人教版七年级地理上册第一章第四节　地形图的判读教案

/第四节地形图的判读教学目标知识与技能1.通过阅读教材P24图1.35地面高度的计算,理解海拔与相对高度。2．通过阅读教材P24图1.36等高线示意,理解等高线的定义,等高线的疏密程度与坡度陡缓的关系。3．通过阅读教材P25图1.37等高线地形图上不同的山体部位,理解山峰、山脊、山谷、陡崖的等高线形态,理解山体部位与等高线的关系。4．通过开展教材P26“活动〞能够理解不同地形部位的等高线特征。5．通过阅读教材P27图1.43分层设色地形图和地形素描图,理解陆地地形的地形特点。4．通过开展教材P28“活动〞,了解地形剖面图的绘制原理。过程与方法通过绘制等高线和地形剖面图,理解等高线和地形剖面图的特征,形成正确的读图、绘图方法。情感态度与价值观通过制作等高线模型等活动,培养团队精神和合作意识。重难点重点1.等高线的含义和特征。2．等高线地形图的判读。难点等高线地形图的判读和应用、绘制地形剖面图。教学建议本课时难点比拟集中,建议让学生亲手制作山地的等高线模型,或用多媒体课件展示等高线地形图的制作过程,帮助学生正确理解等高线的特征。然后,结合具体的题目来讲解等高线地形图的应用。【导入】据中国之声?央广新闻?报道,根据?中华人民共和国海岛保护法?,国家海洋局对中国钓鱼岛等岛屿及其周边海域局部地理实体进行了名称标准化的处理。经国务院批准,国家海洋局、民政部将钓鱼岛等一些岛屿及其周边海域局部地理实体的标准名称以及位置示意图进行了公示,一共公布了26个地理实体的标准名称。钓鱼岛的最顶峰是高华峰,主峰362米。高华峰的“高〞寓意是高大,“华〞当然是中华；神农峰位于钓鱼岛中部,在钓鱼岛有很多的药材,神农是中国传说当中的药材之王。你们知道钓鱼岛的地形图是怎样绘制的吗？由此引入课题。【设计意图】利用时事,触动兴趣。【承转】高华峰,主峰362米,这里的高度与课桌的高度是一个概念吗？它们有什么相同点和不同点呢？让学生在辨析中明确海拔与相对高度。然后观察脸盆中水面与脸盆相交的边缘线有什么特点？得出边缘线上各点的高度相等,指出边缘线是一条等高线。而在地图上把海拔相同的各点连成的线,是等高线。下一步,把大小不等的三枚硬币,由大到小依次叠放在一起。假设这是一座“山〞,如何绘制这座“山〞的等高线地形图呢？请你按照以下步骤去做：1．先将三枚硬币由大到小依次叠放在一起,如图“a〞。2．按叠放关系,用笔把它们的轮廓描画在一张白纸上,就像b图一样,一幅等高线地形图便绘制完成了。3．如果改变一下硬币的摆放,请判断哪里是陡坡,哪里是缓坡？4．继续改变硬币的位置,判断哪里是陡崖？【设计意图】主要是通过感知体会,加深学生的感性认识,进而上升到理性认识。然后让学生观察分析等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系,培养学生的自学能力和观察分析能力。学生观察分析有困难时,教师要进行必要的指导,来突破重点。让学生伸出左手,手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线,手背部关节突起的部位相当于山顶,关节间的部位相当于鞍部,手指的背部相当于山脊,手指缝相当于山谷。在指头缝之间用粗的墨水描蓝,表示水顺着山谷流下。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图,握住拳头就是立体的地形。这样等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系就可以一目了然了。演示时,师生共同参与,边指部位,边提问,边答复,充分发挥学生的思考和想像力,加深学生对地表形态的区分能力,以此来突出重点。A山顶,B山脊,C山谷,D鞍部,E陡崖。【设计意图】通过动手,明确地理概念。【承转】山地不同部位的等高线有什么特征？让学生观察得出结论。A山峰等高线闭合,数值从中间向四周逐渐降低B山脊等高线的弯曲局部向低处凸出C山谷等高线的弯曲局部向高处凸出D鞍部位于两个山顶之间相对低洼的部位E陡崖两条以上等高线重叠在一起的地方【设计意图】通过图图对照,得出不同山地部位等高线的特点。【承转】在学习和生活中,我们还会接触到另外一种形式的地形图,就是分层设色地形图,下面我们就一起来探索一下它与等高线地形图的联系与区别。绘图体验：在等高线地形图的根底上,将图中不同等高线之间涂上不同的颜色,体验分层设色地形图的绘制原理。老师跟学生一起探究发现：在不同等高线之间涂上不同的颜色。【承转】如何在分层设色地形图上判断地形。(根据颜色)拓展：着色原那么一般规律是：绿色表示平原；黄色表示低山、丘陵；褐色表示高原、山地；白色表示雪线以上的局部；蓝色表示海洋。在学生认识分层设色地形图的根底上,老师与学生一起,做基于下列图的探究发现,探讨五种根本地形类型的相关知识。A．平原B．高原C．丘陵D．盆地E．山地归纳：山地：海拔在500米以上,具有耸立的山峰,陡峭的山坡。丘陵：海拔在500米以下,地势起伏较大。平原：海拔一般在200米以上,宽广平坦。高原：海拔在500米以上,面积较大,外围较陡,内部起伏较为和缓。盆地：四周高,中间低。【承转】等高线地形图和分层设色地形图均能反映地势的上下起伏状况,但最能直观反映地面起伏状况的还是地形剖面图,下面我们就一起来探索一下地形剖面图的绘制方法和作用。教师：出示下面两幅地形剖面图,让学生体会地形剖面图绘制的意义。教师：跟学生一起,探讨地形剖面图绘制的方法,让学生在活动中感悟地形剖面图绘制的意义。【设计意图】通过绘制地形剖面图,培养学生的动手能力。【课堂小结】本节课我们学习了海拔和相对高度、等高线的概念及原理、山体部位与等高线之间的关系、分层设色地形图的原理、五种陆地地形的形态特征、地形剖面图的绘制原理,内容较多,理解和掌握需要多动手动脑。【教学反思】课堂是教师和学生共度学习历程的场地,是学生学习的主阵地,但不是唯一的阵地。课程的设计与之息息相关,课程是一种动态开展的过程,是师生共同参与探求知识的过程,也是一种意识,而不是特定的知识体系的载体。课程是开放的、民主的、科学的,而不仅仅是物化的、静止的、僵化的。课程也是可以改造的。本节课对于教学环节独具一格的安排,对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧,抓住了地理学科的特点趣味性和实用性,采用了形