如何借助课外阅读打造小学语文高效课堂

随着新课改的不断深入发展，在当前的教育工作中，各个阶段尤为重视对学生综合素养与道德素质的教育，教师在教学过程中不仅要教授学生基本知识，同时还要强调学生的综合能力，引导学生全面发展，这对教学内容与教学方式提出了更高的要求。小学语文学科的学习是学生成长与发展的基础，学习水平的高低将对学生认识世界与了解世界有着重要影响。为此，必须不断提高语文教学水平与质量。课外阅读是小学语文教学中的重要部分，在以往的教学中常常被忽略，但随着新课程要求的发展，逐渐受到重视，人们正在通过加强课外阅读训练来提升学生的学习效果与语文学科素养。一、当下的小学语文教学现状（一）学生学习兴趣较低小学生年龄尚小，心智发展还不成熟，在学习过程中难以长时间地保持较好的注意力，因此学习效果往往无法达到预期目标。与此同时，以往的小学语文教学方式枯燥、乏味，这使得部分学生对语文学科的学习兴趣较低，甚至会产生畏惧心理，导致课堂知识的理解远远低于预期，学生的知识面相对较窄。与此同时，小学生的学习自主性相对较差，在课外时也不会自觉主动学习，这使得学生的知识面无法得到有效拓展。（二）学生知识面比较窄小学语文学习中所涉及的知识内容模块相对较多，涉及字词、语句、阅读、写作等多个方面，具有一定的难度与复杂性，学生不仅要学习生字与新词，同时还要积累词汇量，灵活运用相关语句，进行简单的写作等。为此，在教学过程中，小学语文教师必须结合班级学生的实际情况与以往的学习基础，制定更符合实际发展情况的教学规划，进一步提高课堂的有效性，达到较好的教学效果。二、课外阅读在小学语文教学中的重要性（一）激发学生的语文学习兴趣在以往的小学语文阅读学习中，所采用的教学模式具有一定的滞后性，并不重视课外阅读。常规情况下教师会为学生选择固定阅读内容，让学生完成阅读任务，此时将无法发挥学生的主观能动性。小学生在面对新鲜事物时，好奇心与探索欲较强，语文教师可有效结合课外阅读资料，引导学生积极有效地开展课外阅读，根据课程内容选择恰当的课外书籍与文章，让学生认识到语文学科的魅力［1］。与此同时，在语文课外阅读的教学过程中，教师可根据对应的课外书目开展情景教学与提问教学，激发学生的语文学习兴趣。（二）拓展和丰富学生的知识面小学语文教材中的内容具有较强的制约性，可为学生提供的阅读素材相对较少，因此学生通过课本了解的知识是有限的，这会导致部分学生的知识面相对狭窄，语文学科视野开阔性较差，学生无法通过单一的课本阅读内容很好地认知世界、了解世界。课外阅读可有效弥补上述提到的不足与问题，有效改善教材内容较为局限的现状，让学生可以通过课外知识更好地理解课程内容，形成情感知识体验保障［2］。除了提高学科知识水平外，学生在完成语文课外阅读任务的过程中，还可培养良好的学习习惯，感受课外阅读语言的魅力所在，从而加深对课内语文知识的理解程度，有利于学生的未来成长与发展。三、目前小学语文课外阅读存在的问题（一）缺乏明确的课外阅读目标课外阅读对小学语文课堂教学具有显著的促进作用，当下学生可选择的课外阅读书目较多，学生可根据自己的需要选择线上线下阅读。然而部分学生在课外阅读中没有树立明确的阅读目标，这使得课外阅读的质量与效率较低，不利于小学语文教学水平的提高，学生的阅读能力始终无法得到有效提升。具体而言，在开展课外阅读教学时，绝大多数教师并没重视这一模块的内容，使得课外阅读的教学始终无法与教学计划有效融合，学生阅读与写作水平难以提高，所发挥的阅读效果与理想效果始终具有差异性。（二）课外阅读指导方法不合理近些年来，我国的科技发展速度较快，在教育领域也起到了较为显著的推动作用，当前学生可选择的课外书籍数不胜数，学生可根据自身的学习兴趣与学习需要选择对应的书籍，可以在短时间内获得更加丰富的知识。小学语文教师必须开展合理的阅读教学指导，从而推动学生选择恰当的课外阅读篇目，提高学生对知识的理解。但在实际的课外阅读教学中，部分教师并不重视这一模块的学习或者自身的能力水平相对较弱，无法开展恰当的阅读指导工作，导致学生所选择的课外阅读篇目或者阅读模式合理性较差，课外阅读的质量与水平相对较低，因而无法从阅读中获得对应的知识内容。另外，一部分教师在开展课外阅读活动时，过于强调学生的阅读技巧，对学生阅读兴趣的培养不够重视，这就造成学生难以真正体会到课外阅读的乐趣。在实际的课外阅读互动中，很多教师未能充分认识到课外阅读对学生气质与道德素质培养的重要作用，在课外书籍的阅读指导过程中，忽略学生思想情感体验，使得很多学生更加重视书籍中的知识内容，对相关的思想情感缺乏感受，难以达到预期的课外阅读效果。四、课外阅读在小学语文教学中的应用策略（一）积极开展课外阅读活动随着近些年来我国教育改革的不断深入，当下小学语文课堂中可应用的教学手段与教学途径相对较多，具有一定的复杂性。所以，所应用的教学模式必须贴近学生的生活，必须形象化。为此，在开展课外阅读时，可以在班级中组织故事会等活动，让学生在活动中主动分享自己阅读的课外故事，以促进学生语言表达水平的提高，还可以充分利用课外阅读积累的素材，提升作文写作能力。小学语文教师在班级中开展书籍内容分享活动时，可进一步完善课堂教学模式，使课堂氛围更加轻松愉悦，与此同时，学生在课外阅读的过程中也可以更好地理解各单元的重难点知识，有利于课堂教学效果的提升。以人教版六年级下册《北京的春节》这一课时的课外教学为例，教师可充分考虑班级中的实际学习情况与学习特征，分层次布置阅读作业，在布置课外阅读作业时，可根据这一单元课文的主要内容为学生提供一定的读物参考，比如让学生阅读与节日相关的文章。（二）帮助学生选择合适的读物小学生的年龄虽小，但想象力与创新思维能力相对较强，只是在学习过程中还无法长时间集中注意力，为此，小学语文教师可根据学生的身心发展特点，帮助学生选择合适的课外读物，这些读物通常要具有一定的趣味性与学习价值。以人教版教材六年级下册的《汤姆·索亚历险记》为例，在讲解这一课程时，需引导学生利用想象在脑海中还原故事中的画面，这是因为这一故事所包含的想象较为丰富，并且蕴含着作者的个人感情，通过这种语言引导，可以充分激发学生的学习兴趣，有利于学生从文章中获得知识。在这一课时的课外读物选择过程中，教师要注意与课内文章相对性，所选择的文章不能阅读难度过高，同时必须利于学生的成长与发展，由此起到强化学习的作用［3］。如果所选择的课外读物理解难度较高，则会导致部分学生产生畏难心理，觉得阅读过难，久而久之会失去对阅读的兴趣，不利于语文学科学习积极性的提高。根据本堂课的教学内容，可以为学生选择童话故事类型的课外读物，由此满足学生的学习需求，充分发挥课外阅读的有效性。（三）帮助学生掌握阅读技巧在课外阅读的过程中，阅读方式是否正确恰当，会影响到阅读质量与阅读效率。若小学生的阅读方式较为正确时，可以更好地理解文章所要表达的思想感情与意义，由此小学语文教师必须加强对阅读技巧的教授，引导学生养成良好的阅读习惯，正确开展课外阅读学习。除此之外，在引导学生学会阅读技巧后，还可以进一步缩短课外阅读的时间，有利于提升课外阅读教学效率，让学生在了解课外文章思想感情与主要内容基础上领略其背后表达的本质意义，为学生提供良好的情感体验。以人教版六年级上册《只有一个地球》这一课的教学为例，在开展对应的课外阅读教学时，教师可以为学生布置写阅读笔记的写作任务，让学生摘取课外读物中优美的字词语句。此外，还可记录疑惑不懂的内容，由此进一步提高学生的思维水平与阅读能力［3］。具体而言，教师可以为学生布置写读后感的作业，让学生理解课外文章的思想感情并加以总结，在完成读后感的过程中，学生可积累大量的作文素材，有利于写作能力的提升。（四）营造良好的阅读氛围在开展课外阅读教学的过程中，必须为学生营造积极良好的阅读氛围，根据单元教材的教学内容合理融入课外阅读素材，可为学生推荐恰当的课外阅读文章或者相关书籍，并通过小组讨论等方式让学生开展阅读交流与沟通。这种阅读教学模式可以让学生在同一主题下阅读不同的文章，并进行比对，探索共通之处与不同之处，有利于学生阅读经验的积累，并且可培养学生的学习独立性［4-5］。以小学语文人教版六年级上册《开国大典》这一课程的教学为例，教师可以在学习本课文时为学生推荐一定的阅读书目，例如《红星照耀中国》等。学生在阅读该本书籍后，可以更好地了解中国共产党人艰苦卓绝的奋斗历程，有利于培养学生的爱党爱国意识，从而更好领悟课文中的思想感情。由此将课内的学习内容与课外阅读有效结合，从而打造良好的阅读氛围，让学生通过比较阅读的方式更好地理解文章内容，从而提升阅读质量与阅读效果，有效促进学生阅读能力水平的提高。（五）尊重学生的主体地位伴随着近些年来我国课程改革的深入与发展，现阶段的小学语文教学必须转变以往的教学观念和教学模式，充分发挥学生在课堂中的主体作用。语文教师在课堂中必须应用开放性的教学思维，引导学生主动思考问题、解决问题，充分发挥学生的主动性作用，进一步提高教学效果与教学质量。教师还应在课堂中引导学生学习一定的阅读技巧，帮助学生基本掌握阅读方法，让学生在课外阅读时可以理解作者所表达的感情与文章主题。在教授阅读方法的过程中，教师可培养学生形成良好的阅读习惯，让学生随时随地记录自己的阅读感受，由此进一步保障课外阅读质量，推动学生长时间阅读课外书籍，进一步提高语文学科素养。以人教版五年级上册教材《圆明园的毁灭》这一课文的教学为例，为了加深学生对圆明园的认知程度，教师可为学生布置一定的课外阅读任务，让学生自由查询圆明园的相关知识并阅读有关的文章，阅读完毕后，在课堂的导入环节进行交流与分享。由此不仅可以进一步提高学生的沟通能力与表达能力，还可充分发挥学生的主观能动性，引导学生利用课外阅读更好地理解