大观念下的教本与绘本融合

随着时代的发展，小学英语教育也随着时代的进步不断地得到改革与优化。在国家教育部发布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出英语教育对学生的积极影响，并要求教师需充分了解学生，注重学生的个体差异，使教学方式能够做到灵活多样，满足学生的发展需求。因此，基于课程标准中的要求，教师可以结合大观念的教学理念，突破英语教学的常规方式，融入绘本教学，使教本与绘本得到有机结合，为学生呈现更为丰富的教学内容。所以，大观念下教本与绘本的有机融合为小学英语教学注入了更多的活力，教师也需要进一步探索教本与绘本的融合方式，营造良好的小学英语教学氛围，切实提升小学生的英语水平。一、大观念下教本与绘本融合对小学英语教学的重要价值大观念主要的教学目的是指将知识结构化，以帮助学生建立学习的目标，保障学生对整体知识的吸收。这一观念对于小学英语教学的发展产生了积极作用，并在大观念的教学理念下，将小学英语教本教材与绘本教材进行有机融合，使英语知识更具象，促进学生掌握知识间的关联［1］。所以，教本与绘本的融合为小学英语教学赋予了更多的价值，主要体现在以下三方面。第一，教本与绘本的融合教学能够促进小学英语教学质量的提升。传统的教学模式往往会受到教材的束缚，然而单一的教材内容无法使学生接收到与时俱进的英语知识，还会导致学生的思想得不到拓展。所以，小学英语的教学中最忌讳教学方式单一围绕教材展开。因此，绘本的出现为小学英语教学注入了更多的活力。通过两者的融合，使学生能够感受到更加丰富的学习内容，进而帮助教师提升小学英语的教学质量。由此可见，教本与绘本的融合对于小学英语教学而言具有一定的必要性，通过两者融合的教学为学生提供了更优质的教学保障，从而在小学英语教学中发挥着积极的价值。第二，教本与绘本的融合教学能够激发小学生英语学习的积极性。英语是一门语言学科，尤其是对于小学生来说，在不具备良好的语言环境下，英语的学习具有一定的困难，所以教师的教学方式对于提升小学生英语学习水平有着十分重要的意义。但经过分析传统教学模式的影响可知，大部分小学生将英语学习当作一项学习中的任务，很少有学生能保持对英语学习的积极性，导致学生无法将英语实际地运用在生活中，使英语的学习失去了原本的价值。所以，经过教师的教学优化，将教本与绘本进行融合教学，为学生提供全新的教学模式，使学生感受到小学英语学习的乐趣，从根本上解决学生学习的困境，从而激发学生英语学习的积极性，积极发挥小学英语教学的价值。第三，教本与绘本的融合教学能够提升小学生的学科素养。总结分析传统的教学方式可以发现，学生在课堂教学后能够吸收80%左右的知识，但经过时间的流逝，大部分学生会遗忘20%左右的知识。长此以往，导致学生整体的英语学习效果不够理想，学习内容往往以碎片化的形式呈现。不仅如此，小学生不具备良好的学习习惯，复习对于学生而言是一项艰巨的学习任务。所以，传统的教学方式不仅无法提升学生的英语学习水平，还会造成一定的教学误区。因此，小学英语的教学方式需得到进一步的优化，教师通过利用教本与绘本的融合教学能够将英语知识结构化，从而帮助学生理解并牢固掌握英语知识，避免学生产生知识的遗忘，从而提升学生的学科素养。二、大观念下教本与绘本融合在小学英语教学的实践应用（一）借助绘本创设情境，展开教本教学绘本教材通常是由图片和文字结合而成。因此，学生普遍对于绘本教材更感兴趣。所以，教师可以结合教本内容选择合适的绘本教材，并通过绘本教材，合理为学生创设学习的情境，从而唤醒学生的学习意识，使学生在两者融合的教学过程中得到英语知识的优化，减少学生英语学习的抗拒心理［2］。绘本内容需围绕教本内容展开，教师在选择绘本的过程中也应注重知识的关联，从而能够发挥教本与绘本融合教学的最大价值，促进学生英语知识的提升。以译林版五年级上册Unit3《Ouranimalfriends》这一单元的教学为例，在本单元中主要为学生介绍了fish、dog、monkey、rabbit、parrot等动物，并介绍其较为显著的特征，从而认识arm、body、foot、leg、tail、wing等动物的身体部位，使学生能够通过形象的部位认识不同的动物。因此，为保障学生对本单元知识的掌握程度，教师可以选择与教材中涉及的动物有关的绘本教材，以生动的绘本内容为学生创设情境。例如《MyZoo》这一绘本中详细地介绍了不同的动物，教师可以围绕“zoo”这一主题创设动物园的情境，在绘本教材的指导下逐步为学生引出fish、dog、monkey、rabbit、parrot等动物，从而在更为有趣的方式下引出教本教学内容，进一步优化教本教材的教学质量。所以，小学英语教学中需要具备一定良好的教学情境，才能保证学生参与课堂学习的积极性，而绘本中生动的图片与文字是创设英语学习情境的最佳途径之一，教师也应合理选择绘本教材，注重绘本与教本的关联性，发挥两者融合的最大价值，全面提高小学英语的教学质量。（二）利用绘本激发兴趣，提升教本教学与教本对比发现，学生更容易在绘本中产生兴趣，从而开展英语学习。因此，教师也应合理发挥绘本教材的趣味性，使其内容能够激发学生的学习兴趣，进而提升教本教学的质量［3］。但绘本在目前的小学英语教学过程中仍属于教学工具，教师应注重绘本教学与教本教学时间的分配，通过绘本激活课堂教学，使学生快速进入到课堂学习的良好状态中，促进绘本与教本两者相辅相成，从而保障小学英语的教学质量。对此，教师可以在课前导入环节中融入绘本故事，引发学生的思考，从而引出本节课的教学内容。以译林版五年级上册Unit8《AtChristmas》这一单元的教学为例，本单元主要以“圣诞节”为主题展开教学，使学生能够了解西方国家如何度过圣诞节，以及了解西方国家的一些传统节日文化。圣诞节是西方国家的重大节日之一，但对于我国小学生而言，对圣诞节的了解少之又少，这不仅不利于本单元知识的学习，还无法激活学生的学习兴趣。因此，教师可以利用课前导入环节进行绘本故事的教学，通过绘本中生动形象的图文解释，使学生对于圣诞节具有初步的了解。教师可以选择《It’sChristmas》这一绘本故事，通过绘本故事能够清楚地为学生介绍人们在圣诞节前后所做的准备，使学生能够初步了解圣诞节时所做的活动，从而激发学生对本单元课程的兴趣，帮助学生进入到学习的状态中。所以，在小学英语的教学过程中，适当地结合绘本教学内容，能够更好地激发学生的学习兴趣，教师应合理分配绘本教学与教本教学的时间，使两者更好地融合在一起，促进小学英语教学质量的提升。（三）适当延伸绘本故事，优化英语能力绘本教材内容大多数由图片组合而成，文本内容占比相对较少，学生利用5分钟左右的时间便可以大致了解绘本内容。因此，教师可以利用绘本教材为学生进行拓展教学，将绘本教材中内容与教本教材中需要学生重点掌握的知识点相结合，要求学生利用英语知识延续绘本故事，通过这一环节的教学能够提升学生的英语语言运用能力以及学生的英语写作能力，能够切实提升学生的英语学科核心素养，优化学生的英语能力［4］。例如，在译林版四年级下册Unit5《Seasons》这一单元的教学中，主要围绕Spring、Summer、Autumn、Winter这四个季节展开教学，学生将会认识到不同季节的特点以及不同季节中人们常做的事情，准确运用句型与单词展开造句。为保障学生熟练运用本单元的语法句型以及单词的掌握，教师可以选择与季节有关的绘本故事，可以为学生创设不同的角色来分别介绍春夏秋冬四个季节的特点。学生在阅读绘本教材后，教师可以鼓励学生模仿绘本教材中的内容，并结合教本教材中的句型展开故事的续写。所以，在小学英语的教学过程中，教师需要利用绘本故事展开拓展教学，适当地要求学生结合英语知识并按照绘本故事展开续写，从而提升学生的英语语言运用能力和英语写作能力，促进绘本与教本教学的有机融合。（四）设计个性绘本内容，丰富教本教学绘本已经被逐渐地运用在小学英语教学中。但是，目前英语绘本的资源较少，无法保证每节英语课程都能将绘本与教本结合展开教学。为了能够使绘本积极地运用在小学英语课堂教学中，保证绘本与教本的有机融合，教师可以针对教本内容设计个性化的绘本故事，从而使教本内容更加丰富，保障大观念下小学英语教学质量的提升。以译林版四年级上册Unit2《Let’smakeafruitsalad》这一单元的教学为例。本单元主要围绕“制作水果沙拉”为教学主题，使学生能够初步认识banana、grape、mango、pineapple这几种水果。因此，教师可以围绕这几种水果制作生动的绘本内容，甚至可以将水果拟人化，在绘本中运用“水果对话”的形式来介绍水果，加深学生对知识的印象，使学生能够通过教师制作的个性化绘本故事直观认识水果及其英文书写方式，从而熟练地用英语说出水果的名称，丰富教本教学的流程，达成本单元的教学目标。由此可见，教师可以通过自身对教本教材的理解制作更为贴合的绘本教材，使每节英语课程的教学都能够同时融合绘本与教本，进一步提升小学英语教学的质量。（五）融合绘本串联教学，完善知识结构大观念的教学目标是指将知识结构化，促进学生将已学过的英语知识进行串联，从而构建完善的英语知识结构，优化学生的英语水平。所以，教师可以有效利用绘本故事展开教学，并引发学生的思考，将学生已学过的知识点进行串联，推进英语综合性教学的进展［5］。例如，教师可以定期带领学生进行英语知识的复习，适当地结合绘本内容总结学生学过的知识点。以译林版三年级下册的英语教材为例，在学生学完Unit1《Inclass》与Unit2《Inthelibrary》这两个单元的知识后，教师可以结合这两个单元的知识设计绘本故事，将两单元的重点单词、重点句型整合在绘本故事中，使学生能够通过绘本故事进行知识复习的同时，还能够使学生将单元知识进行串联，保障学生对英语重点知识的理解与掌握，从而在绘本故事的帮助下完善学生的英语知识结构。所以，绘本也是帮助教师践行大观念教育理念的核心方式之一，通过绘本的帮助使学生将已学知识进行串联，从而使英语知识结构更加具体，改善碎片化