《三峡》教学设计（附教案）

PAGE《三峡》教学设计教学目标知识与能力1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。2.品析课文，引导学生领略三峡景色的美。过程与方法1.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。2.学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。情感、态度与价值观揣摩文章的内容，激发学生了解、热爱祖国美丽的河山的情感。学习重点品读课文，引导学生领略三峡的美丽景色。学习难点赏析课文，引导学生揣摩文章的语言特点。学法指导创设情境、指导朗读、品析语言教学过程教学环节教学内容环节一新课导入如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注校证》的《三峡》。环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介郦道元（约470-527），字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。北魏地理学家。郦道元年少时博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》。2.背景链接（1）《水经注》因注《水经》而得名，书中详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。（2）长江三峡西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长193千米，跨重庆奉节、重庆巫山、湖北巴东、湖北秭归、湖北宜昌。包括瞿塘峡，巫峡和西陵峡三段峡谷。长江三峡有许多名胜古迹，白帝城、黄陵、南津关、孙夫人庙等。他们同旖旎的山水风光交相辉映，名扬四海。长江三峡是世界大峡谷之一，以壮丽河山的天然胜景闻名中外。二、字词句积累1.读准字音阙（quē）叠嶂（zhànɡ）曦月（xī）襄（xiānɡ）陵沿溯（sù）素湍（tuān）绝（yǎn）飞潄（shù）长啸（xiào）属（zhǔ）引哀转（zhuǎn）2.重点词语重岩叠嶂（像屏障一样的高山）沿溯阻绝（沿：顺流而下；溯：逆流而上）乘奔御风（奔：奔马；衬托夏水顺流行舟之快。）素湍绿潭（素：白色的；湍：急流；急流溅起的雪白浪花。素湍、绿潭，一动一静）回清倒影（回清：动宾短语，回旋着清波。倒影：动宾短语，倒映着影子）清荣峻茂（四字并列，清，指水；荣，指树；峻，指山；茂，指草。）哀转久绝（转，婉转；绝，消失）3.通假字略无阙处（“阙”同“缺”，空隙、缺口。）4.一词多义自三峡七百里中（在）①自自非亭午夜分（如果）或王命急宣（有时）②或或以钱币乞之（有的，有的人）虽乘奔御风，不以疾也（快）③疾疾恶如仇（憎恨）沿溯阻绝（断绝）④绝绝多生怪柏（极，最）哀转久绝（断绝，消失）5.古今异义①或王命急宣（或：古义：有时。今常用于选择复句的关联词。）②至于夏水襄陵（至于：古义：是一个动词“至”和一个介词“于”，此处译为“到了”。今常连在一起，表示另提一事或达到某种程度。）③虽乘奔御风（虽：古义：即使；今义：表转折，虽然）6.词类活用①虽乘奔御风，不以疾也（奔：飞奔的马，动词做名词。）②空谷传响（空谷：在空荡的山谷里，名词做状语。）③有时朝发白帝，暮到江陵（“朝、暮”是名词作状语，译为“在早晨、在晚上”）④回清倒影（清：清波，形容词用作名词）7.翻译下列句子①有时朝发白帝，暮到江陵。译文：有的时候早晨（坐船）从白帝城出发，傍晚就可以到达江陵。②两岸连山，略无阙处。译文：两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。③自非亭午夜分，不见曦月。译文：如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。④虽乘奔御风，不以疾也。译文：即使是骑上快马驾起疾风来，也没有这样快。⑤素湍绿潭，回清倒影。译文：白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。⑥绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。译文：极高的山峰上，大多生长着奇形怪状的松柏；悬在空中的泉水和瀑布在峰峦间飞速冲荡，更显出水清树荣，山高草盛，实在是充满无限趣味。⑦常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。译文：常常有爬上高崖的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转很久才消失。三、整体感知1.指导学生朗读。（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。（2）教师提示朗读需要注意的地方。自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水//襄陵，沿//溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍//绿潭，回清/倒影，绝巘/多生怪柏每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳2.再读课文，概括每段的大意。第1段重点写山，突出群山连绵的特点；第2段写夏季三峡情景，以船行之快突出江流湍急的特点。第3段写三峡春冬之景。第4段写三峡秋景。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。环节三合作探究环节三合作探究深层探究第1段作者是怎样突出三峡山的特点的？正面描写与侧面描写相结合。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”从正面描写三峡山的连绵；“重岩叠嶂，隐天蔽日”从正面突出三峡山的高峻；“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面突出三峡的高峻。第2段是怎样描写夏天水势特征的？先从正面落笔，后分两层来写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象；与“乘奔御风”对比，突出船行之快，表现水势之大。第3段作者的写作思路是怎样的？先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后作者总结，状写了四种景物。作者写三峡秋景抓住了什么景物？突出了什么气氛？抓住了有代表性的事物——猿，突出了凄清肃杀的气氛。文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？文章是从两个方面按照先写山，后写水的顺序来写三峡雄伟秀丽的风光的。山——两岸连山，群峰对峙（高峻美）水——夏：大水猛涨，江流湍急（奔放美）冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂（清幽美）秋：林寒涧肃，哀猿凄清（凄婉美）课文写三峡四时风光，为什么从山写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以先写山，写山之绵长险峻是为写水流湍急作铺垫的，写水的顺序是根据水由旺而枯的变化过程而定的，夏天江水暴涨，最为汹涌迅疾，最具特点；同时又是承接上文写山之险峻而来。春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。二、语言赏析1.自非亭午夜分，不见曦月。从侧面进一步渲染了山峰的险峻，江面的狭窄，苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”。2.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。“襄陵、阻绝”是写夏水的凶险，水涨路绝；“朝发、暮到”“千二百里”写夏水的迅疾。“虽乘奔御风，不以疾也”用比较的方法更加表现了夏水的迅疾。我们似乎看到了三峡汹涌向前、奔腾咆哮的江流，我们似乎感受到了坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、惊心动魄的快感，让人顿生万丈豪气。3.作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。三、探究写法郦道元的这篇文字，原是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体，而自成一格，独立成篇。文章的写法上主要特点大致有三：首先，先总后分，有分有合，结构谨严。先写三峡概貌，总体勾勒；再抓住季节特点分别描写，特点鲜明。而春冬两季，特点相似，绝不浪费笔墨，强做分别，故合写；夏水湍急，秋气萧森，景象不同，故分写。其次，次序分明，文脉贯通。先写概貌，强调三峡之雄伟；次写四季景象，未按时序来写，而是借着文脉之势，首先写夏水襄陵之峻急雄壮。跟着再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，其势相同。最后，首尾呼应，浑然一体。起首写山；夏天和春冬两季，重点写水；最末段写秋，又以山为主。起句“自三峡七百里中”，似横空出世，突兀凌厉；末尾写渔人歌谣，牵动读者心绪，如余音绕梁，绵绵不绝。环节四点拨归纳文章主旨本文以凝练、生动的笔墨，描写出三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。教学板书三峡郦道元两岸山峰——连绵不绝，遮天蔽日三峡夏日水流——水量丰沛，流势急猛雄奇春冬美景——山高水清，草木茂盛秀美秋天景象——高猿长啸，凄凉怪异环节五拓展延伸描写三峡的诗句：1.朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。——陆游《三峡歌》2.扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。——苏轼《巫山赋》3.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。——《乐府诗集》4.峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。——郭沫若教学反思1.在本课学习中紧扣本文写作特点，抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。2.因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面学习较为仓促。《三峡》教案【教学目标】知识与能力1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．学习抓住特征描写景物的方法。过程与方法1．积累文言词汇，体会课文运用语言的特点。2．诵读，揣摩古人叙事抒情的方法。情感态度与价值观感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色特点。【重点和难点】重点：掌握抓住特征描写景物的方法。难点：学习古人叙事抒情的方法。【教学方法】读诵法联想法【课前准备】预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找郦道元的有关资料。【教学过程】一、新课导入同学们，你们一定听说过三峡水利工程，也一定渴望了解三峡的雄壮与秀丽，今天，让我们学习郦道元的《水经注》，他会告诉我们三峡有多么迷人。二、作者简介郦道元(469或472—527年)，北魏地理学家、散文家，字善长。范阳(今河北涿县)人。他出身于官宦世家，先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，积累了丰富的地理知识。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成《水经注》这一地理巨著。三、文本链接《水经注》全书共四十卷，记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及城郭、风俗、土产、人物等情况。不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。四、整体感知1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。2．教师指导学生朗读。自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍/绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”五、课文精读1．《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。(1)作者写了三峡的哪些自然景物？(2)作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？(3)课文表现了作者怎样的思想感情？四人小组讨论、交流，全班讨论。(1)先写山，后写水。(布局自然，思路清晰)(2)写山，突出山连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘了水不同季节的不同景象。(3)表现了作者的无限赞美和欣赏之情。(学生的答案不求一致，只要大意对即可。然后找出相对应的语句，反复品读，展开想象，并展示课前找的图片，对照着图片用最美的语言描述出来)①写山——两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。(写出了两岸连山、群峰对峙的雄姿)②夏水襄陵，沿溯阻绝。——江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。——雪白的急流，碧绿的泉水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸。——那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。(在赏析的同时要背熟这些句子)2．作者先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，淋漓尽致地描绘了三峡的奇异景象：高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌。写出了三峡独特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。3．《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。试找出诗句与课文中相对应的写相同景致的句子。文章的第2自然段与诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第4自然段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第1自然段则与诗中的“万重山”相对应。4．本文记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动、静相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。六、探究升华郦道元描绘的三峡是那样的美，又是那样的险。在他的笔下，三峡本身就是一个大自然创造的奇迹。作者写景抓住了景物的特点进行描写，采用了大手笔渲染的手法。七百里三峡，寥寥150余字，就把万千气象尽收笔底。我们读了这篇文章后，不仅为作者的才气所折服，更为祖国的壮丽山河而自豪。七、文章脉络第1自然段写三峡两岸的山峰——重岩叠嶂，隐天蔽日。(地貌)第2自然段写三峡湍急的水流——沿溯阻绝，乘奔御风。(夏天)第3自然段写三峡春冬的美景——清荣峻茂，良多趣味。(春冬)第4自然段写三峡高猿的长啸——空谷传响，哀转久绝。(秋天)八、写作特点1．抓住景物特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿