四年级二班早读训练专项方案

四年级二班早读训练方案第三试验小学吴健“一日之计在于晨”，早读独占学习生活中黄金时间。早读课是语文学习一个关键阵地；是课堂必不可少延续和补充；也是决定学生语文成绩好坏关键步骤，在语文教学中有着举足轻重作用。所以小学语文教学，要充足利用早读，使学生较流利地朗诵或熟练地背诵范文，使学生对生字、词和句子有直观认识，对汉语语法有直觉感知。那么，应该怎样抓好学生早读呢？一、早读目标因为小学生读书能力较差，缺乏自控能力，注意力轻易分散，所以早读会不认真、不持久，效果不能确保。针对这种情况，老师应在早读之前让学生明确早读目标，让学生带着任务去早读，这么可增强学生早读自觉性和责任感，知道早读方向。依据课文不一样，把早读目标可分为：（1）预习性朗诵。让学生朗诵课文，要求学生边阅读边预习所要学内容，初步认识生字词。（2）复习性朗诵。朗诵学过课文，深入认识生字词，以达成加深记忆，牢靠掌握生字词目标；还要学生有感情地朗诵课文，深刻领会课文思想内涵和精神实质，接收高尚思想教育和诗意情感陶冶。（3）背诵性朗诵。对于部分教学关键或出色篇段，要求学生反复朗诵直至熟读，能流利背诵，这也是锻炼学生记忆能力关键方法和手段之一。二、早读要求1、早读课不能随便迟到，进教室不能落在老师后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。2、为了确保学生早读时有事可干，我还注意培训得力小助手，即使自己有事迟进教室，小助手也能立即组织学生读书学习。3、学生早读时要养成自觉读书好习惯，努力培养语感、口语表示能力。三、早读内容心理学研究表明，有意记忆效果显著优于无意记忆效果，其记忆质量高，保持时间长。早读课最关键任务当然是朗诵和背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度；背什么，要达成什么要求，全部要让学生心中有数，这么读才算真正意义上读，也才能达成了解得更深入、记忆得更牢靠目标。所以作为老师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当日早读安排做到心中有数，这么才能避免早读盲目性，才能对学生进行有放矢指导。我通常是在前一天放课时或每节早读前就将早读内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这么有利于学生提前读书、早读课有事可干。比如日常根据进程在学习新知过程中，一周四个早读，我通常这么安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或依据课件中配音全文朗诵来逐句逐段感情诵读，最终说课文大意。周二、周四（学完一新课，又开始新课学习）——花较短时间复习检验上课相关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读新课；周五——学习了一周新课，对于教材中关键词句、关键段落引导学生经过多个形式复习回顾，达成加强记忆。具体以下第一周：周一：诵读、记忆《古诗三首》周二：诵读记忆《桂林山水》周三：经典诵读周四：诵读《记金华双龙洞》周五：读语文读本，完成对应习题第二周周一：读《七月天山》周二：背诵《日积月累》周三：经典诵读周四：诵读《中彩那天》周五：读语文读本，完成对应习题第三周：周一：读《尊严》周二：读《自然之道》周三：经典诵读周四：读记《蝙蝠和雷达》周五：读语文读本，完成对应习题第四面：周一：读《读大自然启示》周二：读《一个中国孩子呼声》周三：经典诵读周四：诵读《夜莺歌声》周五：读语文读本，完成对应习题第五周：周一：读《触摸春天》周二：读《生命生命》周三：经典诵读周四：诵读《花勇气》周五：读语文读本，完成对应习题第六周：周一：读《乡下人家》周二：读《古诗词三首》周三：经典诵读周四：诵读《古诗词三首》周五：读语文读本，完成对应习题第七周：周一：诵读《买哨》周二：读“词语盘点”日积月累周三：经典诵读周四：诵读《牧场之国》周五：读语文读本，完成对应习题第八周：周一：读记《两个铁球同时着地》周二：诵读《全神贯注》周三：经典诵读周四：检验《触摸春天》、《生命生命》背诵情况周五：读语文读本，完成对应习题第九周：周一：诵读《鱼游到了纸上》周二：诵读“词语盘点”周三：经典诵读周四：诵读《父亲菜园》周五：读语文读本，完成对应习题第十周：周一：诵读《寓言两则》周二：诵读《文成公主进藏》周三：经典诵读周四：读语文读本，完成对应习题周五：读语文读本，完成对应习题第十一周：周一：诵读《普罗米修斯》周二：诵读《普罗米修斯》周三：经典诵读周四：诵读《渔夫小说》周五：读语文读本，完成对应习题在复习期间，安排通常为：利用多种读背形式对归类知识进行复习，强化记忆；选择出色诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗诵，激发爱好，培养语感，在兴奋中进行有意积累；对于部分开放性及学生犯错最多题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。逐步，学生摸出了其中规律，自觉养成寻求朗诵内容并认真进行习惯。具体时间为：第十二周至第十六周。四、方法（一）严明纪律规范化我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读目标，培养学生珍爱时间观念，教育学生有效利用宝贵晨读时间，培养学生良好学习习惯。（二）作好计划整体化古人云：凡事预则立，不预则废。早读课是一个特殊课型，它需要像其它课一样，在每一学期或一定阶段依据教学内容制订较为具体计划，方便在上课时老师心中有数，临而不乱。就拿我们高段语文来说，年级越高阅读越难，背诵课文越多，课外要求积累量越大……而能用早读时间却相当有限。面对如此繁多内容，老师若不合理安排，学生就会有“剪不停，理还乱”迷茫。就拿这几年一直进行古诗词背诵来说吧，在小学阶段要求学生积累古诗词篇目相当多，仅靠一个年段教学是极难完成，所以这就要求我们老师对记忆内容合理计划。通常来说到六年级毕业时，《古诗背诵》书本上全部古诗全部要求学生背完，可是往往有多半学生对书本上要求篇目识记甚少，为了补填学生背诵上空白，我在学初就了解学生课外古诗背诵情况，明确要求全部学生背诵要求篇目每七天不少于两篇，多者不限，老师要不定时检验。这么就把记忆内容化整为零，循序推进，既确保了内容全方面落实，又提升了早读教学有效性。（三）朗诵形式多样化对于晨读方法方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。首先，我们能够经过老师导读、学生竞读、听读、演读等多个形式进行训练，也能够采取同桌演读背诵，或小组竞争自由朗诵，极大地调动学生早读主动性，相互带动，相互监督。在整个过程中，老师部分教导或巡回检验，激励学生大声朗诵，注意提醒学生注意语音、语气、停顿、拖音等现象。方便立即掌握情况，确保晨读效果。我通常采取以下几点做法：1、声情并茂范读或配音跟读。这关键在学习新课前或朗诵优美句段时使用。经过示范，帮助学生去把握朗诵不一样作品语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗诵艺术魅力，同时有利于学生更深刻透彻地了解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中文字美、语言美、情感美，自然能激起学生朗诵爱好，创设出浓烈朗诵气氛。2、同桌互读互背。这关键用于复习旧知和背诵课文或优美片段检验。这么能够让每个学生全部参与进来，最小面积地最清楚地了解到学生个体掌握情况，从而便于部分教导。3、小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这关键是激起朗诵乐趣和斗志，一直能够以饱满愉快情绪参与其中。4、师生共读。关键是老师用导语将情感和内容有机串联起来，读得完整而有味。5、在拓展性朗诵中，关键采取自由自在朗诵法，即选择感爱好内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检验。（四）考评反馈立即化为了激发学生早读爱好，了解学生早读效果，提升学习效率，适时适度反馈，对学生早读将会起到十分关键促进作用。反馈宗旨是表彰优异生，激励后进生。反馈形式能够多样化：能够老师点查，也能够同学互查；能够口头提问，能够书面作答；能够单人抽查，也能够分组互查……经过即时反馈，效果好学生得到了老师和同学们主动肯定，效果差学生又得到了激励；还为老师取得了深入教学第一手资料，这么就可一举多得。因为早读时间很有限，所以我通常采取口头表示方法反馈，但内容和形式能够丰富多彩。这个反馈有两次，一次在课堂受骗堂进行，还有一次在当日课后进行，这么能够确保每个学生对早读内容在当日能掌握住。比如在学习新课或背诵课文时，经过互查和抽查，很快了解到哪些同学未完成，然后我就要求时间，定好帮助人员实施帮助，时间到了后，我就亲自抽查那几位。（通常不能完成任务人员比较集中、数量少。）她们表现直接和帮助同学挂钩，而且照样取得赞美。（五）重视差异层次化差异是客观存在，尤其表现在学习能力差异，为了能在有效时间里让每个学生全部能掌握早读内容，达成目标，而且能体验到成功喜悦。我关键在座位安排和内容选择上进行调整和确立。让学习能力强和相对较弱坐一起，较强孩子能很快掌握，就能够节省下时间来当堂帮助较弱学生，多花点时