11.《核舟记》第二课时

苏州高新区第五初级中学校八年级语文教案主备人：周莹11.《核舟记》魏学洢教材分析：《核舟记》是一篇说明文，生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故一一大苏泛赤壁。课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。教学目标：1.对学科知识的目标要求：积累文言词语、句式。理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。2．过程性知识的目标要求：关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。3．学科核心素养的落实：通过朗读，熟悉了解文章的内容，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。教学重点：1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学过程：学生预学内容（根据教学内容需要来选择）二次备课环节反思1.疏通本文生字词；2.熟读课文。1.借助工具书，查找文言生字词。课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思第二课时环节一：导入新课朗读全文【设计意图】朗读直接导入，唤醒学生上堂课记忆。环节二：字词积累，梳理文言句义1．教师范读课文，正音。罔(wǎng)贻(yí)有奇(yòujī)箬篷(ruò)髯(rán)衣褶(zhě)袒胸(tǎn)黍(shǔ)矫首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū)2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。3．结合工具书和注释，初步疏通文句。4．特殊文言词语归纳。(1)通假字①左手倚一衡木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观(表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3)词类活用①箬篷覆之(名词作状语，用箬篷)②石青糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。①尝贻余核舟一。②苏、黄共阅一手卷。③舟尾横卧一楫。④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。⑤通计一舟，为人五；为窗八……明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支船桨”。现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成数量词组才能充当定语。在古代汉语里，数词则可单独充当定语。B.“尝贻余核舟一”翻译为“赠给我一个用桃核雕刻成的小船”，“通计一舟，为人五；为窗八……”翻译为“总计一条船，刻了五个人，八扇窗户”。可见古代汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名词后的用法，计数的意味更明显。【设计意图】明确文章生字词读音，夯实学生的文言基础，先解决文的问题，为下节课讲言做准备。环节三：理清线索，把握文章内容1．仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内容。2．讨论：本文的写作思路是怎样的？明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。3．文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。明确：船舱—船头—船尾—船背。按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。4．作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。【设计意图】梳理文章的行文思路，理清文章结构。环节一：导入正确、流利、有感情地朗读全文。读好以下句子的停顿。明＼有奇巧人＼曰＼王叔远罔不＼因势象形中＼峨冠而多髯者＼为东坡其人＼视端＼容寂虞山＼王毅叔远甫＼刻楫左右＼舟子＼各一人盖＼简桃核修狭者＼为之而计其长＼曾不盈寸环节二：梳理文言段落1.第一段翻译明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。【为】做，这里指雕刻。【罔不】无不，全都。【因】顺着，就着。【象】模仿，这里指雕刻。明朝有个手艺奇妙精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。【贻】赠。【泛】泛舟，坐着船在水上游览。（他）曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，（刻的）应当是苏轼游赤壁（的情景）。第二段翻译舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。【有】同“又”，用来连接整数和零数。【奇】零数。【可】大约。【许】上下。小船从头到尾长约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中轩敞者为舱，箬篷覆之。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。（船舱）旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。【石青】名词作状语，用石青。【糁】涂。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。第三段翻译船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。【峨】高。【髯】胡须。船头坐着三个人，中间（戴着）高高的帽子、（长着）浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏、黄共阅一手卷。苏东坡、黄鲁直（黄庭坚）共同看着一幅画卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。苏东坡的右手拿着画卷的右端（前端），左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。【语】说话。鲁直左手拿着画卷的左端（末端），右手指着画卷，好像在说什么似的。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。【比】靠近。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧转着身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。【绝】极。【类】像。【矫】举。【属】类似。佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏东坡、黄鲁直不相类似。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。【诎】同“屈”，弯曲。【历历】分明可数的样子。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着（一串）念珠靠在左膝上