。教师怎样做，他们就会怎样学。教师是学生的榜样，教师的一举一动、一言一行都会在学生心中生根发芽。啰里啰嗦谈了这么多归为一点，教师的榜样力量是无穷的，是立竿见影的，是掷地有声的。在以后的教学生涯中我将通过以下渠道来发挥教师榜样的力量。1．建立“我—你”型师生关系人类主体性的弘扬及儿童独立意识的增强，是历史的必然，也带来了儿童与教师之间关系的新变化。儿童被当作是社会或父母的附属品，没有自己独立的人格和教师只有绝对服从的时代一去不复返。教育不再仅仅以是否“听话”作为判断孩子好坏的唯一标准，儿童的独立意识增强，能动性、批判性增强，不满足于教师的包办代替和“填鸭式”的满堂灌，不满足于过去那种教师高高在上、学生惟命是从的不平等关系。教师过去习惯的教育方式已不能对儿童产生实质性的影响力，儿童要求与教师建立一种爱的和谐关系，这种平等的师生关系是教师榜样育人作用发挥的前提。奥地利哲学家马丁•贝布尔关于教育的论述贯穿着一种通过“我与你”、“人与人”之间的交往和相遇来恢复和建立人们之间的信任感的思想。“我—你”关系是一种“人与人”的关系，是一种人格上平等的、互相信任的关系。为了更好发挥教师榜样育人的作用，应当确认教师和学生在教育中的地位，建立“我—你”型的师生关系，即教师和学生各以自己独特的人格和平等身份与对方交往，是具有同等权利的师生之间的平等交往，双方在信任的基础上，通过对话互相发生作用，以达到教育的目的。这种人与人互相尊重信任、人人平等的思想对我们正确的关系以及发挥教师榜样育人的作用具有重大意义，并对儿童人格的健全发展起到了良好的推动作用。2．“身教”胜于“言传”一般来说，教师首先应做到“言传身教”，这是品格教育一个很好的途径。但更重要的是能做到“身教”胜于“言传”。因为品格教育不同于其他方面的一个重要特征，就在于它不是一般的说教，而是强烈的感染。这就要求教师必须具有威信，起到示范、表率作用。但是这种威信不来自教师在地位上和职务上的权势，也不受制于拥有知识的多寡生动，而是思想上、道德品质上的崇高威望。教师如果单凭自己的职位和地位上的权势，或凭自己的学识、语言是难以使学生接受其教育的。即使被迫接受，也只不信，信而不行，甚至产生逆反心理，有意反其道而行之。这在我们的教学当中是屡见不鲜的。所以，作为教师要特别注意“身教”对学生品格的影响，确实给学生在各个方面起到榜样的作用。显然，这对教师提出了更高的要求，要求学生做到的，自己必须首先做到；要求学生不做的，教师必须坚决不做。如果“身教”做得好，有时无须进行“言传”，一些最捣蛋的学生也会自觉地收敛自己的不正当行为，口服心服地接受我们的教育，从而达到我们所期望达到的目的。总之，教师的一言一行对学生有着很重要的影响。因此，教师应加强自身的修养，以身作则，率先垂范。每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自