一数下教案陈士高图文

十几减9上课时间：月日课型：新授课总课时编号：1教学内容：教材第1、2页的内容教学目标：1．学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，探索并掌握十几减9的计算方法，形成运算技能。2．学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。3．学生在合作交流中，了解同一问题可以有不同的解决方法。教学重点：能正确计算十几减9教学难点：掌握十几减9的算理学习指导：算一算。9+4=9+7=9+9=9+1=9+8=10-5=10-3=10-8=10-6=10-9=想一想。1.看书第1页。2.思考：13-9的几种计算方法，你最喜欢哪一种？你能照样子摆一摆，说一说，算一算吗？13-9你打算怎么算？把你的想法写下来：练一练。11-9=15-9=18-9=14-9=教学准备：课件、口算卡片。教学过程：激趣导入。小朋友，过了新年，我们又回到学校，老师能和大家一起开始新学期的数学学习，真的很高兴。小朋友高兴吗？二、引导自学。故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个？”小兔弟弟说：“我想买9个桃。”（教师边讲故事，边演示故事情节）提问：小朋友们，你们觉得猴子哥哥的桃，够吗？为什么？谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？（教师板书）三、小组交流1．回家预习过课本第一页的小朋友，哪些人看懂书上列出的计算13-9的方法了？还记得上面是怎么算的？全班交流。2．教师板书学生交流的几种计算情况：（1）13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4（2）13-3-6=4（3）10-9=11+3=4（4）因为9+4=13，所以13-9=413可以分成9和（4），所以13-9=4师：“谁能用小棒给大家演示一下？”指名学生上台用小棒板演每种方法。四、探究建模1．组织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？为什么？进行交流，理解算理。（重点介绍破十法和算减想加的方法）2．小结点明课题：这就是我们今天要学习的十几减9的内容。（板书课题）五、达标检测1．做“想想做做”第1题。（用小棒摆一摆）学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。再全班交流答案。2．做“想想做做”第2题。学生独立计算。反馈。提问：做这两道题时你是怎么想的？生说想法，全班交流。3．做“想想做做”第3题。（1）学生用自己喜欢的方法独立完成。（2）全班集体校正。指名说说不同的算法。4．做“想想做做”第4题。学生独立计算，全班集体订正。5．做“想想做做”第5题。你发现了什么？学生独立完成6.填一填1（）—9=21（）—9=41（）—9=61（）—9=107.独立检查预习纸上第三题，找出错误并订正。集体校对答案。六、全课总结。这节课我们学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？板书设计：十几减913-9=4想：9+（4）=13所以13-9=413-3=1010-6=410-9=11+3=4

练习一（1）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：2教学内容：教材第3页第1至5题内容。教学目标：1．学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。2．学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法。教学难点：解决简单实际问题的能力。教学准备：课件、口算卡片教学过程：一、激趣导入。同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？二、引导自学1、做练习一第1题。学生观察第一题图，交流并了解图意。让学生填写算式，再交流算式和得数。提问：从图上看，9加几得12，,12减9又得几？请小朋友看图想一想，12减9可以怎样算？2、做练习一第2题。要求学生先看一看每组两道题，再想想有什么联系，在里填上合适的数。出示第2题，交流、填写结果，再让学生读一读三组题。交流：谁来说一说这里三道减法各是怎样算的？探究建模1.做练习一第3题。出示题组，让学生明白要求。学生独立计算，填写得数，交流得数，板书结果。引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。全班交流得出结论：当减数不变时，被减数大，差就大；被减数小，差就小。2．做练习一第4题。小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？学生独立完成，把得数写在每个树桩下。集体校对。达标检测做练习一的第5题，自己用三句话说说每幅图的意思。交流图意。学生在课本上列式计算。交流算式和得数。五、课堂小结。1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。2．教师进行全课总结。板书设计：练习一

练习一（2）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：3教学内容：教材第4页的内容教学目标：1．学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。2．学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。3．学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法。教学难点：解决简单实际问题的能力。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入。提问：还记得上节课练习了什么内容吗？二、引导自学：11－9=8＋9=15－9=7＋9=3＋9=13－9=12－9=4＋9=16－9=5＋9=14－9=17－9=6＋9=19－9=2＋9=18－9=三、探究建模：1.第6题。学生用1分半钟时间独立完成。交流得数。2．第7题（1）出示：所有题目，指定两题让学生说说计算的顺序和计算的过程。（2）学生独立完成，师巡视。（3）集体校对，发现问题应该及时帮助纠正。四、达标检测1．第8题指导学生读题，让学生找找条件和问题。提问：要求还有多少支蜡烛亮着，要用什么方法？为什么？让学生列式算结果，交流。提问：得数的单位名称是什么？2．第9题指导学生读题，让学生找找条件和问题。在课本上填写算式。交流算式并板书，明确单位名称是“只”。追问：这道题为什么也用减法计算？五、全课小结学生总结本课所学内容，谈感想及收获。六、拓展延伸完成思考题。学生读题，交流、明确题意。启发：如有困难，可以先画图表示做的12朵和9朵，再比一比、想一想。交流自己的结果和想法。板书设计：练习一

十几减8、7上课时间：月日课型：新授课总课时编号：4学内容教：教材第5、6页的内容教学目标：1．学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。2．学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。教学重点：掌握方法，正确计算。教学难点：掌握十几减8、7的计算方法。学习指导：一．算一算。8+5=8+6=8+4=8+3=7+4=7+7=7+6=7+8=二．看一看，想一想。1．看书第5页。2．书上13-8的几种计算方法，你最喜欢哪一种？3．你能照书上小萝卜、小辣椒、小柿子的样子用小棒摆一摆，说一说，算一算吗？4．说一说：15-8=计算过程。想：三．练一练。用你喜欢的方法算一算。15-7=12-8=14-7=168=教学准备：课件、准备卡片教学过程：一、口算练习8+7=8+9=7+6=7+4=10-8=10-7=13-9=17-9=学生口答，师表扬、鼓励。二、引导自学1．教学15-8出示小号图。师：拿走8把，还剩多少把？学生根据题意，列出算式。师：我们已经预习过15-8，你是怎样算的？小组讨论算法，全班交流。讨论完再指名说一说。师板演算法，把几种方法呈现在生面前。三、小组交流再指名让生上台用小棒摆出几种算法。说说你喜欢哪种方法？同桌互相说一说四、探究建模1、你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？2．生完成“试一试”出示15-7=13-7=学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。3．小结点明课题：这就是我们今天要学习的十几减8，7的内容。问：通过刚才的计算，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方？让生感觉及上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法）。五、达标检测1．做“想想做做”第1题。（出示图）先由学生齐读题，再指名说图意。生做完后，投影展示作业。2．做“想想做做”第2题。先复习一下带括线问题的解题方法。再列式计算，填写结果。校对统计做错的人数，个别指导。3．做“想想做做”第3题。学生独立完成，小组互相检查。4．做“想想做做”第4题。用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，并说解题思路。5．做“想想做做”第5题。小游戏：过河。六、总结评价小朋友，你学到了什么本领？高兴吗？七、拓展延伸思考：十几减8的差及减号前面的数的个位有什么联系呢？十几减七呢？板书设计：十几减7、88+（7）=1515-8=7

练习二（1）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：5教学内容：教材第7页的内容教学目标：1.学生通过练习加深对8、7加几以及十几减8、7的计算方法的印象。2.学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习的目的。3．学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。教学重点：进一步理解和掌握8、7加几以及十几减8、7的计算方法。教学难点：使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。教学准备：课件。教学过程：一、激趣导入：同学们，我们已经学习了十几减8、7，你学会了用什么方法算吗？说给大家听听。口算：8+4=7+5=7＋7=8+5=4+8-7=7+4=7+8=8+9=7＋6=5+9-7=口答，交流算法。二、引导自学1．做练习二第1题（1）要求学生先在书上填好。（2）让算得快得同学说说：你是怎么算的？总结经验后做卡片练习（3）出示可折叠的卡片：7+（）=128+（）=1312-7=（）13-8=（）2．做练习二第2题观察每一组题的算式和计算结果，并比较它们的变化，你能发现什么？指名说一说。三、小组交流分成两组，师说明要求，小组比赛。随机选出选手以开火车的形式完成习题。要求学生在书上填好，提出时间要求（生在90秒内完成），比一比看谁算的快。算得快的加一颗五角星。指名生读题，再让生自由读题，充分理解题意。要求学生看清题意，说一说：你知道了哪些信息？提出了什么问题？为什么用减法计算？总结今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？板书设计：练习二练习二（2）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：6教学内容：教材第8页的内容教学目标：1.学生进一步巩固十几减9和十几减8、7的计算方法，提高计算的熟练程度。2．学生通过练习获得成功感，激发学习兴趣，通过寻找规律来发展思维能力，培养良好的学习习惯。教学重点：能熟练计算十几减9和十几减8、7。教学难点：能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。教学准备：课件。教学过程：一、激趣导入同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法，你喜欢用什么方法算呢？再次呈现几种算法。二、小组交流1.用自己喜欢的方法口算：14-816-712-811-913-814-713-714-917-9要求学生一组一组算出得数。交流得数，板书得数。让学生集体读一读三组算式。比较：比一比每组的三道题，你有什么发现可以告诉大家。让学生在书上用1分半钟时间独立完成。交流得数。判断学生的掌握程度。要求先认真算出左边算式的结果，再和右边的数比较大小。4．做练习二第9题游戏：比一比，看谁先到家。提醒学生：每一步都要算正确，否则前面的错了，后面的都白辛苦。让学生自由读题，读完问：你知道了哪些信息？已经知道了什么，要求什么问题？你是怎么想的？生汇报交流。三、课堂总结今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？板书设计：练习二十几减6、5、4、3、2、上课时间：月日课型：新授课总课时编号：7教学内容：教材第9、10页的内容教学目标：1．学生通过自主探索，合作交流掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确的进行有关计算。2.培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。3．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法教学难点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行计算学习指导：激趣导入。你是怎么计算11-5和11-6的？自己小声的说一说。二、试一试。教学准备：课件。教学过程：一、激趣引入。1．（多媒体课件演示）谈话：昨天，我们已经预习过课本第9页。现在，请小朋友们看图，小老鼠和小白兔在干什么？2．你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗？生可能提出这几个问题：（1）小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个蘑菇？（2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？第（1）个问题，我们学过，谁来说出得数是多少？下面两题你是怎么算的，你想怎样算？二、引导自学探索交流11-6的口算方法。（1）谈话：你是怎样算的？先想一想，再和你的同桌说一说。（2）全班交流你是怎么算的？（3）说一说，你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法介绍给你同桌听。三、小组交流交流11-5的的口算方法。你想怎么算，用你喜欢的方法算。在小组内交流口算的思考过程。四、探究建模这就是我们今天要学习的十几减6，5，4，3，2的内容，你是用什么方法来计算呢？重点理解加减法算式之间的联系。五、达标检测1．“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2.“想想做做”第2题。比较每组的两道算式，你发现了什么？3．“想想做做”第3题。学生自己算一算、填一填。4．“想想做做”第4题。小游戏：小蚂蚁回家。准备卡片。“想想做做”第5题。指导看图、读题。让学生用三句话说说每个小题的条件和问题。学生列式计算，交流。六、总结：谁知道今天学习的是什么内容？（板书：十几减6、5、4、3、2）你有什么收获？你对自己的表现满意吗？七、拓展延伸苹果和梨共13个。（1）苹果有5个，梨有多少个？（2）梨有8个，苹果有多少个？板书设计：十几减6、5、4、3、25+6=1111-6=511-5=6

练习三(1)上课时间：月日课型：练习课总课时编号：8教学内容：教材第11页的内容教学目标：1．巩固十几减6、5、4、3、2的计算，学生学会并会运用所学的知识觖决简单的实际问题。2．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：能熟练计算十几减6、5、4、3、2教学难点：能熟练计算十几减6、5、4、3、2教学准备：课件，口算卡片教学过程：一、激趣导入提问：上节课我们学习的什么内容？你是用什么方法算十几减6、5、4、3、2的呢？二、自学交流1.出示练习三第1题。学生一组一组地填写得数。提问：每组后面的两道减法题你是怎样很快算出来的？有好的方法吗？（二）出示第2题。1．提问：大象伯伯在干什么？指名学生说清楚题目的意思。2．小组比赛，看哪一组先把椰子摘完。（三）出示第3题。先提做题要求：看看谁做得又对又快，限时1分钟到2分钟。了解学生完成情况。做完指名生说答案。在规定时间完成的，做全对的加一颗星。完成第4题。指导学生读题。提问：第（1）小题知道什么条件，要求什么问题？第（2）小题呢？指名板演，其余学生在课本上填写算式，再交流检查，说明单位名称是“棵”。提问：这两小题为什么要用减法算？三、总结对今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？小结：这节课我们主要练习了20以内的退位减法，重点练习了口算，同时在口算中我们还发现了减法计算的一些简单规律，解决了已知总数和期中的一部分，求另一部分是多少的减法实际问题。20以内的退位减法是以后学习计算的重要基础，小朋友要多练习、多口算，进一步巩固20以内的退位减法口算，提高口算能力。板书设计：练习三

练习三(2)上课时间：月日课型：练习课总课时编号：9教学内容：教材第11页的内容教学目标：1．巩固十几减6、5、4、3、2的计算，学生学会并会运用所学的知识觖决简单的实际问题。2．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：20以内退位减法的口算。教学难点：20以内退位减法口算方法。教学准备：课件，口算卡片教学过程：一、激趣导入1.回顾内容、方法。提问：这单元我们学习的什么内容？你能举出几道20以内退位减法的算式，说说是怎样算的吗？明确练习内容、要求。今天继续练习20以内的退位减法，让小朋友进一步掌握口算方法，能熟练口算。并且能用计算解决简单的实际问题。二、自学交流巩固算法（1）出示：8+4=9+6=13-8=11-9=12-8=15-9=13-5=11-2=让学生口算，板书得数。交流：你能说说每组两道算式的练习吗？出示：你能很快说出得数吗？7+4=9+5=7+6=8+5=11-7=14-9=13-7=13-8=11-4=14-5=13-6=13-5=三、探究建模练习三第5题。先提做题要求：看看谁做得又对又快，限时1分钟到2分钟。了解学生完成情况。做完指名生说答案。在规定时间完成的，做全对的加一颗星。四、达标检测1.做练习三第6题。提问：仔细看题，商店出售哪几种文具？你能说说这三种文具各是已知什么条件，要求什么问题吗？学生独立计算解决，把结果填写在表格里。2.做练习三第7题。引导学生弄清题意。让学生独立完成。全班交流、反馈。3.完成思考题。学生尝试练习，教师巡视、指导。提问：你是怎么想的？五、总结。提问：小朋友通过今天的练习，有哪些收获？

复习（1）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：10教学内容：教材第13～14页的内容1～6题教学目标：1．学生能理解20以内退位减的计算方法，能正确进行口算，并达到熟练程度。2．学生在参及数学学习的活动中，养成独立思考的习惯。教学重点：能理解20以内退位减的计算方法，能正确熟练进行口算教学难点：能根据问题去有效的收集和合理地选择信息教学准备：课件。教学过程：一、口算17-9=16-8=15-7=12-3=14-5=14-7=11-5=13-8=14-6=11-4=开火车算，算得快的小朋友说算法。二、练习1．出示复习第1题。你发现了什么？想6+（）=1414-6=8+4=1212-4=12-8=揭示：“想加法算减法”的计算方法。2．出示第2题。（1）竖着看，你发现了什么规律？你能在空格里填上合适的算式吗？生先说一说再在书上填写。（可以课前填好）（2）横着看，你发现了什么规律？斜着看呢？生独立完成表格，并认真观察表格，发现规律指名说规律，结果有什么变化。根据生找的规律，完成第3题。（3）我们来做一个数学游戏好吗？师示范：13-6=7指名一位学生说13-7=6说出这样有联系的减法算式。师：14-8=6生：14-6=8师：13-9=4生：13-4=9边说师边板书。（4）从减法表中任意选算式，要求学生快速说得数。同座位之间互相练习说一说，课后也可以和自己的好朋友说一说3.完成第3题。4.完成第4题。交流：每组题各写出了哪些算式？还可以填哪些算式？提问：这样得数相同的算式，刚才发现在减法表里是怎样排列的？完成第5题。先提做题要求：看看谁做得又对又快，限时1分钟到2分钟。了解学生完成情况。6.完成第6题。指导学生看表格说出知道什么，要求什么，再把三句话里的数填写完整。学生列式计算。三、小结收获。对今天的学习，你有什么收获？板书设计：复习

复习（2）上课时间：月日课型：练习课总课时编号：11教学内容：教材第15页的内容7--10题教学目标：1．学生能理解20以内退位减的计算方法，能正确进行口算，并达到熟练程度。2．学生能在具体情境中发现并提出问题，能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。3．学生在参及数学学习的活动中，养成独立思考的习惯。教学重点：能理解20以内退位减的计算方法，能正确熟练进行口算。教学难点：能根据问题去有效的收集和合理地选择信息教学准备：课件。教学过程：一、口算18-9=17-8=15-6=12-9=17-8=12-6=11-5=14-7=16-8=11-3=提问：你是怎么算的？生口答，并说明自己的算法。二、练习。1．完成第7题。指名板演，其余学生填在书上。交流，说说口算过程。2.完成第8题。看谁做得又对又快。采用竞赛的方法：前两题分男女生比赛，先做起来的加星。后两题同桌谁先做起来谁加星。师强调：做错一题，就不能跑到终点。3．完成第9题。生认真读题，理解题意。列式解答。提问：为什么用减法算？单位名称是什么？4．出示第10题。师阅读题目。提问：我们已经知道了什么？第（1）题求什么？你能找到哪些信息？第（2）题求什么？要想求母鸡有几只，我们还要知道什么信息？题目里面告诉我们了吗？三小结本课的收获1.总结：对今天的学习，你有什么收获？2.完成思考题。出示思考题，学生讨论怎样填数，尝试完成。提问：说说你先在哪里填数比较方便？为什么？说明：无论是横行、竖行还是斜行，只要有两个数，就可以算出这一行的第三个数，这样一步一步就能方便地填出表里的数。板书设计：复习认识长方形、正方形、三角形和圆上课时间：月日课型：新授课总课时编号：12教学内容：教材第16～18页教学目标：1．学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面直观认识长方形、正方形和圆。2．学生初步体会“面”来自于“体”，认识“面”及“体”的关系。3．学生在活动中提高互相交往合作的能力。教学重点：通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会“形”及“体”的联系教学难点：把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面。学习指导：一、看书16，17页，思考：分别可以画出什么图形，动手画一画。2．长方形，正方形，圆形分别是根据哪些图形画出来的，连一连。找一找，认一认生活中的长方形，正方形，圆形。（）是长方形，（）是正方形，（）是圆形教学准备：学生准备一些长方体、正方体、圆柱；教师准备相关教具。教学过程：一、交流预习，指名汇报。1．长方形是根据什么图形画出来的？正方形呢？圆形呢？2．展示有代表性的学生画的图形。小组交流：自己画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？3．揭示课题。认图形二、小组交流，1．认识长方形。（1）教师拿出一个长方体，让学生仔细观察每一个面。（2）教师把几个大小不同的长方体的一个面对着学生，让他们仔细观察，如果把这一面印下来，是什么图形？通过观察，长方形有什么特点？全班交流：自己的图形是怎么画的，把自己画的图形贴到黑板上相应的位置。你能在钉子板上围出一个长方形吗？你能在方格纸上画出一个长方形吗？2．认识正方形。（1）教师拿出正方体，把正方体的一个面对着学生，让学生仔细观察每一个面。（2）如果把这一面印下来，是什么图形？其它面可以吗？通过观察，正方形有什么特点？你能在钉子板上围出一个长方形吗？你能在方格纸上画出一个长方形吗？认识三角形如果想画出圆形三角形，可以用什么形状的物体来画？你能在钉子板上围出一个三角形吗？如果想画出圆形，可以用什么形状的物体来画？教师拿出圆柱，让学生仔细观察，用圆柱的哪一面？教师示范画一画。仔细观察，圆形有什么特点？三、探究建模。1．出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。2．教师说图形的名称，学生指一指，认一认。四、达标检测1．完成“想想做做”第1题。（1）说说物品的名称。（2）判断它们的形状。2．完成“想想做做”第2题。（1）学生围一围。（2）问：能围成圆吗？3．完成“想想做做”第3题。学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。4．完成“想想做做”第4题。学生画一画。提问：用长方体不同的面画出的长方形都相同吗？完成“想想做做”第5题。出示题目并提问：比比画出的正方形，你有什么发现？五、拓展延伸今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。板书设计：认识图形长方形正方形圆三角形练习四上课时间：月日课型：新授课总课时编号：13教学内容：课本19、20页教学目标：1、通过数一数、填一填、剪一剪、折一折、拼一拼等具体的活动，使学生进一步巩固对有关平面图形的认识，感受平面图形之间的内在关系，培养动手操作的能力，发展空间观念。2、通过拼图的活动，培养学习数学的兴趣，创新意识和初步的审美能力，体验创造美的愉悦。教学过程：一、揭示课题，明确目标1、回忆你认识了哪些图形？2、说说长方形、正方形、三角形、圆之间的异同？3、揭示课题二、数一数、摆一摆1、用6根同样长的小棒摆出三角形和长方形。2、用8根同样长的小棒能摆出什么图形？三、想一想、折一折1、一张正方形的纸对折两次，可以折出什么图形？讨论谁的方法多？带领学生用语言表述。2、用一张正方形的纸折出两个完全一样的三角形.尝试独立完成，讨论检验的方法。3、用一张长方形的纸，折两个三角形，你有什么方法？4、用一张长方形的纸，折出一个正方形，你会吗？讨论每次留下的折痕，哪一根是第一次留下的？四、想一想，画一画照样子接着画。五、数一数。长方形3个，正方形5个，三角形6个。六、拼出美丽的图案先照样子拼一拼，然后再独立设计拼出美丽的图画。数数、数的基本含义上课时间：月日课型：新授课总课时编号：14教学内容：教材第21～23页教学目标：1、经历数数的过程，体会数产生和发展。2、会正确地一个一个、一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写100以内的数。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。教学重点：让学生经历一个一个、十个十个地数数认识100以内的数。教学难点：理解100以内数的组成。教学过程一、激趣引入1、小朋友们，有这样一个地方，叫做动物乐园。（出示情境图）那里住着许多小动物，它们可爱又聪明。你们想去看看吗？今天这节课，就让我们去动物乐园一边玩，一边认识数（板书：认识数），你们愿意吗2、小朋友们，你们好！我们先来做一个捆小棒的比赛吧，规则是这样的：每数出10根小棒就捆成一捆，比比在相同的时间内谁捆得最多？

（学生捆小棒）二、引导自学认识几十几1、你能摆出23根小棒吗？你是怎么摆的？（可能会出现几种不同的情况，让学生自己上来摆一摆。）（指着2捆添上3根问）为什么这样摆是23呢？（2个十和3个一合起来是23）那再加1根是多少呢？为什么？（3个十和3个一合起来是33）再加1根呢？为什么？2、29根再添上1根是多少？先摆一摆，再说一说。3、39根添上1根是多少，为什么？老师根据学生的回答把10根捆起来，呈现出4捆是四十根。则，49添上1根是多少？59添上1根是多少？69添上1根呢？……99添上1根呢？三、小组交流10根10根数1、出示1捆小棒2、师生交流：1捆是10根。

2捆是几个十呢？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是二十）

3捆又是几个十，是几十呢？（板书：3个十是三十）

4捆呢？（板书：4个十是四十）

接下去呢？你会说吗？3、把你和同桌捆的小棒放在一起，数一数，你们一共捆了几个十，是几十？（同桌互相说一说）4、小青椒、小西红柿和小萝卜一共捆了90根，你们知道是多少捆吗？（是9捆）说的对吗？我们一起来数一数。（板书：9个十是九十）如果再添上小蘑菇捆的1捆，现在是多少根呢？（100根）你是怎么想到的？（板书：10个十是一百）让我们一起来十个十个地数一数。（十，二十……一百）5、师：这是1根小棒，把这样的10根小棒捆成一捆，就表示1个十，把这样的10捆小棒捆成1大捆，就表示1个百。6、咱们也来捆出“一个百”吧！想想多少捆这样的小棒才能捆出“一个百”呢？哪个小组捆的小棒够10捆的？我们一起来捆一捆。（展示1个百）教师报数，学生摆小棒，并说说是多少？四、达标检测想想做做五、课堂小结这节课，你有什么收获？你能猜到老师最喜欢的数是多少吗？你最喜欢哪个数呢？把它写在作业纸的背面，让你的同桌猜一猜。认识了这么多数，能选一个数给自己今天的表现打个分吗？板书设计数数、数的基本含义数的组成和读写上课时间：月日课型：新授课总课时编号：15教学内容：100以内数的读写法，课本第24—25的内容。教学目标：1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义。会按顺序数出100以内的数，会读、会写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。2、继续培养动手操作的能力，抽象概括能力和语言表达能力。3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养及同学相互合作交流的态度。教学重点：理解非整十两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，并会读、会写这些数。教学难点：知道几十九后面的数是几教具准备：小棒、计数器、星星图教学过程一、激趣导入今天，我们继续认识100以内的数。二、引导自学教学写数、数数和数的组成1、（出示计数器）这是一个计数器，从右数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。2、在十位上拨4颗珠。你知道这个计数器表示的数是多少吗？谁能对着计数器来写一写？你会读一读吗？我们一起跟着他来读一读。“4”表示什么？3、个位上有5颗珠，十位上有4颗珠）这个计数器表示的是多少呢？请一个想朋友上来写一写，其余的小朋友在书上写一写。你能读一读吗？45里面有几个十和几个一？你能在计数器上拨出54吗？小组内拨一拨？谁能勇敢的上来拨？54里面有几个十和几个一？请小朋友们在书上试着写一写。4、比较一下“45”及“54”有什么不同？5、在计数器上拨100，认识这个数吗？会写吗？三、达标检测1、小朋友们，今天我们认识了几十几，那你在生活中的哪些地方看到过这些数呢？在我们的书上也举了一些例子。“想想做做”第3题你能数一数我们班级里的一些事物吗？2、“想想做做”第1、2、4、5题3、“想想做做”第6题猜猜养了几十只兔？四、全课总结小朋友们，这节课我们认识了什么样的数？课后，请小朋友们注意观察周围，找一找我们生活中还有哪些几十几的数？板书设计数的组成和读写

整十数加一位数及相应的减法上课时间：月日课型：新授课总课时编号：16教学内容：教材第26、27页的例题及想想做做。教学目标：1、使学生能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法，并理解算式的含义。2、使学生知道加法算式和减法算式中各部分名称。3、使学生能运用知识解决简单的实际问题。教学重点：能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。学习指导：一、阅读下面内容。二、算一算，比一比。40+5=70+3=5+40=3+70=45-5=73-3=45-10=73-30=三、说说下面两道算式各部分名称。６+80＝8697－70＝27教学过程：一、激趣导入1、口算10+5=6+10=10+7=12-2=14-10=19-10=2、口答27里面有几个十和几个一？2个十加5个一是多少？8个十加8个一是多少？6个十加5个一是多少？29里面去掉2个十是多少？引入。今天学习《整十数加一位数及相应的减法》二、引导自学例题（一）自学（二）讨论，自学以后你有什么收获？三、小组交流1、图上告诉我们什么了？（指名说）2、30＋4是什么意思？3、你能算出得数吗？（指名口答）你是怎样想的？（同桌讨论）交流：3个十和4个一合起来是34。4、34－30 是什么意思？你能算出得数吗？（指名口答）你是怎样想的？（同桌讨论）从3个十和4个一里去掉4个一，还剩3个十，是30。自己轻声说一说5、指导学生认识加减法算式中的名称。同桌同学互相说一遍，再指名说。四、探究建模“试一试”自己完成，交流。并且说说你是怎么想的。你能根据刚才所学知识说一说34-4=30各部分的名称吗？小结：加法算式和减法算式各部分的名称。五、达标检测1、想想做做1你能列出4道算式吗？请在书上试一试。交流，说说计算时是怎样想的。2、想想做做2同桌自选一组，说说怎样想的，得数是几。3、想想做做4（1）独立完成（2）根据第一行的名称，说说左右表各用什么方法计算。4、想想做做6、7（1）指名读对话，再让学生自己说说题意。（2）列式计算（3）讨论：你为什么用这个方法？六、拓展延伸出示：36=30+（）48=（）+860=67-()70=79-（）独立思考，交流。七、课堂总结今天我们学了什么？（板书课题）

练习五 上课时间：月日课型：练习课总课时编号：17教学内容：第28页1~5题教学目标：1、进一步巩固100以内的数的读法、写法、数的组成和数位的知识。2、练习整十数加整十数或一位数及相应的减法，并解决简单的实际问题。巩固深化所学的知识。教学重点：数的组成教学过程一、激趣导入：1、回顾内容。引导：我们在这一单元里，已经学习了哪些内容？大家互相说一说。2、揭示课题。这节课，我们一起练习100以内数的认识。二、引导自学1.用小棒数数。（1）出示4捆小棒，说明每捆10根。提问：这里的小棒表示多少，你是怎么知道的？引导：老师接着四十根1根1根地摆，我们一起接着1个1个地数，好吗？到46时，提问：为什么是四十六？再添1根是几个十和几个一，是多少？反过来说，四十七里面有几个十和几个一？数到五十，提问：满10个1根可以怎么样？提问：这里有几个十，是几十？你能10个10个地数，从50数到100吗？用计算器表示数。让学生说一说计算器上从右边起，按次序各是什么数位。提问：个位上拨1颗珠表示多少？十位上呢？拨珠、提问：十位上拨3颗珠表示几个十，是多少？六十要拨几颗珠？请小朋友拨一拨。三、小组交流1.完成第1、2题。让学生独立练习填写，再让学生校对。为什么这样写？口算再校对订正。选几名学生说说算法。生解答后说说解题时是怎么想的。讨论交流后再校对。2．完成第3题独立口算后再指名学生回答。四、探究建模4．完成第4题（1）帮助学生搞清题意，指导学生读一读表格里面的文字信息。（2）指导学生先说说解题思路，再列式解答。（3）让学生交流算法。5．完成第5题（1）指名学生看图说图意（2）讨论解答说说怎么列式的？为什么？五、全课总结今天这节课你的感受如何？你还想知道什么？板书设计：练习五数的顺序上课时间：月日课型：新授课总课时编号：18教学内容：教科书第29、30页百数表及练习教学目标：1．学生在自主探索、合作交流过程中，完成百数表的整理，理解了100以内数的顺序、含义及排列规律。2．学生通过找出简单数列的排列规律的探究，推理能力以及、观察分析能力得到成长。教学重点：100以内数的顺序。教学难点：发现数按一定规则排列后相互之间的联系。自主探究方案：1．打开书第29页，在书上完成下面的表格。2．边数边从1写到100。3．先横着数几行，再竖着数几排，你发现了什么有趣的现象？探究指导：看书29页，读一读“小萝卜”和“小柿子”说的话，你会有收获。探索练习：1．13前面一个数是（），后面一个数是（）。2．49后面一个数是（），89前面一个数是（）3．比60大1的数是（），比60小1的数是（）。探究质疑：通过今天的学习，你有什么收获？有什么疑问？自主实践练习：1.填空。（1）100前一个数是（），69后一个数是（）。（2）91929（）（）（）（）（）（）（）。（3）及56相邻的数是（）和（），（）和（）最接近99。2.选一选，填一填。5228616903510004951大于50的数有：。小于50的数有：。3.把下面的数从大到小排一排。46993187035614.小动物们排队做操，小狗排在第27个，它前面有（）个小动物。教学准备：百数表、图形框教学过程：一、激趣导入1．通过课前学习，你学会了什么？2．课前探究方案展示，表扬认真学习的人。3．今天这节课我们来进一步的研究100以内数的排列规律。（板书课题）二、引导自学认识百数表在这个百数表中你喜欢哪一排的数字宝宝？把它们读一读。指名读数后，同桌互读，每个同学选两排读一读，再说说这些数有什么排列规律？学生回答并说说自己发现的规律。学生找出表中的单、双数读一读。提问：36、63各是单数还是双数？学生任意说出一个双数和单数。找出后回答交流游戏：像刚才那样，小组同学互相考考对方，填出另外几组题目。看谁做的又对又快。填后校对订正。鼓励学生从不同的角度选一排数读。三、小组交流1．用图形框在百数表中框出几个数，看看是哪几个。师生共同讨论：横行、竖行、斜行相邻两个数之间有什么联系？同桌指着表格再说一说。2．再框几组数让学生按照前面的规律猜一猜。3．指导认识单、双数。四、达标检测1．第1题让学生填数、交流结果。提问：第一行按怎样的顺序排列的？第二行呢？2．第2题说明题意，让学生先填一填，再汇报交流。3．第3题课件出示情境图，着重引导学生理解：现在要看35号还没有看，已经看了34人。五、全课总结提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？板书设计：

比较数的大小上课时间：月日课型：新授课总课时编号：19教学内容：第31、32页。教学目的：1．使学生进一步加深对百以内数的认识，掌握比较百以内数的大小的方法。2．让学生体验到数学及日常生话的密切联系。3．培养学生知识迁移和抽象概括的能力。激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较一百以内数的大小的方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。预习指导：一、看一看、想一想。二、试一试。在○里填上“＞”、“＜”或“＝”48○4568○7869○6957○5680○9098○89教学过程一、激趣导入揭示课题并板书：比较数的大小。二、引导自学1．出示挂图故事引入：松鼠和兔子正在比赛拾贝壳呢！瞧，比赛结束了，松鼠拾了46个贝壳，兔子拾了38个。问：松鼠和兔子相比，谁拾的贝壳多？2．让学生说说比较的理由。讨论：课前你是怎么比的？交流想法。三、小组交流引导学生完成“试一试”。让生用自己的方法完成“试一试？先说一说再比一比。练习后再交流比较的想法。四、探究建模小结比较的方法。先比较十位，十位一样大再比较个位。五、达标检测1．完成“想想做做”第1题读一读、说一说、再比一比。引导学生想想“六十几”包括哪些数？2．完成第2、3题先讨论，再填一填，然后交流。让学生明确题意，再独立完成。可引导学生从数的组成去思考。3．完成第4题指名学生板演，共同练习。4．完成第5题（1）指导学生看懂温度计上的读数。（2）识别图上分别是哪一季节。（3）再比较大小。5．完成第6题让学生合作学习，互相说说方框里可填哪些数。六、拓展延伸游戏（排路队）1．谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。2．排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”）。根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。板书设计：比较数的大小多些、少些、多得多、少得多上课时间：月日课型：新授课总课时编号：20教学内容：第33、34页及“想想做做”的习题。教学目标：⒈通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。⒉培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。⒊通过操作活动，使学生感受数学及生活的密切联系，加强应用数学的意识及能力。教学重点：能用多些，少些、多得多、少得多描绘两个数量之间的关系教学难点：理解并会用“多一些、多得多、少一些、少得多”等词语描述生活中两个数量之间的大小关系。预习指导：一、看一看、想一想。二、试一试。在合适的数前面的□里画“√”比20大一些。□19□22□52（2）比65小一些。□70□40□64（3）比47大得多。□40□50□97（4）比85小得多。□88□42□82教学过程：一、激趣导入今天我们一起来学习用“多些、多得多、少些、少得多”等词语描述生活中两个数量之间的大小关系。（板书课题）二、小组交流1.出示挂图让学生说图意：小狗折了10颗星，小猴折了34颗星，小猫折了38颗星。交流：从图上你知道了什么？谁做的智慧星最多？认识多一些、少一些。引导：你知道小猫说的什么？小猫做的和小猴比，为什么是多一些，你知道它这样说的理由吗？提问：小猫做的个数和小猴比是多一些，反过来怎么比？（少一些）认识多得多、少得多。谈话：除了小猫和小猴比，你还能怎样比呢？和同桌试着说一说。交流：你是怎样比的，可以怎样说？引导：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。还可以怎么比怎么说？三、探究建模1.提问：“多一些”和“多得多”的意思有什么不同？“少一些”和“少得多”呢？2．小结：比较两个数或数量的多少时，除了比出数的大小，还可以用“多一些”“少一些”和“多得多”“少得多”表示两个数大小相差的程度。这里“多一些”“少一些”都表示相差不太多，“多得多”“少得多”表示相差很多。四、达标检测“想想做做”第1题。让学生自己看图，说说知道了什么。交流：你是怎么比的怎么说的？让学生理解题意后选出合适的答案。理解题意后，填表交流，并说说怎样想的。明确条件，同桌讨论，交流自己的选择。追问：他们坐哪辆车都可以？为什么坐40座的比较合适？第5题出示45，让学生说一个两位数及45比大小。学生可从卡片上选一些数和45比，也可自己另外找一些数及45比，各用一句话来叙述相差的程度并交流。示范，如：85比45大得多。五、总结延伸今天我们学会了什么？板书设计：多些、少些、多得多、少得多

练习六上课时间：月日课型：练习课总课时编号：21教学内容：第35、36页教学目标：1、通过练习，复习近阶段所学的数的顺序和比较数的大小的知识，进一步认识以内数的意义，熟练掌握数的组成。2、知道100以内数的单数和双数，认识城镇路的两边门牌号排列的一般规律。3、理解差不多的含义，进一步学会应用“同样多”，“多些”，“少些”“多得多”“少得多”等词语较准确的叙述两个数的大小关系和相关的程度。教学重点：数的大小比较教学难点：理解单数和双数教学过程:一、激趣导入：提问：小朋友回想一下，从认识“百数表”开始，我们又学习了100以内数的哪些内容？揭题：练习六二、小组交流（1）“百数表”练习提问：还记得“百数表”吗？百数表里横着看，每行数的排列有什么规律？竖着看，每列数的排列有什么规律？（2）做练习六第1题。独立完成。指名正着读，倒着读。认真观察这几个数，想一想，谁最接近90？为什么/学生同桌交流，集体反馈。（3）做练习六第2题。同桌数一数。2.大小比较练习。（1）做练习六第3题。学生交流，提问：你根据什么来找小于50的数？大于50的数呢？（2）做练习六第4题。观察情境图，说说知道了什么。交流。三、探究建模1.做练习六第5题。你能看一看第5题里两列数各是按怎样的规律排列的吗？接着填一填。交流结果。2.认识双数、单数。（1）做第6题。观察情境图，说明房子上的数是门牌编号。提问：左边的门牌号是哪些数？你能接着数下去吗？说明：左边的门牌号2、4、6、8、10……这些数是双数。提问：右边的门牌号是哪些数？你能接着数下去吗？说明：右边的门牌号2、4、6、8、10……这些数是单数。提问：53号在路的哪边，它是双数还是单数？68呢？（2)做第7题。照样子圈一圈，读一读。提问：圈出的都是什么数？你还能说出哪些双数？没有圈出的都是什么数？你能再说出一些单数吗？3.做第8题。提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？让学生独立选择答案。交流：你是怎么想的？4.做思考题。读题，明确题意。请小朋友用小棒分一分。交流。四、拓展延伸观察回家的路上门牌号码是怎样排列的？复习上课时间：月日课型：练习课总课时编号：22教学内容：第37-39页教学目标：1、进一步复习100以内的数的读法写法，组成、顺序及数的大小比较。2、使学生较为熟练地掌握简单的计算和综合运用所学的知识解决问题的能力。3、积累学生学习的兴趣，体悟数学及生活的紧密联系。教学重点：数的意义、读写和大小比较。教具准备：计算器教学过程一、激趣导入1.回顾内容。提问：这个单元我们学习的什么？认识100以内的数包括哪些内容？2.揭示课题。我们已经学完了认识100以内的数这个单元的内容，这节课我们复习本单元的内容。二、引导自学1.数位、数数。出示计算器，让学生看计算器上数位说说数位顺序。拨珠、引导：在个位上拨4颗珠表示4个几？接着1颗1颗拨，大家跟着一起数。满十要-----（进1），（拨珠）十位上1颗表示1个几？拨4颗呢？十位上4颗表示4个十，是40.接着拨下去，大家跟着一起数------（五十、六十、七十、八十、九十、一百）。十位上满十也要----（进1）。百位上1颗珠表示多少？在计算器上十位拨5颗珠。提问：现在计算器上表示多少？为什么？再在计算器个位上拨1颗珠，计算器上是多少？接着1颗1颗地拨，请小朋友从51跟着一起数。数到60.让学生数数：从31数到50，从90数到100。做复习第1题。学生说出各数的组成，写出是多少。说说100以内的数怎样写？怎样读？3.做第2题。让学生先读两条直线上已有的数，再在 里填上合适的数。交流填写结果。提问：80是接近100，还是接近30？4.做第3题。学生看题讨论，交流结果。追问：7个十是多少？5个十和2个一是多少？10个十呢？做第4题。（1）出示钟面：帮助学生弄清钟面上的一大格和一小格的含义。 学生进一步仔细观察钟面，数数每一大格里有几个小格。再5个5个地数数，填数。试着边拍手边5个5个地数出100以内的数。6.做第5题。谁来说说1---100的数中，个位上是5的数有哪些？个位上是0的数呢？十位上是5的数有哪些？小组交流。1.数的大小比较。提问：你能根据自己的比较，说说比较大小的方法吗？指出：比较100以内的数，先看十位，十位上大的比较大；十位上相同看个位；100大于两位数和一位数。做第6题。让学生完成，交流结果，说说方法。做第7题。明确要求。比一比，填在课本上，交流。做第8题。学生说说图意，选择合适的答案。交流。做第9题。学生思考交流，说明怎样想的？做第10题。师生示范，同桌练习。拓展延伸。做第11题。学生找规律填数，交流结果。2.完成思考题。学生用计算器来想一想、拨一拨、找找答案。指导学生阅读“你知道吗”。五、全课总结。复习中你有哪些收获和体会？

我们认识的数上课时间：月日课型：综合实践课总课时编号：23教学内容44、45页教学目标：1.通过活动，使学生了解数在日常生活中的简单应用，初步学会及他人进行交流，获得积极的数学学习情感，积累一些数学学习的情感。2.用学过的数描述生活中的事物，培养数感和估算的意识，提高估算能力。教学重点：数的表达及量化教学准备：蚕豆、花生米，黄豆若干学习指导：一、阅读下面内容。二、说一说。家中每个成员的年龄。三、猜一猜。一把花生米有多少粒？一把黄豆有多少粒？教学过程：一、激趣导入我们已经认识了100以内的数，这些数在我们日常生活中会经常用到，这节课我们就来看看这些数是怎样在生活中表现的。二、引导自学看图，观察同学们正在干什么？讨论：你能在日常生活中找到这些数吗？组内交流。小结:只要小朋友细心观察，你还会在日常生活中发现更多的数。B、你今年几岁了？你家里还有哪些人？他们各是多少岁你知道吗？讨论：小明家有5个人，有一个64岁了，你知道是谁吗？小朋友今年9岁，妈妈今年29岁，你们相差多少岁？再过十年，你们相差多少岁？小结：在我们的小朋友的家里，爸爸妈妈一般都是三十多，爷爷奶奶都是五六十岁。2.猜一猜：（1）先左右手各抓一把蚕豆，请小朋友猜猜有多少？将两手抓的进行比较。（2）左手和右手分别抓蚕豆和花生米，猜猜蚕豆和花生米分别有多少，进行比较。（3）再左右手分别抓一把米和蚕豆，猜猜各是多少？进行比较。（4）讨论：同样抓了一把，为什么蚕豆、花生米和米的个数会相差则多呢？3．数一数（1）出示45页下面的一幅图：图中的小朋友数了哪些数，如果我们也到校园里去，你想数哪些物体的个数。（2）分组到校园里数一数。10分钟后到教室汇报。三、总结延伸同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘。板书设计：我们认识的数整十数加减整十数上课时间：月日课型：新授课总课时编号：24

教学内容：教材第42---43页。教学目标：1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：正确掌握口算方法。教学难点：培养学生的心算能力。教学准备：课件预习指导：教学过程：一、激趣导入认识了100以内的数以后，可以学习100以内数的加法和减法，这就是这学期数学第四单元的内容。今天呢，先学习整十数加减整十数。二、引导自学出示例1。让学生观察条件和问题。提问：从图上你知道了什么，要求什么问题？怎样列式？引导：40+30等于多少呢？看来很多小朋友都会算得数。老师想知道你是怎样算的。大家自己先想一想，再和你的同桌说一说。三、小组交流1.指名说出得数和想法，教师板书：4个十加3个十得7个十，是70.4+3=740+30=70追问：你能再说说这里的每种算法是怎样想的吗？说明：用4个十加3个十来想，或者用4加3来想，其实都是想的4个加3个是多少，算出40+30的得数是70.现在你能怎样算？同桌小朋友互相说说想法，并且在课本上填上得数。让学生齐读一遍算式，说一说单位名称是什么。“试一试”。指名板演，其余学生把得数填在课本上。交流：得数是多少？你是怎样想的？追问：70减30可以按几减几来想得数。四、达标检测“想想做做”第1题。弄清题意，学生填写算式。提问：加法表示什么意思？50+40你是怎样算的？两道减法各表示什么意思呢？90-40你是怎样算的？“想想做做”第2题。学生一组一组算，交流得数。如老师像上面一样，说出其中一道，你能很快地说出另一道吗？“想想做做”第3题。同桌比赛。“想想做做”第4题。学生依次说得数。“想想做做”第5题。学生读题，提问知道了什么条件和问题。同样多是什么意思？学生填写算式。提问：为什么用加法算？五、全课总结今天学习了什么新知识，谁来告诉大家？口算两位数加整十数、一位数上课时间：月日课型：新授课总课时编号：25

教学内容：教材第44、45页。﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握相同数位上的数直接相加的口算方法，2.体验数学及生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。教学重点：掌握两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)的计算方法。教学难点：正确计算两位数加整十数和两位数加一位数。学习指导：一、算一算20+65+8040+690+820+3010+4070+2060+30二、读一读想一想1．看图，你能提出哪些用加法计算的问题？并列式计算。2．计算45+30时，先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）3．计算45+3时，先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）三、试一试四、你还有什么问题？教学过程：一、复习40+30=20+6040+3=20+6=二、激趣导入口算两位数加整十数、一位数三、引导自学出示场景图，说说图中的信息。提问：你能提出哪些数学问题？根据问题找需要的信息，列示计算四、小组交流45+30（两位加整十数）。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？全班交流算法摆小棒引导，45里面有40和5,40加30得70，70加5是75拨计数器引导（计算过程更直观）提问：不摆小棒不拨计数器，计算时可以怎么想呢？引导说：把45分成40和5，先算40加30的70，再算70加5是75追问：刚才几种方法，都是先把30和45里的哪部分先加的？相加后再把几十和几合起来指出：计算45加30的过程，可以把45分成40和5，先算40加30得70，再算70加5得75（板书过程）要求学生说算法，个别学生引领，集体说45+3（两位加一位数）提问：尝试说说计算过程用小棒、计数器辅助引导指出：计算45加3，可以分成40和5，先算3加5得8，再算8加40的48（板书计算过程）指名说说算法五、探究建模提问：两个计算有什么相同和不同的地方？指出：相同的：把45分成40和5；不同的：加30是加在十位上；加3是加在个位上。明确：相同数位上的数相加，整十数加在十位上，一位数加在个位上六、达标检测1．想想做做第1题生先独立完成，汇报计算结果,说说自己是怎样算的。2．想想做做第2题让学生在书上填出答案。比较上下两个算式，你能发现什么3．想想做做第3题让学生在书上填出答案比较上下两个算式，你能发现什么七、总结延伸今天你学会了什么知识你能说给其他小朋友听一听吗你还有什么疑问？板书设计：两位数加整十数或一位数（不进位）45+30=75先算40+30=70再算70+5＝7545+3=48先算5+3＝8再算40+8=48两位数加整十数或一位数（不进位）练习上课时间：月日课型：练习课总课时编号：26教学内容：教科书第46页第4-9题教学目标：1．学生通过课堂交流、练习，能熟练掌握两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)的计算方法。2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，学生从中感受数学及日常生活的联系，问题意识得到了发展。3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：掌握两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)的计算方法。教学难点：正确计算两位数加整十数和两位数加一位数。教学过程：一、课前口算43+40=56+30=34+60=25+20=43+4=56+3=34+6=25+2=二、明确目标选择其中的一题，让生说一说计算过程。今天我们就来做一些相关的练习。（板书课题）三、练习巩固1．想想做做第4题学生在书上填出答案。汇报计算结果,说说自己是怎样算的。比较上下两个算式，你能发现什么交流发现：调换两个加数的位置，和是一样的。2．想想做做第5题用游戏的形式开展竞赛。3．想想做做第6题给学生3分钟时间，在书上写出得数。对那些算得较慢，错的较多的学生进行帮助。4．想想做做第7题学生独立完成。学生完成后讲评。你是怎样比较大小的？提醒学生：有算式的要把结果先算出来并记在算式的下面。5．想想做做第8、9题学生独立完成。交流后再进行评讲。四、总结延伸1、补充：草地上有白兔20只有黑兔40只一共有60只兔，选两个条件，提一个问题，编一个数学问题，再解决。提问：这三道题有什么联系？为什么三道题的算法不同呢？2、今天你学会了什么你还有什么疑问？板书设计：两位数加整十数或一位数（不进位）练习

35+60=60+35=求原来有多少的实际问题上课时间：月日课型：新授课总课时编号：27教学内容：教材47、48页。教学目标：1、使学生结合具体情境理解原有多少这类实际问题中条件及问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。2、使学生在联系实际情景分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力。教学重点：运用数学知识解决“求原来有多少”的实际问题。教学难点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系。自主探究方案：1．树上原来有（）个桃？你是怎么知道的？会列出算式吗？□+□＝□2．说一说：“求树上原来有多少个桃”就是把（）和（）合起来。探究练习:1．试着完成“想想做做”第1题。2．试着完成“想想做做”第2题。探究质疑:通过今天的自学，你有收获吗？你还有什么疑问？自主实践练习：1.直接写出得数。34+4=6+62=18+20=4+23=53—50=27+60=46+3=71+8=2.已经吃了16个草莓，妈妈买了多少个草莓？教学过程:一、激趣导入1、游戏引入谈话：这里有个小袋子，里面有些皮筋，请小朋友随手拿出几根，再数数袋子里还剩几根。（板书：拿出几根还剩几根）提问：你们想知道什么呢？问题：这个袋子里原来有几根？提问：用什么方法？要解决这个问题要怎么做呢？（引导说：只要把拿出的和剩下的合起来）在出示类似的生活场景，解决问题2、指出：今天我们解决类似的实际问题。二、引导自学1、理解题意出示例图：小猴采桃提问：你知道了哪些条件，要求问题是？同桌说说解题思路根据学生的回答板书：摘了23个剩下5个原来的个数提问：怎样列算式追问：为什么用加法2、明确解决问题的要求指导写单位名称及口答指出：这道题的单位名称是个，写在得数的后面，要先写个，再用括号括起来。提问：这道题的问题是什么？引导口答3、回顾提问：在解决刚才的问题时时怎么想的？算式里的每个数在图中表示的是哪部分？三、达标检测1、想想做做1（1）学生自己读题，说说已知条件及要求问题（2）在图中指一指拼好的21块和还没有拼的3块（3）说说解题方法，列式完整解答2、想想做做2自己读题，和同桌说说已知条件和要求问题，以及解题思路集体校对3、想想做做3请学生读题，注意是图文结合的问题，观察要仔细，要求在图的下面标注12个”独立完成4、想想做做4补充：玲玲送给冰冰10条，还有26条。原来有多少条？提问：这三个问题有什么不一样？区分方法的不同。5、想想做做5提问：看图，哪种鸡多，哪种鸡少？你是怎么看出来的？（使用一一对应的方法，母鸡有多余的部分）你能用一条虚线把母鸡多的部分划出来吗？引导学生画提问：这条线把母鸡分成了几部分？一部分是？另一部分是？现在说说母鸡比公鸡多几只？反过来可以怎样说？四、课堂小结有学生自己说说本节课学习了哪些知识？适当补充板书设计求原来有多少的实际问题23+5=28（个）练习七上课时间：月日课型：练习课总课时编号：28教学内容：教材第49页教学目标：1、通过练习，使学生熟练掌握两位数加一位数或整十数加法的算法；2、通过练习，加强学生的数感培养，培养学生的估算能力和发散思维能力；3、通过练习，使学生在练习中养成仔细审题、认真计算的好习惯；提高学生主动学习的热情，提高发现、解决生活中的数学问题的能力，积极及同学合作学习。教学重点：两位数加整十数和两位数加一位数（不进位加）的计算方法。教学难点：学生良好计算习惯的养成。教学准备：多媒体教学过程：一、激趣导入谈话：我们已经学习了两位数加整十数、一位数，还用加法解决了简单的实际问题。今天这节课我们就来进行练习，考考自己学的怎样？提问：说说在计算过程中要注意什么？二、引导自学