初一语文(统编版)-带上她的眼睛（1）课件

带上她的眼睛（1）

初一年级语文刘慈欣简介

中国科幻小说代表作家之一，代表作有长篇小说《球状闪电》《三体》等，中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。2015年8月，刘慈欣凭借《三体》摘下了第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖的桂冠。《带上她的眼睛》发表于《科幻世界》杂志1999年10月刊，荣获该年度中国科幻小说银河奖一等奖。刘慈欣科幻小说的文学价值在叙事特征上，刘慈欣承袭了古典主义科幻小说中节奏紧张、情节生动的特征。在看似平实拙朴的语言中，作家浓墨重彩地渲染了科学和自然的伟大力量，作品洋溢着英雄主义的情怀。

在人物方面，刘慈欣的小说继承了古典科幻小说中的人物塑造规律，即无论是技术人员还是普通人，他们一定要在社会的变革中被推向改变世界的精英舞台。

刘慈欣科幻小说的文学价值（1）谁带走了她的眼睛？（2）她是谁？（3）她的眼睛有何特别之处？（4）她的眼睛为何被带走？（5）眼睛被带走后，发生了什么？带上她的眼睛这篇长文应该怎样读？浏览

这篇长文应该怎样读？浏览浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。这篇长文应该怎样读？第一轮——全篇浏览（1）根据任务获取重要信息

（2）在文中圈画重要信息（3）浏览时间为7分钟浏览任务浏览要求（1）谁带走了她的眼睛？（2）她是谁？（3）她的眼睛有何特别之处？（4）她的眼睛为何被带走？（5）眼睛被带走后，发生了什么？解开疑惑感知情节疑惑1：谁带走了她的眼睛？解开疑惑感知情节我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。（第1段）疑惑1：谁带走了她的眼睛？疑惑2：她是谁？解开疑惑感知情节主任递给我一双眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介绍给我，是一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中。（第2段）疑惑2：她是谁？解开疑惑感知情节疑惑2：她是谁？“你可能已经猜到了，她是‘落日六号’的领航员。”（第29段）解开疑惑感知情节疑惑3：她的眼睛有何特别之处？解开疑惑感知情节

所谓眼睛就是一副传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，就像你带着他的眼睛一样；它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。（第8段）疑惑3：她的眼睛有何特别之处？解开疑惑感知情节疑惑4：她的眼睛为何被带走？解开疑惑感知情节疑惑4：她的眼睛为何被带走？我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。（第1段）解开疑惑感知情节思考：主任为什么要让“我”带上“她的眼睛”去度假呢？疑惑4：她的眼睛为何被带走？我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。（第1段）解开疑惑感知情节飞船显然误入了地核区域……“落日六号”在液态的地核物质中向地心沉下去。（第36段）

飞船显然误入了地核区域……“落日六号”在液态的地核物质中向地心沉下去。（第36段）

获救的希望是丝毫不存在的。（第37段）

飞船显然误入了地核区域……“落日六号”在液态的地核物质中向地心沉下去。（第36段）

获救的希望是丝毫不存在的。（第37段）

在“落日六号”上，只剩下她一个人了。（第39段）

飞船显然误入了地核区域……“落日六号”在液态的地核物质中向地心沉下去。（第36段）

获救的希望是丝毫不存在的。（第37段）

在“落日六号”上，只剩下她一个人了。（第39段）她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。飞船上有一个中微子传感眼镜，这个装置使她同地面世界多少保持着一些感性的联系。但这种如同生命线的联系不能长时间延续下去……（第41段）她将永远被封闭在狭小的地心世界里，与地面世界的联系不能长时间延续下去。主任希望“我”可以借助传感眼镜，使她同地面世界保持一些感性的联系。解开疑惑感知情节

疑惑4：她的眼睛为何被带走？疑惑5：眼睛被带走后，发生了什么？解开疑惑感知情节“我”带上“她的眼睛”去她起航前去过的地方，她看到了自己一生中最后的地面世界。（6—24段）

疑惑5：眼睛被带走后，发生了什么？解开疑惑感知情节第二轮——局部浏览浏览任务和浏览要求第二轮——局部浏览聚精会神地浏览6—24段，时间为3分钟；浏览后，合上课本，凭回忆画出标注了时间地点的游踪示意图；把最主要的对话（小姑娘说的话）写在示意图相应的位置上。第二轮——局部浏览浏览任务和浏览要求游踪示意图任务1：凭回忆画出标注了时间地点的游踪示意图游踪示意图高山与草原的交接处任务1：凭回忆画出标注了时间地点的游踪示意图游踪示意图高山与草原的交接处日落前草原小屋任务1：凭回忆画出标注了时间地点的游踪示意图游踪示意图高山与草原的交接处日落前草原小屋夜里草原月下任务1：凭回忆画出标注了时间地点的游踪示意图游踪示意图高山与草原的交接处日落前草原小屋夜里草原月下第二天清晨阴雨蒙蒙的草原任务1：凭回忆画出标注了时间地点的游踪示意图游踪示意图高山与草原的交接处日落前草原小屋夜里草原月下第二天清晨阴雨蒙蒙的草原清晨到日落前任务1：凭回忆画出标注了时间地点的游踪示意图

游踪示意图任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上

游踪示意图任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上草原、群山

游踪示意图任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上

“这里真好！”

草原、群山

游踪示意图任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上“这里真好！”“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”

草原、群山游踪示意图星星点点的小花任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”

星星点点的小花任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”“能近些看看那朵花吗？”

星星点点的小花任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”“能近些看看那朵花吗？”“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”

星星点点的小花任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”“能近些看看那朵花吗？”“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”

星星点点的小花任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图草丛中的小溪旁任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图“我真想把手伸到小河里。”

草丛中的小溪旁任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图“我真想把手伸到小河里。”“热，热得像……地狱。呀，天啊，这是什么？草原的风？！”草丛中的小溪旁任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图草原小屋任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图

“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！”任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上草原小屋游踪示意图我伸了个懒腰，对着夜空说：“你在太空中不也一样能看到月亮吗？喂，告诉我你的飞船的大概方位，说不定我还能看到呢。”

夜里草原月下任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图我伸了个懒腰，对着夜空说：“你在太空中不也一样能看到月亮吗？喂，告诉我你的飞船的大概方位，说不定我还能看到呢。”

她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，哼了一小段后，她说：“这是德彪西的《月光》。”

夜里草原月下任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图第二天清晨阴雨蒙蒙的草原任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上游踪示意图

“看不到日出了，好想看草原的日出……听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”任务2：把最主要的对话（小姑娘说的话）写在相应的位置上第二天清晨阴雨蒙蒙的草原

借助浏览梳理情节借助分析构思伏笔悬念文学创作中的一种叙事手法，指的是在前面段落里为后面段落所作的提示或暗示。伏笔常常与“照应”配合使用，也就是说前面有伏笔，后面有照应。伏笔记叙文写作中的一种表现手法，指的是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理。

悬念在文中找一找（1）伏笔和悬念（2）与伏笔相呼应的内容（3）悬念的谜底第2段：……是【甲】一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇小，【乙】她面前有一支失重的铅笔飘在空中。作品中的伏笔第2段：……是【甲】一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇小，【乙】她面前有一支失重的铅笔飘在空中。第43段：飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。（照应【甲】）作品中的伏笔第2段：……是【甲】一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇小，【乙】她面前有一支失重的铅笔飘在空中。第43段：飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。（照应【甲】）第40段：“落日六号”内部已完全处于失重状态，飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。（照应【乙】）作品中的伏笔飞船被裹在6000多公里厚的物质中……周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！（第38段）作品中的伏笔“热，热得像……地狱。呀，天啊，这是什么？草原的风？！”（第15段）作品中的伏笔飞船被裹在6000多公里厚的物质中……周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！（第38段）“你在太空中不也一样能看到月亮吗？喂，告诉我你的飞船的大概方位，说不定我还能看到呢。”（第21段）她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子……（第22段）作品中的悬念

“落日六号”在液态的地核物质中向地心沉下去。（第36段）

现在的地航飞船误入地核……获救的希望是丝毫不存在的。（第37段）“你在太空中不也一样能看到月亮吗？喂，告诉我你的飞船的大概方位，说不定我还能看到呢。”（第21段）她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子……（第22段）作品中的悬念我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。（第17段）作品中的悬念我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。（第17段）飞船上有一个中微子传感眼镜，这个装置使她同地面世界多少保持着一些感性的联系。但这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。（第41段）作品中的悬念伏笔和悬念的运用效果觉得草原好，怕封闭；想近距离看花和闻花，不让拔花；感受到小溪的清凉，却不禁感叹；让我把双手举在微风中；没能看日出而遗憾，听鸟叫而惊喜。觉得草原好，怕封闭；想近距离看花和闻花，不让拔花；感受到小溪的清凉，却不禁感叹；让我把双手举在微风中；没能看日出而遗憾，听鸟叫而惊喜。

“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”（第45段）

结合伏笔和悬念中的相关内容分析小姑娘的形象内容特点对草原的惊喜、表达各种请求

感叹、遗憾

喜欢花但不让拔花

按研究计划努力工作

适应封闭、闷热的环境

结合伏笔和悬念中的相关内容分析小姑娘的形象内容特点对草原的惊喜、表达各种请求开朗热情感叹、遗憾

喜欢花但不让拔花

按研究计划努力工作

适应封闭、闷热的环境

结合伏笔和悬念中的相关内容分析小姑娘的形象内容特点对草原的惊喜、表达各种请求开朗热情感叹、遗憾略带伤感、热爱生活喜欢花但不让拔花

按研究计划努力工作

适应封闭、闷热的环境

结合伏笔和悬念中的相关内容分析小姑娘的形象内容特点对草原的惊喜、表达各种请求开朗热情感叹、遗憾略带伤感、热爱生活喜欢花但不让拔花善良可爱、有悲悯情怀按研究计划努力工作

适应封闭、闷热的环境

结合伏笔和悬念中的相关内容分析小姑娘的形象内容特点对草原的惊喜、表达各种请求开朗热情感叹、遗憾略带伤感、热爱生活喜欢花但不让拔花善良可爱、有悲悯情怀按研究计划努力工作热爱科学、使命感强、恪尽职守适应封闭、闷热的环境

结合伏笔和悬念中的相关内容分析小姑娘的形象内容特点对草原的惊喜、表达各种请求开朗热情感叹、遗憾略带伤感、热爱生活喜欢花但不让拔花善良可爱、有悲悯情怀按研究计划努力工作热爱科学、使命感强、恪尽职守适应封闭、闷热的环境勇敢无畏、镇定沉稳、坚韧乐观刘慈欣科幻小说的文学价值在叙事特征上，刘慈欣承袭了古典主义科幻小说中节奏紧张、情节生动的特征。在看似平实拙朴的语言中，作家浓墨重彩地渲染了科学和自然的伟大力量，作品洋溢着英雄主义的情怀。

在人物方面，刘慈欣的小说继承了古典科幻小说中的