《探索学生心理提高识字效率》 论文

探索学生心理提高识字效率摘要：识字是低年级学生的主要任务，但小学生缺究其原因，任务重、作业多；教学方要求。根据学生学习困难的原因，特法，从“无意识”特点，逐步“有意识”习惯；学生的年龄实际出发，调动他们的关键词：低年级语文教学学生心理无意识字识字效率识字方法积极性多种方法识字，是低年级语文教学的主要任务。但生对识字往往缺乏兴趣。究其原因，业多；二是教学方法不太适应低年级培养学生的识字兴趣，提高识字效率会到，除了经常深入浅出地向学生说要注意探索学生的心理，不断研究改进我在识字教学中，主要是从以下两方：一是根据学生“无意”的特点，逐步养成“识记”的习惯，刚入学的学生没有接受育，要把他们引入无比瑰丽的知识世”达”知识，那他们非但坐不稳，听不也记不住。相反，那些生动的、有趣多少的努力，就能在脑海中留下“无意识记”是低年级学生的记忆特点。我在这一特点，从直观入手，让学生把生字跟生动的语言、确切的表情动作等进“无意识记”的条件，引起学生识字的兴趣到有意识。这样对学会的大量生字，忘。如教”字，课件出示图片，内容是子走进教室。“”一出示，课件马上切换图片，生眼前的是一位穿白衣服的医生正在给一位”求”字，请学生说举例说明要求”的意思。一个学生说：家长要求我们尊敬老”字，先拿篮球给“再看乒乓球，这样不但知道球是什么和小是通过比较而得来的。学生感到集中，就容易记得利用形声字和形近字的构字规律，交给学生识字方法，效果也比较显著。特别是集中识字更特点，学生掌握这种规律就能保持长”“跑”“饱”一组字，独体字“包”已经认识，加上“扌”旁就是“抱”，教师同时做抱东西的动作，”旁，学生道抱东西用手，所”旁。教“”字时，只要点跑为什么用“”旁就行了。教“”字，“饱”为什么用“饣”，学生会积极发表意见，吃了实物肚”用“饣”旁。教“”字“灭”字，就把一根火柴学生看，同时说明火柴的用处与害处木条子把火压熄，”字。学生睁着一双好奇的大眼睛，把这两个字吸收到脑忆的“仓”里。字的种类很多，遇到抽象的字，意，所以单用“”的特点施教就带有偶性。要提高识字效率，必须培养学”记的习惯这种习惯也地从实践中锻炼出来的，要通做等途径记住这些生字。知识丰富了意识记”的习惯。为了引起学生学习生观教学后，就要培养他们有意识记的能力，学生上进心强，不甘落后，运用这一特点展开竞赛性读字如听老师念生字取卡片看谁先拿到卡片，拿遍，这样学生必然专心听，用心记，时让学生把学过的词意再讲一遍，如”，学生能出独木是“木”，双木是“林”，三木是“森”，本说成木下面加一横，表示树根在下面。“休”会”休息”。也可以把需要巩固的字词组成句子进行听写训练，这样不但训练了听力，也有利于提高意识的习惯二是从学生的年龄实际出发，调动他们学习的积极性。刚跨进校门的学生，要学会大量的字要他们感到学习是件愉快的事，把学能够完成学习任务的。兴趣是一种能由于机体产生的稳定、持久的内枢力。如果能造成认识结构可引起高度的学习兴趣。我曾采取两实验。一种方法是在一节课上把所教的生字全部板书出来，学完生字的字形义就让学生抄写，回家也布置适量的作业。第二天默写生字大部分学生生字错字法，把生字词一个个地板书，引导学生观在学生自学的基础上发动他们的脑筋，自己讲，不理解的，教师补充讲解。学生的思想就集中在的学习任务。差生可以重复一次别人忆。学生具有学得快忘得快的特点，学了遗忘就即将开始。遗忘的规律是“”，因此生字完要及时采取多种方法巩固，激发学的积极性。如教完”，“纷纷“，马上请学生想一多少分钟，一个班级的学生有多少种胜心，都想争先发言和拿出自己的分法给大家雪纷纷”的“纷”学生不易理解，幼儿园定细心观察。我拿出事先剪好的白纸屑纷纷落下来，像下雪一样，这种巩来说，既感兴趣，又一下子理解了，脑两个半球，脑生理学家曾证明，大思维的，右半球是管理非逻辑思维的的两个半球同时工作比一个半球效率种游戏，就把所学和生字用游戏的方学会的生字编号自问自唱地拍手念三遍，编顺口溜等方法，每个生字念三遍到学生，记忆力较弱，受知识面的限制记住，而不能在理解的基础上去记住调的诵读，学生会感到学习是件苦