音乐教育专业《合唱指挥》课程标准

音乐教育专业《合唱指挥》课程标准课程名称：合唱指挥课程类型：实践课学时：64开课时间：第三、四学期适用专业：学分：2一、课程定位1、课程在专业培养中的定位及作用《合唱指挥》为音乐教育专业必修基础技能课程，通过本课程的合唱指挥训练，可以使学生的综合音乐素养得到较好的提升。对于学生的演唱、指挥、排练能力的提升有重要的作用；这对于学生以后工作，融入社会开展音乐活动胜任儿童音乐素质教育教学工作是至关重要的。2、本课程与其它课程的关系该课程作为音乐学习的基本核心课程，贯穿整艺术教育中音乐专业学习的各个环节。为一些同步课程、后续课程如钢琴、声乐、即兴伴奏、合唱指挥等课程提供理论基础和技能准备。表1前导、后续课程一览表前导课程本课程后续课程钢琴、声乐、器乐、钢琴即兴伴奏合唱指挥音乐教学法合奏、音乐赏析、和声、曲式分析等二、设计思路1.课程设计理念本课程通过循序渐进的进阶式训练，以任务为驱动，建立“演唱、指挥、排练”三个模块，以此为向导，选择具有代表性和针对性的教学内容，强调学生演唱与排练中的“合作”能力。不仅让学生学习合唱的相关知识，还培养学生团队合作的意识。促进理论与实践的结合。本课程为专业核心课程，是培养学生专业素养能力的重要课程。本课程通过练习演唱合唱作品，锻炼学生合作演唱多声部演唱作品的能力；通过基础指挥法的练习，锻炼基本的指挥能力以及分析合唱作品的基础能力。通过排练课学习合唱团的组建以及排练的基本方法。让学生掌握基础的音乐制作app，以此辅助排练。从而为今后的后续课程学习和教学实践工作打下基础。结合行业企业岗位职业的能力需求，提升学生的专业音乐核心素养，提升音乐的表达能力。2.课程设计整体思路：在集体练声、歌曲排练等常规教学的基础上，进一步引导学生认识和理解合唱训练的基本理论与基本教学规范，并采用多种方式、方法，指导学生参与具有教学实践性质的课堂教学活动。加强实践的重点学习，让实践检验理论的教学情况。在合唱作品的选择上，除了传统合唱作品以外还选择具有闽南地方特色的合唱作品，将其融入到教学当中。把各种指挥技巧的教学溶到具体合唱作品中进行，既避免理论脱离实际，又可以让学生浏览更多的合唱作品。三、课程目标学生通过学习合唱指挥的技能、技巧、演唱曲目等专业知识，掌握演唱中、外合唱作品的基本演唱技能及指挥技能，具有一定舞台表演的综合能力。知识目标：了解合唱的基本知识和技巧，包括呼吸、发声、共鸣和语言等方面的知识。掌握正确的歌唱姿势、歌唱状态、正确咬字、吐字的技能。掌握指挥的基本姿势、指挥法的基本知识；掌握学校合唱团基本组织与排练方法。技能目标：能够正确地运用歌唱技术演唱不同风格的合唱作品。掌握二拍子、三拍子、四拍子、六拍子等基本指挥图示。掌握起拍指挥法、休止指挥法、长拍指挥法、收束指挥法、力度指挥法、分拍与合拍、双手分工等素养目标：能够正确的分析演唱、分析合唱作品。能够运用基本的指挥法指挥合唱作品。能够运用所学知识组织合唱团并组织排练。思政目标：运用合唱的基本功能，强调学生的“合作”能力。强化集体主义精神。学习中国红色革命精神的红色歌曲，为开展爱国主义教育和革命传统教育提供良好的社会环境和生动的历史教材，而且能够在社会上树立正确的舆论导向，增强教育的感染力和说服力，激发热爱党、热爱民族与国家的热忱，最终增强党的战斗力、民族的凝聚力。培养“学高为师身正为范”的教育观，培养工匠精神、引导学生正确价值取向和树立正确的价值观；通过有形与潜移默化的教学过程实现对学生的教育和引导、弘扬职业精神，培养爱岗敬业的人才，为国育人，为党育才。四、教学内容安排表3课程任务设计模块课程任务知识点与技能点计划时数备注合唱的演唱合唱的基础知识合唱的基本概念与分类2发声器官呼吸部分41.发声部分共鸣部分语音部分歌唱的基本姿势站姿2坐势合唱的发声呼吸的技巧6音域练习共鸣腔的技巧合唱的发声训练长音、顿音练习10双音练习硬起声软起声适当扩展练声训练多声部练习单声部练习培养正确的音高概念声母、韵母的正确发音掌握正确咬字、吐字的技能指挥技能训练指挥的基本姿势与基本拍子指挥的基本姿势4基本拍子及其结构二拍子、起拍、休止指挥法二拍子的指挥图示10起拍指挥法休止指挥法长音与收束指挥法长时值音、延长音指挥法4收束指挥法三拍子与力度指挥法三拍子指挥图示6力度指挥法四拍子四拍子的指挥图示4六拍子、分拍、合拍六拍子指挥图示6分拍指挥法合拍指挥排练法合唱歌曲教学、学校合唱队的组织、儿童的歌唱学校合唱队的组织2合唱队形的排列学唱歌谱4演唱歌词儿童的歌唱能力儿童的嗓音保护2.课程内容与要求（1）模块一：合唱的演唱内容：发声器官、合唱的基本姿势、合唱发声方法、歌唱的发声训练要求：掌握合唱演唱的基本知识。掌握发声器官的构造以及各部分的配合。演唱时的外在基本姿态。歌唱发声时的基本方法以及训练方式。（2）模块二：指挥部分内容：指挥的基本姿势、不同拍子的指挥图示、指挥法要求：掌握指挥的基本姿势；以及2、3、4、6拍子的指挥图示；指挥法应该掌握起拍、收束、长音、力度几个部分。（3）模块三：排练部分内容：合唱歌曲教学、合唱队的组织、童声嗓音特点要求：掌握合唱歌曲教学的基本方法；学校合唱团的组织以及合唱团排练工作的开展；了解儿童嗓音特点五、教学建议1.学情分析分析教学对象的音乐基础水平的差异性，选择适当的教学方式方法，例如分组教学、分组讨论、帮带式互助学习小组、利用线上平台补充课堂教学等，使同学们尽可能一同进步。2.个性与共性兼顾的教学充分了解学生不同的学习经历、水平和风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题进行有针对性的指导，例如在线答疑用来解答学生的学习问题，在线题库帮助拓宽学生的思维空间，同时启动学生出题学生答的模式，挖掘学生在学习中的自主性思维。3.合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动鼓励学生通过观察模仿、体验、探究、展示扽个方式学习。努力营造和谐的课堂气氛。4.加强策略引导，让基础技能活学活用结合音乐学习经历，让合唱指挥的能力在实际活用，让学生感受到成就感，提升学习能力和学习效率，激发学习主动性。六、课程实施条件1.教师团队（1）执教团队姓名教师岗位职称职业资格是否双师行业企业岗位经验学历学位工作年限卓莉莉专任教师副教授高校教师资格证是受聘与各合唱团声乐指导硕士研究生21年吴约珥专任教师副教授高校教师资格证是受聘于各合唱团的常任指挥硕士研究生18年陈景昕专任教师副教授高校教师资格证是受聘与各合唱团艺术指导硕士研究生18年罗雅迪专任教师、新教师助教高校教师资格证否担任大剧院的声乐指导硕士研究生2年这是一支中青年结构的教师团队，且队伍中有一半以上的双师型教师。副教授职称占比达75%。教师具有较长的行业企业工作经历，同时也具备丰富的教学科研经验。专任教师占比100%，硕士研究生占比100%。2.校内外实践教学条件（1）校内实训基地主要包括音乐实训室、钢琴实训室、民乐实训室、舞蹈实训室、数码钢琴实训室等实训室10个。具体配置情况如下表。音乐教育专业校内实训基地一览表序号实训室名称主要功能主要设备1奥尔夫实训室奥尔夫音乐教学法实训手鼓、棒铃、铃鼓、木鱼、双响筒、单响筒、多媒体2民乐实训室（2间）民乐实训二胡、古筝等、琵琶、扬琴等，多媒体3钢琴实训室（60间）钢琴实训钢琴、多媒体等4数码钢琴实训室2间钢琴实训数码钢琴、多媒体等5音乐实训室4间歌唱实训钢琴、多媒体等6舞蹈实训室4间舞蹈技能训练把杆、镜子、多媒体等7美术实训室5间美术技能训练画板、多媒体等8合唱实训室间合唱实训钢琴、多媒体等9管乐实训室4间管乐训练长笛、萨克斯、单簧管、双簧管，圆号、长号，多媒体等10鼓乐实训室1间鼓乐训练定音鼓、架子鼓、多媒体等（2）校外实训基地本专业建立7个校外实习实训基地，这些基地的建设与使用，满足了学生顶岗实习、教师实践及专业技能开发、教学案例收集等要求，有效提高了学生的综合应用和实践操作能力，缩短了学生的岗位适应期。校外实训基地及其利用情况见下表：音乐教育校外实训基地一览表表序号校外基地名称主要功能作用1通政小学校校合作、见习、集中实习、顶岗实习2洛江区实验小学校校合作、见习、集中实习、顶岗实习3鲤城区实验小学校校合作、见习、顶岗实习4泉州市第三实验小学校校合作、集中实习、顶岗实习、毕业生就业5鲤城区第二实验小学校校合作、见习、顶岗实习6东海小学校校合作、顶岗实习、见习3.完善的机制制度保障（1）创新“校地共培，四环递进，练教结合，双证融通”人才培养模式根据《小学音乐课程标准》《教师教育课程标准》，创新“校地共培，四环递进，练教结合，双证融通”人才培养模式。一是以艺术教育专业群为依托，成立校地合作专业建设指导委员会、专家工作站和教师工作站等组成的多层面的校地合作平台。其中，专家工作站建立在校内，通过聘请来自小学一线、具有一定行业影响力的名师或专家入驻专家工作站，与学校教师共同开展人才培养方案设计、课程与教材开发、实训基地建设、课程教学与“双师型”教师培养等任务；教师工作站建立在校外深度合作的小学与其他培训机构，通过选派学校的专业带头人、骨干教师进驻教师工作站，帮助解决教学实际问题、培养业务骨干、合作申报课题，以及落实学生实习岗位、管理实习学生等任务，为校地深度合作奠定坚实的基础；二是以专业调研为基础，通过聘请行业企业专家参与专业论证，在准确把握音乐教育专业职业岗位群必备的知识、能力与素养要求的基础上，根据学生的认知规律和教育规律，构建了由基本职业素质模块、弹唱与歌舞、创编与评教、岗位实践四大模块组成的递进式课程体系；三是在实施过程中，充分利用校内外资源，教学练一体，边学边练，边练边教，实现岗课证融合，将学历证书与职业技术等级证书相互融合与衔接，形成符合职业标准的“双证”课程，实现双证融通。七、教学资源1.教材《歌唱与指挥实用教程》黄河徐武冠编著人民音乐出版社《合唱队的声音训练》威廉·埃曼、富克劳·哈泽曼著中国音乐学院指挥系译人民音乐出版社《EOP简谱大师》《西贝柳斯》合唱乐谱制作APP《库乐队》《CUBASE》《COOLEDITPRO》音频制作APP。2.课程标准结合行业企业一线教师共同制定课程标准和考试标准，注重实训能力，符合高职高专“理论够用，加强实训“的教学理念；建设习题库和音频库，教学中特别注重学生实际能力的培养。3.网络资源建设学院精品课程《乐理》、《钢琴即兴伴奏》被评为省级精品课程；校级慕课、微课《合唱指挥》、《钢琴》、《声乐》等也在开发完善中。团队搭建多位动态的网络教学平台，从钉钉、学习通等线上线下并联式的教学新局面，不仅在疫情期间解决了授课问题，也在疫情后的复课起到了关键的作用，使教学内容从单一化向多元化转变，实现学生知识和能力的拓展。教学团队利用个大学的慕课网站、智慧职教、在线精品课程、电子书籍、音频视频、数字图书馆等优质的网络资源，是的学生都学习更自主更多元。4.其他教学资源的开发与利用除此之外，团队联合行业先锋，结合社会音乐素养考级，将社会所需要的儿童音乐教育人才能力为基准，为学生的课堂学习拓宽知识面，提升实践参照，让学生在提升自我能力时，学有目标，用有去处。特别是结合了儿童音乐素养教学有经验的一线教师和辅导艺术高考的素养教师合作拍摄微课，体现了高职高专的知识运用性。八、教学评价与考核1.教学评价推进教学评价改革和基本考核改革，以提升学生的音乐基础能力、尊重个体差异为原则，以模块训练、项目实训为单元对学生的学习情况进行及时的考核、评价、反馈，使教学、评价、改进形成闭环。以基本功考核的方式定期检验学生的学习情况，以基本功考核结果为依托反思、改进教育教学过程中存在的问题。在教学评价中综合运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价，综合运用量化评价和质化评价，在教学评价中既关注学生的专业学习成果又关注学生的全面发展。（1）诊断性评价。教学实施前，调查学生已有的音乐基础知识水平和基础音乐视唱与听辨能力。调查学生的个体差异，感官直觉对音准感知、音响感知、节奏感知的优缺点，了解学生的学习心理准备和影响学习的因素。根据工作过程系统化的思路设计学习领域、学习情境、选择教学内容、教学方法和教学组织形式，因材施教、高质量实施课程教学。评价要素评价方式成绩标准演唱能力演唱多声部合唱作品40%指挥能力指挥技能掌握50%排练能力组织排练能力10%（2）形成性评价。教师对教学实施过程中学生的考勤、课堂表现（学习主动性、个人素养、参与讨论等）作业、测验等进行评价。评价方式常采用学生互评、自评等方式，统一评价标准，这减少了教师个人在评价上的偏差和随意性，同时能够提升学生的自我要求。评价要素评价方式评价标准成绩占比（平时成绩）考勤教师点名出勤率10%自主测验线上平台的测验和题库，线上平台评价以小程序内的题库、学习通平台上传的题库自我测验20%课堂评价互评课堂展示，由学生通过完成度来互评40%任务点自评通过自测了解任务点的熟悉程度10%情感态度学习态度，学习曲线以学生的学习态度、学习主动性评价，根据学生的练习量、进步的曲线作为衡量标准20%（3）总结性评价。通过对学生其他学科的学习情况的跟踪、艺术实践或比赛的跟踪，了解学生音乐基础能力的程度与其他学科的联系和影响。通过对毕业生的跟踪调查、就业单位意见反馈和社会评价，对人才培养方案的科学性和学习质量进行考察。从学生参加的比赛获奖情况可以看出，我们培养的人才在技能大赛中成绩斐然。从毕业生的就业单位反馈情况可以看出，学生在校学习本课程的满意度和单位对学生音乐能力的认可度。2.考核办法与标准（1）考试目标本课程主要考查学生视谱（五线谱、简谱）演唱和音高节奏听辨的能力：①对于两升两降的调号内各调式能够做到用首调唱名法和固定调唱名法演唱。②演唱视唱曲能够做到音准、节奏到位。③能够听辨常用节奏型、短旋律、音程和和弦类型。2.考试内容模块与要求学期考试内容考试方式考试分值分布考试要求第一学期指挥2拍子、3拍子合唱作品面试指挥50%演唱50%作品库中自选一首演唱二声部合唱作品3.面试评分标准项目比例评分方法指挥图示30%优秀（85—95分）：音准到位、节奏稳定、气口处理巧当，气息稳定，完整并且流畅。良好（75—84分）：音准节奏较好，气息稳定，有一定的流畅性。合格（60—74分）：音准节奏完整，音名准确，发音清晰。不合格（60分以下）：音准不准，节奏不稳，不完整且不流畅，调性音名错误。指挥法20%音准、节奏40%情感表现10%总计100%九、教学实施样例模块名称合唱的演唱项目名称合唱基本知识授课内容合唱指挥课程基础知识授课时数2课时授课地点授课类型实训课一、教学分析教学内容分析通过对教材的把握让学生在学习合唱指挥前对基础课程有一个基本的了解，给今后的教学打下良好基础。学情分析本课程为音乐教育三、四学期的课程，学生已经学习了声乐、钢琴、视唱练耳等前置课程。学生具有一定的音乐基础。鉴于合唱指挥课程的综合性，第一个月的课程主要是对前面音乐知识的整合以及叙述合唱指挥课的主要内容与功能。教学目标知识目标掌握合唱的基础知识能力目标合唱指挥课程的介绍、目的、运用范围情感目标引导学生感受合唱音乐之美，提升学生对合唱音乐的感受能力，激发学生的学习兴趣。引导学生感受指挥的艺术，将指挥技术与情感表现有机结合起来。让学生由技术指挥向音乐指挥转换。教学重点合唱指挥的介绍、目的、运用范围。掌握歌唱的基础知识教学难点分声部确定声部长二、教学策略在集体练声、歌曲排练等常规教学的基础上采用多种方式、方法，指导学生参与具有教学实践性质的课堂教学活动，如由学生组织声部的读谱和声部排练。结合作品给学生进行歌曲分析研讨，组织声部组合回课演唱，并进行评比等。三、教学流程一、点名整理课堂二、课堂教学（1）合唱指挥的介绍本课程是一门以合唱与指挥的理论与实践为主要教学内容的课程，与基础教育的音乐教学有着直接、密切的联系，对发展学生音乐才能，提高音乐表现能力、音乐教学能力具有重要的促进作用。课程旨在培养学生对合唱艺术的兴趣，激发学生对集体性、合作性艺术表现形式的热情，培养学生正确把握指挥与被指挥群体的合作关系，尊重每一个参与者，充分地认识合唱艺术在培养集体主义观念方面独特的社会功能。本课程通过学习演唱与指挥各种不同风格的合唱作品，了解合唱艺术的发展概况，帮助学生掌握合唱学以及指挥的基本理论，熟悉合唱作品表现的基本规律和方法手段，拓宽艺术视野，提高合作能力与艺术表现力，初步具备从事学校合唱教学活动的基本能力。（2）合唱指挥的任务：通过系统地学习让学生对合唱的形式、合唱的协调、合唱的字音、合唱的技能与合唱相关的声乐共性认识、童声合唱、成人及中老年合唱等知识有所认识。对指挥的职责、指挥的技能、指挥的手势调控、合唱的风格表现与艺术处理、合唱教学及排练、演出事宜的处置等知识点进行系统学习。掌握合唱与指挥的基本知识和基本技能的能力，具有一定的组织与指挥合唱能力，提高学生运用能正确分析处理合唱作品，并能根据童声的特点进行合唱训练分析问题和解决问题的能力。强调学以致用，并把培养学生的基本素质的主要任务确立为能了解不同程度、不同时代、不同风格的中外优秀合唱作品，并能独立排练适合中小学学生演唱的简单的多声部合唱作品。（3）歌唱的基础知识：1.发声器官介绍：呼吸器官、发音器官、共鸣器官、语音部分2.歌唱姿势：。站立的歌唱姿势、坐着的歌唱姿势3.歌唱的发声设计意图：掌握合唱指挥课的基础知识4.分声部并确定声部长（合唱排练的第一步）在集体练声、歌曲排练等常规教学的基础上，进一步引导学生认识和理解合唱训练的基本理论与基本教学规范，并采用多种方式、方法，指导学生参与具有教学实践性质的课堂教学活动，由学生组织声部的读谱和声部排练。结合作品给学生进行歌曲分析研讨，组织声部组合回课演唱，并进行评比等。四、教学实施过程（一）课前教学环节教师活动学生活动说明发布任务提前预习发布预习任务：合唱指挥基本知识。预习书本知识，听著名合唱团的演唱。及时归纳，帮助消化知识点。（二）课中教学环节（时间）教师活动学生活动说明环节一：合唱指挥的任务（30分钟）合唱的形式、合唱的协调、合唱的字音、合唱的技能与合唱相关的声乐共性认识、童声合唱、成人及中老年合唱等知识有所认识。通过教师的例子感受，合唱之美，分辨合唱团的种类。听赏、分析。课堂思政。指挥的职责、指挥的技能、指挥的手势调控、合唱的风格表现与艺术处理、合唱教学及排练、演出事宜的处置等知识点进行讲解。通过教师的示范、讲解掌握指挥的职责、指挥的技能、指挥的手势调控。通过练习掌握知识点。课堂思政。教授如何分析、处理作品实例练习巩固环节三：歌唱的基础知识（30分钟）歌唱姿势：。站立的歌唱姿势、坐着的歌唱姿