《斑羚飞渡》七年级语文教案

《斑羚飞渡》七年级语文教案

【教学目标】

1、了解故事情节，研读精彩片段；2、理解斑羚在紧急

关头勇于自我牺牲的精神。3、思索“人与动物”的关系，

树立动物爱护意识。

【教学协助】多媒体教学平台

【教学内容及过程】

一、展示斑羚图片导入新课。

斑羚，羚羊的一种，形态和山羊相像，雌雄都有角，四

肢瘦长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作

用，所以常被人捕杀。

二、听读课文，感知内容。

（一）下列词语的字音你读准了吗？

肌腱（jidn）逞能（Cheng）恍惚（hudnghD）甜

腻（ni）娴熟（Xidn）夏洛（jid）镰刀（Iidn）巡察

（xun）山涧（Jidn）炫目（XlIdn）斑斓（Idn）悲怆

chuαng）磐石（Pdn）对峙（Zhi）湛蓝（Zhdn）苍穹

（qiOng）

（二）说明词语。

娴熟：娴熟。

进退两难：谷，比方困难的境地.进退都陷于困难的境

地。

一尘不染：形容特别清净、纯净。有时比方人的思想

没有沾上一点坏影响。

迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。

纷繁芜杂：眼睛看困难的色调而感到迷乱。

（三）思索问题。

1、这篇文章的“主子公”是“我们狩猎队”吗？为什

么？（不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。

本文的文体是小说。）

2、概括本文的主要内容（本文讲了一个怎样的故事？）

◎一群斑羚面临种群灭亡的时候，心甘情愿用生命为下

一代开拓一条生存的道路。

◎在面临种群灭亡的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救

另一半的方法来赢得种群的生存机会。

3、归纳板书：文章结构。

第一部分（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。

其次部分（2—8）斑羚惊惶失措。

第三部分（9—15）斑羚飞渡的情景。

第四部分（16—17）镰刀头羊走向死亡。

三、精读品析。

1、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境？在文章结

构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。为下文的情节发

展作铺垫。）

2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传

来扑通的落水声”是什么意图？（从侧面表现山之高、崖

之险。说明单靠个体力气，斑羚不行能跳到对面山崖。为下

文的情节发展作铺垫。）

◎接着思索：文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测

准距离，还是有意要逞能，最终坠下悬崖，真是它测错了距

离或是有意逞能吗？（以它的年岁和阅历，明显不是测错了

距离，更不会是有意“逞能”。从下文看，斑羚好像无此品

性，那很明显是为了群体的求生，以生命的代价寻求一个逃

命的方法，尽管无济于事，但死得其所。最终一句，又从高

度的角度写山峰之“险”。）

3、找出镰刀头羊“徉----徉”叫的语句，并把“羊

语”翻译成汉语。同时概括镰刀头羊的形象。

A、我也没方法！B、回来——危急！C、听我吩咐——

老少分别列队！

下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开拓一条

生存的道路！

D、为了群体的生存，咱们正值盛年的羚羊只能舍弃自

己生命了！——包括我自己在内。

概括镰刀头羊的形象：富于才智，有决断力，遇事镇静,

临难从容。

◎接着思索：课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫

声，有什么含义？（一只老斑羚哀洋一声，是临死的悲伤。

镰刀头羊悲伤地徉了数声，表示自己也无能为力。“洋——

徉”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示

意性的哗了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。）

4、品读“飞渡”片段。

①用小标题概括“斑羚飞渡”的情景。（先放录象-►展

示飞渡细微环节）

悲壮的飞渡、感人的飞渡、令人类汗颜的飞渡....

②口才，从复述练起。请同学们复述“飞渡”情景。（首

先整个斑羚群分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一

少一■老相结合的各对；它们一■前一■后，一■鬲一•低地从悬崖上

跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下着陆时

的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬

一下；小斑羚再度起跳，再度上升，胜利地跳动了山涧。）

（关键字词：分组结队一绝妙协作一胜利飞渡）

③从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？

（团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。）

四、品读语句。

1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那

是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是

“用死亡做桥墩”?）

K因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身

体为跳板完成飞渡的。

2、我特别留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，

或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新

生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调

换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什

么让“我”感到震惊？）

K人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却

没有，所以震惊。

3、我看得目瞪口呆，全部的猎人都看得目瞪口呆，连

狗也惊异地张大嘴，伸出了长长的舌头。（这几句属于什么

描写？起什么作用？）

K侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人——

给人，甚至给狗以震撼。

五、质疑探究。

1、课文中几次写彩虹，有什么作用？

K第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神奇色调，好像

镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的方法，就是

受了彩虹的启示。其次处描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的

弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气概。第三处彩

虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消逝在一

片绚丽中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。

2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？

K作者留意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这

些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑

羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名

目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑

羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清晰楚。这一点看

似小事，其实在写作上很重要。

3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞

渡？

K作者采纳详写一对，略写其它的方法。“老斑羚”

和“半大斑羚”的试跳情景写得特殊具体，从时间上说，不

过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又

加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动

魄的效果。

4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？

K充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是

自然的侵害者和掠夺者。

5、概括文章主题。

K本文通过对斑羚的细致描写，热忱赞颂了斑羚为