让学生自主动起来激发创新的火花 论文

让学生自己动起来，激发创新的火花摘要：现代数学已经渗透到科学技术、经济生活和现实世界与人类生存息息相关的各个领域。尤其随着社会信息化的不断加快，在日常生活和数学的机会越来越多，它可以帮助人们改变生活环境和条件，与个人的机遇和职业密切关联。作为小学数学教师，应为学生的发展奠定良好的基础，运用数学的思维去了解分析社会，去解决生活中勇于创新的精神。关键词：自主学习，大胆探索，勇于创新引言：在日常的数学教学工作中，更要重视学生主体作用的发挥，力争使所有学生参与学习的全过程，课堂上为学生留有更多思考的时间和空呈现出勤于思考，敢于提问的思维状态。尤其是让每位学生都有较强的求知欲和积极性，使他们的创新意识有所体现数学教学中，深挖教材内容，考虑学生的年龄特点，选择适当的教学方法，运用先进的教学媒体，为学生提供创造契机，引导学生主动参与，动手实识产生的全过程；为学生设计创造氛围，激发学习兴趣，启发他们灵活善辩，使学生积极愉快地学习的同时培养思维的灵活性和创新意识。而课堂教节的合理设计，是促进学生主动学习，发展学生能力的有效手段。寓思维训练于教学之中，是我们每个教师不可忽视的职责。在教学中要激发学生积的欲望，促使其开动脑筋，主动创新。一、营造良好氛围，诱发创新兴趣学生的认识活动是受情绪因素影响的，宽松、活跃、平等、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。只有营造良好的课能使学生感到宽松自由、不受压抑，亲其师、信其道。教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙，只有在民主、平等、融洽的师生关系，才能真正创境、创新的氛围，学生才有亲切感、安全感，才能充分展现自己的个性、发挥自己的创新潜能。如教学“长方形周长的计算方法”时，我先让学生拿出长方形的学具，摸一摸它的周围，感受周长，接着提问：怎么计算这个长方形的周长呢？见，相互补充，我及时表扬敢于大胆说出不同想法和暴露问题的学生并根据学生回答，列出以下三种不同解法：（1）5+3+5+3=16（厘米）（2）5×2+3×2=16（厘米）（3）（5+3）×2=16（厘米）然后引导学生讨论：你觉得这些方法都对吗？哪种解法最为合适、简捷？为什么？在学生讨论的基础上，引导学生分析、比较，学生们一致认为第（3）种算法最简便，是求长方形周长的最佳算法。我再让学生运用这种方法计算长方形的周长，最后同学们概括出：长方形周长=（长+宽）×2学生有了长方形周长的知识，进而创造性地发现正方形的周长：正方形周长=边长×4。二、注重“动中学、玩中学”，激动创新思维活动最有利于发挥个性的主动性、独立性和创造性。人的生命活力和丰富的个性只有通过活动，并在活动中才能充分体现出来，活动也是促进学的重要方式。在小学数学课堂教学中，引导学生通过细心观察、有序操作、深刻思辨，能有效地促进学生实现自我认知结构的完成，使学生的创新意手操作的过程中得到培育，创新能力得到磨砺。我根据儿童的思维特点，通过看一看、找一找、摸一摸、比一比、想玩等活动，充分让学生用眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，多感官参与学习。在活动中发现问题，提出问题，解决问题，以动促思，体现了“动中学、玩中学”的教学思想，真正使学生在课堂上“活起来”、“的初步认识》时，我遵循学生的认知规律，重视通过掂一掂，比一比，猜一猜，称一称，说一说等活动，使学生充分感知“克”的质量概念，以“”活动贯穿始终。让学生”中感受质量，在一猜”中学会估计物品的质量，在“比一比”、“称一称”、“说一说”中学习质量单位。整个教学过程”与“玩”中主动参与数学知学生思维异常活跃，取得了良好的教学效果。三、鼓励质疑问难，培养创新意识“学源于思，思源于疑”。常有疑点，才会常有思考；常探索。学生没有疑问就不会有新见解，没有新见解就不会有新创造。在教学中不妨多留给学生思维的时间，引导他们向老师提问题，引导学生质疑，疑，这是发展学生创造性思维的一种重要途径。如：教学“圆的周长”一课时，我先通过多媒体课件演示“三个”不等的圆，滚动一周后，留下的轨迹条不等的线段，即为各自圆的周长。学生看着一个个圆滚动后留下的痕迹，饶有兴趣，十分好奇。于是我适时提问：看了刚才演示，你们想到哪些问纷纷提出了：“三条线段与三个圆有什么关系？”“它们为什么长短不一？”“圆的周长与什么有关系”等等七、八个问题，由于学生对课件演示的动化意力集中，又开动脑筋提出了十分有价值的问题，这对突破本节课的重点和难点起了很好的作用。这样长期坚持下去，对训练学生的问题意识，培养能力奠定了坚实的基础。再如：解决问题教学中，我给出两个条件：12只白羊，4只黑羊……？让学生根据学知识提问题。当个别学生提出问题后，我不失时机地追问：法吗？真是一石激起千层浪，课堂气氛一下子活跃起来，学生们纷纷举起自己的小手，跃跃欲试。在教学中，我们应给学生们自由思考的空间，鼓励他们质疑、求异，充分体现发散思维的流畅性，让学生自己展开丰富而奇异的联生创造性思维的发展，培养学生的创新意识。四、开展交流合作，培养创新精神在数学教学中，我经常鼓励学生开展课堂讨论、同伴合作、小组学习等，让学生一起进行交流、沟通、互相帮助。他们可以围绕一个问题进行合出不同的意见，这种形式有利于引导学生主动地例如：在教学“平行四边形面积计算”时，我让学生操作，拿出准备好的平行四边形纸板，用不同的方法把平行四边形转化成长方形，并出示下织学生讨论：将平行四边形分成了哪两种图形？有几种方法？通过讨论，学生出现了两种不同分法：一般学生按照常规的分法，把平行四边形分成一一个梯形，再拼成一个长方形。部分思维活跃的学生想出：可以把平行四边形分成两个直角梯形，在拼成一个长方形。然后，学生通过讨论，进一步沿着平行四边形的任意一条高剪下来，就可以拼成一个长方形。这样，学生就能在问题的引导下，主动参与学习，积极思维，并能不时地迸发出创新种交流合作的活动，使优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。培养了学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生的创新精神。在以往的教学中，我总是希望学生的想法和自己的设计一样，其实，这种教学思想正是在不知不觉地扼杀着学生的创新意识。为了使学生敢于发解，营造出创造性思维的课堂氛围，我在教学中经常鼓励学生大胆发言，敢于标新立异，答案不拘一格，即使是错的，也给予支持、鼓励和适当的评能使学生思维活跃，创新意识得到培养。总而言之，在小学数学教学中培养小学生的创新能力，是一个长期而复杂的过程。我们每个教育工作者应努和谐的教学气氛，为学生